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《卫星教学收视点（模式二）资源收录管理研究》 研 究 报 告
云南省峨山彝族自治县大龙潭小学现代教育技术课题组
大龙潭小学 穆洪伟
摘要：教育资源管理和应用是教育信息化最为关键的要素之一，也是教育信息化建设的重点内容。教育信息资源要利用先进的信息技术手段，通过引进、下载、征集、整合等方式加工整理优质教育教学资源。充分利用现有教育资源进行教育教学，提高资源管理和应用水平，以丰富的资源支撑课程改革和教育教学，全面提高教育教学质量。
关键词：
资源
收录
管理
方法
应用
研究
一、课题研究的背景
党中央、国务院高度重视农村教育工作。实施农村中小学现代远程教育工程是实践“三个代表”重要思想、实现全面建设小康社会的需要，是实施“科教兴国”战略，变巨大的人口负担为巨大的人力资源，统筹城乡发展，统筹区域发展，统筹经济与社会发展的重要举措，是一个带有全局性、战略性的重大工程。随着新课程改革的实施，给课堂教学提出了全新的挑战和要求，学生的学习方式逐步向“自主、合作、探究”转变。既给教师的自身发展提出了严峻的挑战，也提供了难得的机遇。由于我校地处农村，作为首批教育部李嘉诚教育基金会组织的全国中小学西部远程教育项目实验点，已配备了远程卫星地面接收系统，并将“天网”与“地网”有效结合，利用这套系统下载了大量的教育教学资源，如何有效利用这些资源，将现代远程教育运用于课堂，优化学生的学习方式，呼唤着我们去探索，去研究。
截至2004年底，我校农村现代远程教育围绕教学光盘播放点，卫星教学收视点(模式二)等两种模式进行建设，已建成教学光盘播放点6个(麻粟树小学、河口小学、土库房小学、红本小学、他得依小学、下点苴小学)，卫星教学收视点(模式二)5个(中心完小、绿溪完中、各雪完小、矣他半完小、点所完小)。同时，各种农村现代远程教育的模式都配发了相当数量的教学资源，特别是中国教育卫星宽带多媒体平台传送的教育电视和IP数据资源非常的丰富，已经为农村现代远程教育作用的发挥提供了较好基础条件。如何使农村现代远程教育的应用成为一种以学生应用为主，以教师为关键，以教学方法为突破口，以技术、服务和管理为保障的机制，真正地提高农村中小学的教学质量和效益，迫切地需要研究和探索现代远程教育与我校教育发展的相关问题。
二、选题意义和研究价值。
有关专家指出，我国远程教育发展还存在着一些弊端。比如重视管理信息，忽略教育资源建设，使用繁琐等等。让大多数没有经过专业培训的教师、学生和家长望“网”却步，而且在茫茫网海中寻找查询我们所需的各种信息无疑是“大海捞针”，广大一线教师和学习者无论从精力和时间上都不可能做到，因此学校成立专门的小组，组织有丰富教学经验的教师下载远程教育资源，组织整理编目存档，能让广大一线教师和学习者部分或全部地轻松享受这些资源，而且能和网络中的资源做到互通有无，分工协作，调剂余缺，这样的话不仅能共享远程教育机构提供的教学资源，而且能“升级”为教育资源素材库，随时供教师和学生使用，其优势显而易见的。
基于此，我校提出“卫星教学收视点(模式二)教资源的收录与管理”的课题，通过在接收“现代远程教育资源”的基础上进行整理存储，致力于积累各类教案、课件、素材、课堂实录等等，达到让目前我们农村信息素养和计算机水平还不是很高的教师和学生方便使用的目的，让现代远程教育迅速惠及我们农村小学的教师和学生。同时鼓励教师尽量利用“现代远程教育资源”辅助教学，提高教师和学生的信息素养，并以此为契机，浓厚学校的教研氛围，更新教师的教育观念，提高教师运用现代教育技术的能力，为使用“新教材”而打下坚实的基础。
同时，随着课改春风的不断深入，我们也想以此为契机，更新教师的教育观念，提高教师运用现代教育技术的能力，为使用“新教材”而打下坚实的基础。进而通过教育科研来提升教师的科研水平，催生一大秕科研成果，真正实现“科研兴校”。
三、课题研究的主要内容、目标
（一）内容
1．现代远程教育条件下，卫星教学收视点(模式二)资源收录如何做到规范性。
2．在教学中教师和学生如何有效的应用现代远程教育资源服务教学的研究。
3．现代远程教育资源下载后如何进行系统化分类、整合、管理、开发、应用的研究。
（二）目标
1、通过有效地研究、对比、分析，着重探索现代远程教育条件下，卫星教学收视点资源收录的规范性和科学性。
2、通过实践操作，着重研究现代远程教育卫星教学收视点资源收录以后如何进行系统化的管理。
四、课题研究的重点和难点 重点：资源收录的规范性和科学性
难点：资源收录以后如何进行系统化的管理
五、课题研究的对象
本研究课题在我校6个教学光盘播放点和5个卫星教学收视点中进行，主要在资源的收录和管理两个问题中展开研究。
六、课题研究的方法
本课题 研究主要采用行动研究法、访谈法、讲授法、案例分析法、自我反思法、讨论与总结法。在具体实施中还将根据实际情况，灵活选择不同的研究方法和策略。
1、行动研究法：充分利用现代远程教育的优势，通过预诊，提出问题，收集与讲座信息，拟定具体计划、行动（实施行动）、评价总结和再诊断，以探索出一套新型的学习方式和方法。
2、访谈法：由中小教导处采访调查对象，提出问题，由访谈对象作答并将意见和表现详细记录下来，进行汇总分析，并得出结论。
3、讲授法：由中小教导处组织到玉溪培训的教师对参研教师进行通识培训，介绍关于远程教育的新知识和新技能，以改变教师的观念，建构起有意义的知识体系，提高专业发展水平。
4、案例分析法：培训教师在充分利用远程教育资源后，对使用方法及使用过程中出现的问题进行呈现、描述与分析。
5、自我反思法：在运用远程教育的教学过程中，教师要用批判和审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并作出理性的判断和选择。反思之后，产生自己的观点、看法、评价，用于课题的研究。
6、讨论与总结：利用实际应用过程中总结出到各种方法进行讨论。
七、课题研究经过及内容
1、研究准备阶段（2005．4—2005.7）组建课题研究机构，拟定课题研究方案，组织课题组成员，讨论落实各层面具体工作，确定课题组人员主研方向，并问卷调查：如何对远程教育资源中的资源的收集整理，召开开题会。
2、全面收集阶段（2005.9—2006.7）全面开展研究，争取通过两学期的时间，在基本上收集完中央电教馆播发的小学一年级到六年级的部分学科（语文、数学、英语、音乐、科学、美术、品德与生活）教育教学资源，并通过Internet从相关远程教育网站下载相关资源，初步形成包含文本、图片、课件、录音、影像等等的各科素材库。
3、全面整理阶段（2006.9—2007.7）各主研成员将自己收集的学科资源素材进行整理，备份，编目，成档。并通过上示范课等形式培训学校教师，让教师能够熟练使用现代远程教育资源，让学生能够上远程教育网通过“少年文化”和“学生学堂”等栏目自主学习。并邀请专家办讲座等。
4、总结阶段（2007.3—2007.6）汇集材料，整理分析，研究结果，进行结题论证。成果提交鉴定、验收。
八、课题研究采取的措施
本课题研究主要按“资源收集—资源整理—资料分类—资源应用—对策研究”的思路进行。具体措施是：
1、组织学习教育教学理论、科研方法、远程教育网络等电脑操作培训，务实教师操作基础，更新教师思想观念。
2、在征求学科教师对远程教育需求建议的基础上，定期从“天网”和相关远程教育网站接收下载远程教育资源，在此基础上进行整理，不断充实内容，积累各类教案、课件、素材、课堂实录等等，存储在校园网络专用电脑上，同时刻录备份。
3、并鼓励教师利用现代远程教育资源，探索新的有效的教学方式，实现教学效果的优化。
4、将阶段性研究成果及时在有关教育刊物发表，并将有关成果在实践中不断修改和完善。
九、资源的收录、归类整理和开发应用
(一)资源的下载
1、各完小技术人员每周按时操作电脑完成各种资源的下载，并作好相应的下载记录，并登记入册。
2、利用网上优质资源实现“天网”、“地网”的有机整合。
3、下载过程中技术人员定时或不定的查看下载过程，发现问题及时处理，并作好记录，为以后的研究提供依据。
4、下载过程中应用不同的方法进行操作，寻求最方便快捷的下载方法。
5、各完小技术人员定时对接收设备进行卫生清洁及检查维护，保持接收室的清洁。
(二)资源的分类整理
1、远程教育资源下载工作由学校技术管理员负责，并建立资源下载分类登记档案，每次分类都有记录。
2、资源分类整理要按时事动态、课程资源、学习指导、专题教育、教师发展、少年文化、为农服务七个方面归类整理。
3、资源分类整理以技术管理员为主，在经过校本培训的基础上，采取部分骨干教师参与的形式完成。
4、教育资源分类整理一般采用以下三种形式：按学校教师的名字建立文件夹，归类收集资源；按学科、年级集中分类，采取文件夹嵌套的形式；按学科、年级集中分类，采取总体集成的形式。
5、归类整理好的资源集中刻成光盘，并建立资源索引查询目录，便于查询使用。(三)资源开发
1、下载、利用网上优质资源实现“天网”、“地网”的有机整合。
(1)、收集媒体素材：包括文本素材、图像素材、音频素材、视频素材、动画素材；
(2)、组织题库：按一定学科的知识结构组织起来的试题的集合和相应统计分析工具；
(3)、开发网络课件库：利用学校组建的局域网把下载的资源按一定知识点组织起来的自成体系又能独立使用，有利于辅助教师教学，学生学习和扩展学生兴趣，形成网络共享。
(4)、开发网络课程库：按学科课程结构组织起来的，含盖学科课程内容领域的，能自成体系的教学软件；
2、正确引导，鼓励教师发挥主观能动性，开发创建形式多样的校本资源。
(1)、学校大力倡导教师从事校本资源开发，积极鼓励教师参与各级各类信息技术教育成果评比活动，对于成绩突出者学校给予以奖励。
(2)、教师应主动运用教学光盘，卫星教学节目和计算机网络三种教育技术手段，积极开发校本资源。
(3)、有计划的组织教师开展教学研讨、示范课观摩、教学设计评比、教学反思积累等多种形式的教学研讨活动，丰富资源建设。
(4)、结合校本课程的开设，自主创作。(四)、资源整合与应用
1、资源与学科整合有效运用优质教育教学资源是资源管理应用的关键。教师将教学资源应用到教学中，学生将教学资源应用到学习中，才能充分发挥资源的作用。
模式一：教学光盘播放点要充分发挥设备的作用，采取播放、提问、设疑、讲解、讨论等形式，以自由搭配来实现教育信息资源与学科的整合。
模式二：应在模式一的基础上，进一步的扩充，丰富和完善。要利用卫星教学收视点引进和下载优质的教育资源，把资源应用到教学中，激发学生的学习兴趣，培养学生学习能力。
教师要熟练掌握计算机基础知识，要根据自己的教学实际选择各种形式的教育资源，灵活组织和编排。结合教学对象的特点，有针对性的进行整改，使之符合自己的教学实际，并在教学中逐步修改完善，追加为更新的教学资源。将自己设计的内容上传到资源中心，与其他教师共享，共同提高。
2、资源的应用及反馈
1、学校在教学计划中，对远程教育资源的教学应用工作提出具体的教学应用数量和质量目标，建立并落实资源应用登记制度。
2、及时反馈资源使用情况。我校各完小认真做好校内教师使用资源过程中的信息反馈及接收工作。把使用过程中出现的问题、提出的建议等，准确记录下来，设立专门的登记册，及时反映给课题研究组，以便于优化、修改，并将处理情况反馈给教师，便于沟通。
十、结论与讨论 结论：
1、开展“卫星教学收视点(模式二)资源收录管理”的研究是学校开展校本研究、推动新课程改革的有力举措，是促进学校办学水平提高的良好策略。
2、通过本课题的研究，实现了教师教学观念的转变，激发学生的学习兴趣，促进了教学方式的变革，更有力地促进了教育质量的提高。
3、通过本课题的研究，提高了教师们运用现代远程教育开展学科教学的能力，培养了一批运用现代教育技术教书育人的骨干教师，推动了教师整体素质的提高。
4、通过本课题的研究，转变了卫星远程教育资源接收管理“大杂烩”的现象。建立科学的接收制度和资源的分类管理制度。
5、通过本课题的研究，教师的备课方式有了较大的改变。备课不只是备学生、教材、教法，还要备资源，有效地将远程资源运用于课堂教学。充分运用校园网、远程教育光盘，将光盘上好的教学方法、教学思想融入自己的课堂教学。
6、教学方法的改变。远程教育资源可以使用在课堂教学上，还可以为学生搭建一个课外拓展的平台，让学生的学习不只是在课堂，而是随时、随地能够学习，构建学生学习的大课堂，真正发挥远程教育资源的“远程”作用。
讨论
1、在本课题的研究中注重了教师的反思、创新，但忽视了对典型个案的研究。
2、在今后的研究中，我们还应着力解决这样几个问题：
（1）如何将远程教育资源与学科进行有效的整合，提高课堂教学效率。（2）加强教师在课堂教学中组织调控制，合理应用资源的研究。（3）提高教师应用信息技术的能力，特别是教师自制课件能力
3、加强硬件设施建设，优化育人环境。
十一、存在的问题
1、设备的管理工作不到位，部分完小只管使用而不管设备的清洁与维护，忽略了设备的定期检查。
2、资源的下载工作记录不到位。部分完小管理只管下载不管记录没有建立起记录档案。
3、对电脑的操作不够熟悉，部分教师只知道把资源下载到电脑上，而不知道是下载到那里，从而导致了无从查找的现象。
4、对接收到的远程教育资源分类整理不到位。部分教师基本就是将远程教育资源接收下载到计算机上，一直到将指定盘装满为止，从不加以归类、整理和刻录。
5、对以有的教育资源管理不健全。部分完小不能很好地管理以有配套光盘教育资源和以下载的IP数据资源。
6、对远程教育资源的应用认识不到位。有的教师认为，多媒体课件能调动学生的积极性，远程教育IP频道每星期都有课件通过卫星发送到学校，有的教师就把这些课件直接拿来用，使自己的课堂跟着课件走，教师和学生在课堂上都没有发挥主动性，而成了课件的“奴隶”。
十二、对下一步研究的启示
通过本课题的研究，我们虽然取得了一些成果，但也存在很多问题。远程教育给我们带来与外面世界沟通的机会，同时也给我们带来了新的研究课题，今后我们如何更好的利用远程教育资源为我们的教学服务，已成为了一个我们要解决的首要的问题。在今后的工作中我校将努力从以下几个方面开展远程教育的研究工作：
1、远程教育资源的收录、管理开发和应用与课堂教学有机整合，形成适用山区学校的教学方法。
2、改善课堂教学，探索并构建新型的教与学模式，促进学生学习质量和学习效率的提高。
3、促进教师的创新思维和教学能力的发展，使远程教育资源真正为教学服务。
虽然在这条道路上，我们要做的事还很多，要走的路还很长，在研究的过程我们还会遇到许多新的问题和困难，但是我们坚信只要在学校的正确领导下，我们将探索出具有大龙潭小学特色的远程教育管理和应用模式。
