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（一）语文教案例
（1）【课题】课题名称（2）【教学目标】力求简明扼要，字斟句酌。格式举例：
①解„„理解„„掌握„„会用„„②在„„过程中（达到）„„（目的）③培养„„（帮助）学会„„
课型：新授课、习题课、复习课、探究课、实验课、试卷讲评课 教学目标的确立
①以“知识与技能目标”为主线（立足于让学生学会）②充分体现在学习探究的“过程与方法”（立足于让学生会学）③渗透“情感、态度、价值观”（立足于让学生乐学）例：《爱莲说》 教学目标：
1.了解“说”的特点及托物言志、以物喻德的写作手法。2.在解读文本内容的基础上了解并学习莲花的高贵品质 3.能顺畅、流利地朗读，背诵文本 教学重点：诵读全文，掌握重要实词 教学难点：以花喻人的含义 教学策略： 第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。
第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。
（二）介绍几种导入法
1、设置悬念，吸引学生 【教例】《斑羚飞渡》导语设计
假日到了，有个男人带着他的母亲、妻子和可爱的儿子去划船游玩。不了船翻了，全家落入水中，这家人只有这个男人会游泳，而他的能力只能救一个人。请问：他该救谁？为什么？
2、创景激情导入 【教例】《安塞腰鼓》导入
请教同学们一个问题，你们为什么喜欢劲舞？学生回答：带劲、有节奏、能使生命得到宣泄等等。由此引出，在黄土地上也有着“天下第一鼓”美称的——安塞腰鼓。下面就让我们一起来感受它的美丽，领略它的风采吧。接着引导学生观看图片和音像资料，提问：你们喜欢这些画面吗？喜欢那个方面？此时你内心洋溢着怎样的感情？在这样激越的舞蹈面前，我们真正感受到了言语的缺乏，那么，就让我们一起来欣赏作家刘成章的文章——安塞腰鼓吧！
3、故事导入 【课例】《未有天才之前》故事导入
先用投影打出《伤仲永》课文中的几幅插图，让学生简述这个故事。师：小时候，方仲永是一个神童，可是长大后却变成一个极其平庸的人，这是为什么呢？ 生：其父不使学 师：“其父不使学”也就是说他的儿父亲不让他学习，从另一个角度说就是方仲永被迫离开了学习的环境，所以，他就从一个神童变成了后来的极其平庸的一个人。假如一颗小树，是极稀有的品种，生长的也非常茁壮挺拔。但是主人为了向别人炫耀，就把它连根拔起，双手捧着四处向人夸赞。那么大家想想，这课小树会怎样？
生：死了。（学生齐答）
师：是的。这课小树会很快死去。其实方仲永就像这颗小树一样，离开了生长天才的泥土，它是不会成长为天才的。关于天才和泥土，鲁迅先生曾做过一次非常有名的演讲《未有天才之前》，今天我们就一起来学习这篇文章，看看鲁迅先生是怎样看待这个问题的。
4、诗文名句，创设气氛【教例】《在沙漠中心》导语 中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美的词句，请同学们想一想都有哪些描写沙漠的诗词句？学生纷纷发言，说出了“大漠孤烟直，长河落日圆”等诗句。然后，他们还对诗句所描绘的内容进行了阐述：描写了黄沙莽莽，无边无际，而议论绚丽红日出入于长河之中，平添了河水吞吐日月的宏阔气势，炒年糕而使整个画面显得雄奇瑰丽，给人以无限的向往之前。接着，教师引领过渡：在当今，沙漠已经给人类的生产和生活带来了极大的不便，甚至严重威胁到人类的生存。圣埃克絮佩里在他的《人类的大地》中就揭示了这样的现实，我们今天来学习这一步作品的节选——《在沙漠中心》
5、对联导入【教例】《狼》采用了对联导入
我想先请大家卡一副对联，然后猜一猜与对联有关的一部名著和它的作者。“写鬼写妖高人一等，刺探此虐入木三分”对联还没念完，下面的同学已经大声地喊出：“《聊斋志异》蒲松龄”。接着，笔者顺势引导：同学们说的不错，这幅对联正是准确而形象地揭示了清代蒲松龄的古典文言短篇小说集《聊斋志异》的高超技艺和孤愤情怀。现在，让我们一起进入蒲松龄笔下的《狼》，看看屠户是如何与两只狼较量的。
（三）板书的设计
要易归纳小结、易引导、纲领性强，要注意板书的连贯性和整体性，尽量不要用幻灯片完全取代教师的板书 板书的内容:(1)能够表现主题思想的词句
(2)能够反映作品结构或者作者思路的词句(3)能够表明事物和现象特征的而词句(4)能够表达事物本质和规律的词句(5)新出现的字、词、句(6)有价值的新知识(7)正音、正词 板书的类型：
1.按板书的内容分： 情节式、重点式、线索式、结构式、对比式、综合式等；
2.按板书的形式分类：词语式、图解式、表格式、综合式等。如：《荷塘月色》朱自清
一、缘由：颇不宁静、忽然想起荷塘
二、1、荷塘：
荷叶：亭亭（美）田田（多）零星点缀、白（色）荷花：如明珠、如星星（光）袅娜、羞涩（态）荷香：缕缕-彷佛歌声
动态美 像闪电（快）荷泼
凝碧（色）
2、月色：
流水
脉脉（态）
静态美
月光 如流水——流动 泻——轻柔 月色 青雾浮、轻纱的梦 光和影的和谐 树 重重、阴阴（沉郁）
3、四周： 远山 隐隐约约
灯光 没精打采（月色迷离）蝉鸣、蛙叫
（四）展开：（讲析）
课堂的展开关键就是设计问题，问题环环相扣、层层推进，水到渠成。展开是用提问方式推进教学。
1、提问的结构：引入——介入——结束
2、常用提问形式：（1）直问式；（2)逆问式；（3）比较式；（4）层进式；（5）曲线式；（6）创新式 选择式提问、揭疑式提问、诱导式提问 在实际教学中，提问的误区
（1）无疑而问。有些老师喜欢问毫无价值的或者是故弄玄虚的问题，如“学习诗歌有用吗？”
（2）提出的问题大而空。“你觉得文章怎么样？”让学生部知从何下手。
（3）提问的时机不当。课堂设问一问到底，学生因迫于应答，无思考的余地，这样只会压抑学生的思维训练。
（4）提问对象过于集中。只顾优生，忽略差生，很容易磋商差生的积极性（5）提问后老师对学生回答反应单一，评价单一。例：《项链》课文问题设计：
（1）这篇小说讲述了一个和项链有关的故事，谁能简述一下这个故事的主要情节？（2）主人公在故事的最后才得知项链是假的，那么你呢？你能从作者的叙述中提前看出项链是假的吗？
（3）主人公为什么在漫长的十年时间里，从来没想过项链的真假问题呢？
（五）结束
1.结束的作用：在于帮助学生整理知识、整理思路、指导迁移，完成课后练习。2.结束的类型：（1）以小结为主的结束，目的是整理归纳，强化记忆。（2）以作品评价为主的结束，目的是进行思想观点、方法的教育。（3）以练习为结束。
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（1）教学方法：教授法、谈话法、讨论法、练习法、读议讲练法、情境教学法。（2）《木兰诗》教学目标、教学重难点设置
教学目标：
1、了解《木兰诗》有关的文学常识；掌握相关文言知识；
2、反复诵读，理清故事基本脉络，背诵；
3、感受木兰形象的女儿情、英雄气，把握木兰形象的特点
4、总结本文特色；掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点，并展开联想和想象活动。
5、学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
教学重难点：复述故事，结合详略得当的写作特点，理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
教学用具：多媒体课件。教学课时：2课时。（3）《皇帝的新装》教学目标、教学重难点 教学目标
1．了解童话想象和夸张的特点。
2．通过分析语言与心理描写把握人物性格特征。3.理解这篇童话的讽喻意义。4.培养复述课文的能力。教学重难点
1、学习复述课文。
2、理解这篇童话的讽喻意义。
3、学习体会如何合理的想象与夸张。教学时间：一课时。（4）《崂山道士》教学目标、重难点
【教学目标】
1、在把握课文主要内容的基础上，正确、流利地朗读文言文。初步感受文言文的语言特点。
2、体味文章简练传神的人物刻画和曲折离奇的故事情节。
3、通过分析故事情节品评作品的人物形象及寓意。【重点难点】品评作品的寓意与人物形象。
【学习方法】反复品读，理清情节，玩味内涵，深挖主题。【教学课时】1课时
2011级期末考考题
一、填空（5分）
1、“语文”由▁▁提出，“语”指的是▁▁，“文”指的是▁▁。
2、三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
二、名解（10分）
1、语感教学
2、因材施教
三、简答（10*2=20分）
1、如何理解教师是“用教材”，而不是“教教材”。
2、① 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
② 没有规矩不成方圆。
任选一句，运用“逆向思维”的思路，写200字左右的演讲稿。
四、教例分析（15*2=30分）
五、教学实践（25分）周素珊《生命，生命》
写① 教学目标、教学重难点、教学策略（10分）
② 导语设计（5分）
③ 板书设计（写出设计的板书并说明理由）（10分）
六、根据本学期模拟课堂，写感想或建议（10分）
