小学二年级语文教研中心发言由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学语文大教研发言稿”。
在小学语文教学中，有一种比较普遍的现象，年级低的学生，在回答问题时表现非常积极，课堂气氛很活跃，积极举手发言，但是大部分的学生在理解口头语言、运用口头语言和运用书面语言时都遇到一些问题，比如表达不清楚或是不完整。
新课程标准指出：阅读教学是语文教学的重要组成部分，它的任务是培养学生的阅读能力。阅读教学的重点是进行理解书面语言的训练，它对于理解口头语言、运用口头语言和运用书面语言都有直接或间接的影响。因此，阅读教学不仅培养学生的阅读能力，还有助于培养学生的表达能力，低年级阅读教学是起步阶段，更不容忽视。
由此，我们提出了“提高表达能力、促进阅读教学”这一课题，拟在研究中探索出有效的提高表达能力的方式、途径和策略，整体提高学生的阅读表达能力。
我们组通过不断的研究和探索，大家一起研讨出了今天这堂《红领巾真好》的研讨课，通过几次试讲，不断的磨课，初步达到了一定的教学效果。
吕老师今天执教的是人教版二年级上册第七组中的一篇课文。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。
1、上课之初，吕老师充分抓住儿童好奇心强的特点，把学生带进贴近儿童生活的情境中，她在导入时出示了一段鸟儿的视频，学生仿佛真的走进了树林，有动听的鸟叫声，有飞来飞去的小鸟，产生身临其境的感觉。也真切地感受到小鸟在树林中是多么快乐，多么自由自在！一下子就拉近了学生与文本的距离，有效激发学生的学习兴趣。
2、在结束课文前又出示了一段保护小鸟的视频，进而更增加学生爱护小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习。这两个环节增加了音画的功能，首尾呼应，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。
3、识字是学生由运用口头语言过度到学习书面语言的桥梁，因此识字教学在小学低段非常重要，吕老师在教学生字时，放手让学生自主地去学习生字，以小老师带读的形式让学生发挥主体性，并且以“你有什么要提醒小朋友注意的？”让学生自己发现，解决问题自悟自答。最后以开火车、找朋友等多种形式来巩固识字，形象的体现了自主识字、生生互动的结果。
4新课标指出，学生是学习和发展的主体，我们应该积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所以在学习第二小节时，吕老师充分调动学生自学的积极性，把学生分成4人小组自学，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务，充分发挥了学生自学的主体性。在小组学
生探究、合作、评价的过程中，提高了语言口头表达能力，有利于学生在自主活动中全面提高语文素养。
5叶圣陶先生说：“文字语言的训练，最要紧的是训练语感，培养语感最好的方法就是读。”吕老师深入贯彻这点，在课堂上积极挖掘学生生活经验的基础，发挥诗歌利于朗诵的优势，引导学生多形式感知读文，如让学生在朗读课文时，和老师、同学展开合作，读出自己的个性。通过各种形式的读，使学生在读中有所感悟，在读中有所积累，在读中有所思考。在读文中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，激发学生积极投身到爱鸟护鸟公益活动中去。
我们相信通过这次扎实的组本研讨活动，我们一定能得到一定的提高，但是仍然有一些不足之处，希望与大家共勉
