3、古诗两首由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“3古诗两首”。
3、古诗两首
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地读诗、背诗。
2、理解诗句中的词语，说说诗句的意思。
3、想象诗歌所描绘的景象，感受诗歌的意境，体会作者的感情。教学重难点：
1、理解诗句含义，体会作者感情。
2、对《寻隐者不遇》中作者心情的变化，隐者形象的感悟；对《所见》中儿童天真可爱的形象及夏天美好意境的理解。教学课时：2课时
第一课时 寻隐者不遇
课时目标：
1、正确、流利、有感情地读诗、背诗。
2、理解诗句含义，体会诗的意境。
3、体会隐者高洁的性格和诗人对他的仰9慕。教学过程：
一、导入
1、今天，又读古诗了，还记得读古诗的一般方法吗？（知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情）我们就按照这个方法来学习这首诗。
2、谁来说说关于诗人。
简单地说：贾岛被称为“苦吟诗人。” 什么叫苦吟诗人？
不错，他的作诗之苦，有两句诗说得很形象，记下来：二句三年得，一吟双泪流。他与孟郊其名，苏东坡称之为“郊寒岛瘦”。你们看，这个人是不是有点意思？
3、题目是文章的题眼，你读了诗题，你知道了什么？。点拨：隐者：古代指不肯做官而隐居在山野之间的人。
不遇：没有见到。
二、明诗意
1、初读注意把握好诗的节奏。自由读 指名读
2、读一读这首诗，看看有没有不明白的地方。
点拨 言：回答说。
• 云深：指山上云雾缭绕。
3、这首诗采用的“问答体”的形式，谁问谁答？何处是问，何处是答呢？请在书上标出来。
（贾岛）松下问童子：（你师父哪儿去了？）（童子）言：师采药去（贾岛：到哪儿采药去了？）
（童子）：只在此山中，云深不知处。
4、读读诗，想想意思，说一说。
三、领悟诗情。
1、再来读一读，看看你读出了作者什么样的心情变化。（贾岛满怀希望）松下问童子：（你师父哪儿去了？）（童子热情）言：师采药去（贾岛失望：到哪儿采药去了？）
（童子）：只在此山中，（一线希望）
云深不知处。（你就别找了。）（失落）
2、你看看，这童子够贼的。硬是折腾贾岛，从满怀希望，到失望，失望也就罢了，一句“只在此山中”又勾起了一线希望，最后来了句“云深不知处”彻底浇灭了人家刚刚燃起来的那一丁点的小火花。再来念念这首诗。
3、吟诗
四、感悟苦吟诗人诗作的特点。
1、学完整首诗，你感受到贾岛的诗究竟有怎样的特点呢？ A简洁易懂 B 斟字酌句
点拨：诗题是寻隐者，然而我们却始终未见隐者这一庐山真面目。那么你能透过字词，在寥寥二十字中找到与隐者相关的事物吗？ 交流：松下 采药 不知处
五、落实课后习题41、如果把这首诗当做一篇文章的话，这是一篇什么体裁的文章？（叙事的）。
2、记事的文章要写清楚什么？（时间、地点、人物，事情。）好，读读这首诗，有吗？ 这件事情写完整了吗？
3、作者是怎样写的？（人物对话）
不错，这是给我们的一个启示，要把事情说清楚，写清楚人物的对话，是个好方法。
4、除了人物对话，还有什么？（环境描写）我们还读出了什么的？（心理活动）试着把这件事情写清楚。
板书设计： 3 寻隐者不遇
松下问童子，满怀希望
言师采药去。失望
只在此山中，一线希望
云深不只处。彻底失望
所见
课时目标:
1、能正确、流利、有感情地读诗背诗。
2、借助语言文字，想象诗描绘的景象，体会诗人表达的思想感情，感受诗的语言美和内涵美。教学过程：
一、看图导入
１．（板书“见”）小朋友，你们能给这个老朋友组个词吗？（生组）是呀，看见、听见都是见，看来呀，用上眼睛，用上耳朵，都能有所发现！老师这儿有一幅画，你能用上眼睛和耳朵发现什么呢？ ２．出示图片，学生观察，回答。
（１）林樾：你觉得这是一片怎样的树林？
对，这样郁郁葱葱、十分茂密的树林就可以称为“林樾”（板书）仔细观察这个词，它有什么特点？（都有木）一组小火车读一读――齐读。
（２）牧童：（学生说“我看到了小孩骑着黄牛”时直接板书“骑黄牛”）你再仔细看看，这个小孩子在干什么的？ 这样放牛放羊就叫放牧，放牧的孩子就称为“牧童”。（板书）指名读。
（３）蝉：“知了”还有一个名字，叫“蝉”知了是一种昆虫，所以左边是虫，右边读chán，是一个形声字。（字卡，指名读）听，你们听见蝉儿的声音了吗？（播放蝉叫声）是呀，蝉儿正在鸣叫呢！像这样正在鸣叫的蝉可以称为“鸣蝉”。再开一列火车读读――齐读。３．你还有其看到的、听到的吗？
二、揭题
１．以上是同学们看见、听见的，是“我们”的“所见”。（板书“我们”）在两百多年前的清代，有位诗人叫袁枚，他是个善于观察、描摹细致的人，他亲眼看见，亲耳听到了这画中的美景，并把这些“所见”写成了一首诗，请你们仔细读读袁枚的《所见》，看看他比我们多看见、多听见了什么？ ２．第一次读诗我们可以做什么呢？学生自由读诗。
３．先请小朋友一行一行来读诗，其他同学竖起耳朵仔细听，听听他读正确了吗？（随机正音）
４．四人小组合作读，每人读一句，先自由练习，等会我们比比哪个小组读得对。（先自由，再站起来，发现读错的句子再纠正、齐读。）５．大家一起再正确地、流利地、响亮地把古诗朗读一次。
三、情景感悟、评赏古诗
１．现在我们来找找袁枚的所见比我们的所见多了什么？ ２．生交流。
（１）“歌声振林樾”：（我听到了牧童的“歌声”）（板书），这歌声怎么样？（声音响亮，在树林里回荡）从哪个字感受到的？（“振”板书）谁能用朗读表现出牧童放声歌唱的样子？（指名读）
师引读：瞧，牧童正在快乐地唱；牧童悠闲地唱；牧童美美地唱；牧童响亮地唱；牧童清脆地唱。
（２）“意欲捕鸣蝉”：已经去“捕”了吗？（板书“捕”）从哪看出来？（板书“意欲”）这就是指想要的意思。
袁枚怎么知道牧童的想法的呢？（仔细看，发现牧童的眼睛一动不动，嘴巴张大，已经不再唱了，出示“闭口”，站住不动了，出示“立”，牛也不再继续前进了，惟恐惊动了知了。）
请你边想象边来读好这句。
４．看来，袁枚不仅看到了景物，还发现了牧童的许多动作，有“骑、振、捕、闭、立这样一写，牧童的形象就被袁枚写活了，仿佛活生生地站在我们面前呢！我们比比，看谁能把牧童给读活了。５．生同桌比赛读，男女生比赛读。
６．读完诗，你猜想一下牧童捕到蝉了吗？（不管牧童有没有捕到蝉，让我们把想象继续下去吧！）
四、背诵全诗
１．看看这张画，让我们想象着古诗的内容，在头脑中像放电影一样，自由练习背诵。
２．谁愿意站起来背给大家听？同学点评。３．一起有感情地背诵。
五、拓展延伸 补充《村晚》
作业：
1、背诵《村晚》
2、将诗改写成文章
板书： 所见
清 袁枚
牧童骑黄牛，歌唱图
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。捕蝉图
