教育部参赛_画家和牧童_任中芹由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教育部参参赛”。
21、画家和牧童
湖北省长阳实验小学 任中芹
教学背景：
面向学生：小学
学科：语文 课时：1课时 学生课前准备：
1、初读课文，了解课文大意。
2、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。教学课题：
21、画家和牧童 教材分析：
《画家和牧童》是人教版小学语文第四册第六组的第一篇课文。本组课文的主题就是‚培养优秀的品质‛，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事中。这篇课文讲述的是一个牧童指出画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。一方面表现了戴嵩的虚心之美，另一方面表现了小牧童不盲从，实事求事，敢于挑战权威的品德。文章内容浅显易懂，但蕴涵着深刻的道理。课前，我利用百度在网上搜索了很多资料，进行了充分的预设。课上，我利用在网上下载的图片、文字资料带领学生在课文的字里行间穿行，让学生感悟到画家的著名，并能用“„„一„„就„„”“„„一会儿„„一会儿„„”的句式说话，积累好词好句。教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、练习用“„„一„„就„„”、“„„一会儿„„一会儿„„”的句式说话，积累好词好句。
3、体会画家的著名以及作者的写法。
教学重难点：感悟画家的著名，练习用“„„一„„就„„”“„„一会儿„„一会儿„„”的句式说话，积累好词好句。教学方法：
根据教学目标，结合学生实际，我采用“表达感受——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。对课文中的重点句子，让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。几种方法交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态。教学设计：
一、激趣启思。
请同学们欣赏几幅图画——齐白石《虾》、边景昭《竹鹤图》、李苦禅《鹰》、徐悲鸿《八骏图》、赵佶《芙蓉锦鸡图》、张大千《下山虎》、《斗牛图》（幻灯出示），你想说什么？今天，我们要来认识的一位新朋友也是画家。（师板书：画家）我们预习过课文的同学一定知道了，这位画家叫？——‚戴嵩‛，（师板书：戴嵩）随机教学生字‚戴、嵩‛（读两次，想想办法，怎么记这两个字？——学生做‚戴‛的动作，比较‚戴‛与‚带‛，在这里戴是姓。山高嵩）。我们还要认识一个朋友（师板书：牧童）这位大画家和小牧童，他们在一起会发生什么事呢？（板书‚和‛）今天我们就一起来学习第21课——齐读课题。
过渡：请大家翻开书，认真地读一遍课文。读的时候，请对照拼音读准字音，读通句子。【百度搜索】八幅著名的画：齐白石《虾》http://image.jike.com/
四、设置悬念，课堂小结。
就在大家的一片赞扬声里，忽然挤进了一个小小的牧童，他大声喊着画错了画错了，戴嵩这样一位名画家，面对那么多的看客，又会如何对待牧童呢？他们之间究竟还会发生怎样的故事呢？我们下节课来探讨。板书设计：
21、画家 和 牧童
著名：一……就……
一会儿……一会儿…… 绝妙之作 神笔
教学反思：
‚语文‛是什么？它在语文课程中的意思是祖国的语言文字。语文课程究竟要干什么？——教学生学习祖国的语言文字，掌握运用语言文字的方法。崔峦老师说：语文教学要体现‚一个中心‛‚两个基本点‛——‚一个中心‛即以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。‚两个基本点‛即培养语文能力（听、说、读、写），提高人文素养。对崔老师的话，我仔细地揣摹，认真地思考，细细地咀嚼。在教学《画家与牧童》这一课时，运用现代多媒体技术，努力让语文课还语文的本色，让语文走在回家的路上。
一、识字教学，服务语言。
识字教学是低年级的主要任务。本节课中，我引导学生用多种方法自主识字，给生字组词，并以指名读、领读、齐读、自读等方式巩固生字。在教学词语的过程中，我颇费心思地设计了这样的环节，不仅让学生对词语印象深刻，更重要的是拓展了学生的知识，直接服务于他们的生活。如：在学到‚拱手‛这个词时，在学生读准的基础上，我向学生介绍了古代的拱手礼节，并告诉学生，男子、女子行礼时手的动作是不一样的，并引导学生看网上的图片以加深印象。学生根据我的提示互行拱手礼，课堂上其乐融融。再如，在教学‚购买、惭愧、夸赞、驱赶‛这组词语时，我以‚购买‛为例，告诉学生：‚古时候，人们用贝壳当钱去买自己需要的东西，由此我们知道购就是？‛‚买‛！学生异口同声地回答。我接着说：‚构成这个词语的两个字的意思是一样的，你们自己读一读，本组后面三个词有什么规律？‛有了‚购买‛的铺垫，学生理解就很容易了！相信以后再遇到类似的词语，学生一定能用这种解词方法去理解！
二、练习模仿，学习语言。
模仿是创造的基础，没有模仿就没有创造。教材无非就是个例子，崔峦老师说：‚我们要由‘教教材’变成‘用教材’，由‘教课文’变成用课文学语言、用语言。‛在本课的教学中，我按照崔峦老师的观点去实践，取得了较好的效果。比如：学习‚他的画一挂出来，就有许多人观赏‛这个句子时，我让学生用‚一……就……‛练习说话。学到‚看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买‛时，我又指导学生用上‚一……就……‛进行了说话练习：他的画一挂出来，就 ；他的画一挂出来，就。学生掌握方法后说得完美无缺。文中还有一个句子‚他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了‛，指导学生用‚一会儿……一会儿……‛说话，有的学生说：‚小猫钓鱼很不专心，一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。‛有的学生说：‚天上的白云一会儿像小羊，一会儿像小鱼，真有趣！‛还有的学生说：‚我一会儿扫地，一会儿擦窗，忙得不亦乐乎。‛学生越说越精彩，早已超出了模仿，将自己生活中直观的感受、体验通过这个句子创造性地表达出来了。
三、朗读感悟，积累语言。
语文课要用好课文这个例子，就是要少分析，多揣摩，多感受，多体验。要达到这个目的的方法只有一个——那就是多读，让‚读‛占鳌头，在读中感受、体验。在教学中，我引导学生通过重点句子的品读，感受戴嵩画技的高超。在读中、看图中理解‚浓墨涂抹、轻笔细描‛等词语的意思，知道‚夸赞、称赞、赞扬‛表示的意思相同，是近义词。学生了解到写话时为了避免重复，一个意思可以用不同的词语来表达。尤其是在夸赞戴嵩时，为了让学生既有话可说，又积累语言，我设计了‚词语加油站‛的环节，给学生出示了‚绝妙之作、上乘之作、神来之笔、出神入化、活灵活现、栩栩如生‛六个好词。学生先读，再用上其中的词像书中一样夸夸戴嵩。这样既学习了书中的语言，又在丰富了学生的积累，真是一举多得啊！
四、发挥想象，创造语言。
叶圣陶先生说：‚必须驱谴我们的想象，从文字看出一幅图画‛。我在教学中注重引导学生透过感受，结合文字进行大胆地想象，发展学生的语言。如在学众人纷纷夸赞画家时，先引导学生看图，然后让学生说说：如果你也是围观的人，看到这惟妙惟肖的画，你会说些什么？学生充分发挥想象，语言的闸门一下了就打开了！
当然，本节课还在很多不足，比如认读生字时方法有些单一，没有抓住典型字来识记，而是铺天盖地地让学生说识字方法，既耽误了时间，学习效果也不好。
曾有位老师说：‚让语文课味正情浓”。是啊，语文课的本色就是带领学生深入到文本的语言中，让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。我将朝这个方向不懈地努力！
