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帮扶就是要倾注爱心
西关小学 姚小芳
为弘扬中华民族扶危济困，帮扶弱势的传统美德，积极响应我县“联村联社，为民富民”号召，结合我校具体帮扶安排，保证家庭困难学生不因经济困难而失学，学习成绩低的学困生不因自卑不自信而失学。从而促进义务教育发展，全面提高我校的教育教学质量。转化学困生帮扶贫困生，关键是要克服他们的心里障碍，使其化解心中的困惑，保持积极向上的健康心理，并养成良好行为习惯。作为班主任，该怎样面对这些学生呢？怎样做才能让他们从困境中走出来呢？
一、积极表现要用表扬来催化
小学生一般都有很强的自我表现欲，教师如果不能正确认识和引导，会助长诸如自以为是、以自我为中心等不良心理。对于学困生，教师若能充分利用他们自我表现欲强的心理，并加以积极引导，及时捕捉他们身上的闪光点，采取优点激励法，使他们感到“我能行”、“我会进步”、“我也是班级中的一员，我的表现好差会影响到整个班级的荣誉”。这样就可拨动他们心灵深处的“情弦”，使他们的内心爆发出积极的感情，从而产生奋发向上的内在动力。论文百事通表扬只是一种形式，其实质是对人格尊严的一种维护。适时的表扬在育人的工作中是有独特魅力的，尤其对学困生而言，更是开启他们心灵的钥匙。
二、自我认识要用尊重来启发
每个人都是有自尊心的，学困生也不例外。对学困生，教师应给予更多的关心、爱护，尊重他们的人格，保护他们的自尊心，决不能采取冷漠和歧视的态度，更不能蛮横训斥、惩罚。动辄训人、责骂往往使学生产生逆反心理，不但于事无补，反而会事与愿违，适得其反。具体做法是：一方面尊重学困生和贫困生的人格，给他们留面子；另一方面宽容学困生和贫困生的缺点，给他们留后路。教师所做的这一切，学生是知道的，他们也能明白我们的良苦用心。
现在的学生，一般都很要面子，因此作为班主任，只要以尊重和宽容去呵护和关怀学生，让他们觉得自己是受人尊重的，他们就会自尊自重。
三、心理认同要用真诚来促进
教育心理学告诉我们：学生只有从心里感到老师的话是对的，也就是说只有取得了心理认同，才能接受并改正。依据心理学原理，人与人之间的沟通应遵循真诚的信条。因此，班主任要用真诚换得与学生的沟通，在此基础上，晓之以理，动之以情，促使他们产生心理认同，从而自觉迷途知返，改过自新。
当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，学生的后进不是一天造成的，因此转变学困生的工作也不是一朝一夕能完成的事。有时会出现反复，这也是正常的。教师对贫困生要加强情感帮教。结合其贫困原因，鼓励其多与他人接触，扫除其思想情感上的阴影。学习上关心他，生活上帮助他；转化学困生时，要本着循序渐进的原则，不仅要给学困生帮助，而且要给他们时间，绝不能说“江山易改，本性难移”、“朽木不可雕”这些打击学困生积极性、刺伤其自尊心的话，他们需要的是对他们不断进步的鼓励与肯定。
总之，对于学困生和贫困生，班主任更要倾注爱心，用爱心拆去他们内心的高墙，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激起他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。只要从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，晓之以理，就一定能做好学困生的转化和贫困生的帮扶工作，让他们健康快乐地成长。
