会计电算化教学研究吕程远由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“会计电算化教学的有效”。
会计信息系统教学研究
长春理工大学光电信息学院
吕程远
知识经济时代，企业所处的经济环境已经发生了根本性的变化。Internet的出现彻底打破了长期以来人们习以为常传统的商业运作模式，取而代之的将是“电子商务”运作模式，企业形成了为竞争而生存的信息管理系统。而作为企业管理信息系统中重要的核心子系统会计信息系统，随着时代也发生了根本性的改变，由单纯的记账算账发展为以管理为核心的面向企业经营全过程的系统。而《会计信息系统》作为本科教育一门核心的课程，主要培养会计信息系统的操作人员，或会计信息系统的研发人员，或会计信息系统的审计人员。达到这个教学目标，在设置合理的教学内容、运用先进教学方法、如何针对性的教学，仍有待于系统解决。
一、教学硬件资金应当适当投入
至今，并不是所有的高校都有完善的ERP模式教学。调查发现，有些高校教学时引进用友软件，通常用友ERP包括总账、应收款管理、应付款管理、固定资产、UFO报表、网上银行、票据通、现金流量、网上报销、报账中心、公司对账、财务分析、现金流量表、所得税申报等。但由于一些原因，大部分高校只将单一的财务软件做为教学内容，无法完成物流、资金流和信息流的一体化。另外，对于一些中国地区通用的其它的通用软件以及国际上比较通用的软件也要适当引入。在决策时适当考虑增加资金的投入。购入全面的ERP管理系统，能使同学们全面的了解人力、物料、资金的合理配置及管理方法的使用，不只是对账务系统熟练使用，能对财务在整个企业中的地位也有系统的了解。同时，在购入软件时，应既有单机版又有网络版，这样不同的教学能让同学体会在不同的环境下处理会计信息的差别。
资金投入需要打破教学软件的单一性，学院应购入多种教学软件，在设置必修课的同时，加入选修课，面对有不同需要的同学。
同时还要加强计算机房的计算机的基础设施建设，有些学校的计算配备相对落后，这就造成了教学软件的系统运行存在障碍，对于有限的上课时间来说，在处理事故上浪费时间，严重影响教学效果。
二、教学内容尚需细化不同的高校侧教学的侧重点不同，针对这样的情况，教学的先行课程一般为《基础会计学》《财务会计学》《成本会计学》《财务管理》等，如何掌握会计软件并且了解数据结构，首先应对以上学科有很好的掌握且经过手工会计的模拟实训。学习会计信息系统的任务是掌握系统的基本操作应用，对于得出的财务数据能进行信息加工，利用财务软件与办公软件（EXCEL）与财务管理的相关知识实现会计的预测与决策职能，引导同学增强会计与计算机知识的融合。
实践环节尚需加强。会计信息系统这门课程是会计实践与理论的完整结合。没有接触这门课程之前，学生的知识还属于纸上谈兵的阶段。将学过的会计知识在学习会计信息系统中理解与运用是学习这门课程的基本前提。教学内容应以案例教学为主，在大量的调查中发现，不少高校教学这门课程时仍设置大量的理论课时，这样就减少了上机操作时间，影响了教学效果。在教学中，基础模块的教学比较全面，但由于课时限制，可能对整个的企业运行没有完整的认识。因此，应以实用性和典型性的案例在教学学过程中将整个的系统按照角色进行分工，进行各负其责的实践模式，比如系统的初始化，出纳、固定资产、人力资源、应收账款、应付账款、销售管理、库存管理、UFO报表、财务分析等分别让学生独立完成企业在经营管理当中涉及的全部流程，这样不仅培养学生的局部知识掌握能力，也有利于增强学生的责任意识以及分工协作的协调能力，从教学实践改革来看能取得很好的效果。另外一种模式就是在实践过程中，所有涉及经营管理的信息系统环节都由一个同学独立完成，这样可以培养学生运用知识的综合能力以及对大局的掌握能力。
现有教学内容不能满足全部学生的需要。教学目标之一是培养会计信息系统的设计人员，对于一些很快能熟练操作会计信息系统的人而言，系统设计是一个全新的课题。对于掌握较好的计算机知识同时又掌握会计理论的学生还没有针对性的教学内容，这是一个新的课题。
在考核方面，应有专业考试软件，既能考核知识点的把握，也能考核信息处理的质量的速度，而不是以单纯的书面知识作为考核内容。这样才能提高学生对实践操作的足够重视。
三、教学内容千篇1律与会计信息系统日新月异之矛盾
近年来，会计信息系统的教学内容主要是使学生能够掌握会计信息系统的基 2 本概念、基本理论和基本方法；培养学生独立应用主流会计软件进行基本会计核算工作，如账务处理和报表处理的能力；应用信息技术丰富与发展会计理论及其应用方法；在网络化环境下，使会计的核算与管理职能得以实现和完成；正确评价会计信息系统实施的效率与效果。在信息技术高速发展的今天，会计信息系统也在快速发展。由于会计信息系统的设计者并不是会计信息的使用者，因此会计信息的设计和合理使用需要一定的时间，当使用者提出新的要求时，设计再更改设计。当一个成熟的会计信息系统正式对外面世时，我们在教学当中才能使用。这样一来，新一轮的设计还在进行，当学生从校园走出社会时，学过的教学内容与社会实践还需要一定的时间进行链接。因此，会计信息系统教学内容的动态调整就成了新课题。商业环境的不稳定与公司组织变更过快、信息性要求程度越高与会计准则的不断改革要求不应仅仅侧重于信息技术而不与实际管理相联系。在教学中以通用的会计软件为主要教学手段的同时应侧重让学生们在学习技术时不与管理相分离，理解数据结构与内部控制的关系，了解程序设计并且能在遇到具体问题时进行分析处理，这样才能在会计信息系统更新时更好地接受新的模式。比如苏宁电器的B2B供应链管理系统与神州数码正在研发的PDM管理系统，都是会计信息系统的新形式。
四、师资现状与课程建设不同步
众所周知，会计信息系统是一门新兴的学科，从1979年——1989年这一期间的会计电算化理论研究尚缺乏深度，属于手工式的阶段，只让学生机械地学习计算机操作，把计算机当作计数器；1990年——1996年随着商品化软件开发与推广应用，会计电算化教学发展到对财务软件进行多系统、多模块教学；1997年之后受ERP管理软件的影响，会计电算化教育逐步涉及到经营管理和会计信息的处理、利用问题，更偏向会计信息系统的学习。显然，从这门学科的发展历史看，其师资力量正在建设和扩充当中。这门学科不仅要求教师很好地掌握会计理论，还能熟练地对会计信息系统进行数据处理和分析，而这是和大量实践分不开的。一些中老年教师只有理论经验没有系统实践经验，而一些年轻教师的理论与实践都没有经过很好的锻炼，但有操作计算机的能力。因此，对这门学科的教师需要进行每年一度的培训，尤其是在信息系统不断更新的内容方面，同时也要加强理论经验的充实，培养出一批复合型的专业教学人才。目前为止，会计信息系统已经发展为一门独立的学科，同时也正在构建比较成熟的教学体系，随着会计法规的不断调整与计算机行业的迅速发展，加强实践教学，更新教学理论与模式，为会计信息系统建设培养更多更优秀的专业人才是本学科教学工作者的目标。
