少先队辅导员思想政治素质现状及发展质性研究报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“努力提高思想政治素质”。
少先队辅导员思想政治素质现状及发展质性研究报告 舒珂/蔡凡/顾雪飞/滕健美/徐晓燕/柳钻灵 执笔：舒 珂 【内容提要】
本课题采用质性研究方法对少先队辅导员思想政治素质现状及发展进行了探究。对10名辅导员进行访谈，其思想政治素质现状主要呈现为：辅导员对自身的岗位定位、职业道德认识清晰，具有进步的儿童观、创新意识及积极的人生态度，但辅导员对少先队基本知识掌握不扎实，奉献意识和对岗位的热爱程度不深；辅导员政治敏锐，鉴别力强，但政治阅历浅，政治参与意识弱，政治理论学习的途径单一，程度不深，政治立场呈现多元迹象。课题组提出了改革辅导员的选拔聘任制度，拉动辅导员提高思想政治素质的内需；施行辅导员任职资格准入制度，加强辅导员政治理论基础；强化媒介引领功能，打造辅导员文化；优化辅导员专业知识和技能，扩大辅导员政治生活体验途径等四大建设策略。本研究对实践具有较好的指导意义，但访谈的深度略显不足，访谈的样本略欠广泛，需在后续的研究进行完善。
一、问题提出
1.研究背景
从职业社会学来看，20世纪发生变革的显著特征是：许多职业进入了“专业”的行列?。各种职业的结构和性质在发展和变革中逐渐形成了职业的伦理、行业标准、专门的技能和知识、独特的服务对象和教育培训，“专业化”程度不断提升。
进入21世纪，随着社会的突飞猛进，世界各国日益激烈的经济、科技的竞争，最终归结为人才、教育的竞争，人才素质问题越来越引起社会的关注和重视，其中教师专业化成为了世界各国政府提升综合国力的成功策略，成为了促进教师发展的首选途径。时代的发展给少先队创造了发展机遇和挑战，新时期少年儿童的新特点、新变化、新需求，也给辅导员提出了更新、更高的目标和要求。在我国政府致力于教师专业地位的改善和教师专业化的发展的进程中，2005年4月，中国少先队工作学会辅导员专业委员会在江苏召开的“全国少先队辅导员专业化建设理论研讨会”上，提出了加强少先队辅导员专业化的明确要求。
在少先队辅导员专业委员会带领下，广大基层学校在全国掀起了开展辅导员专业化建设研究的热潮，通过实践和探索，辅导员专业委员会对少先队辅导员专业化进行了科学的界定，明确了辅导员的职业特征、专业归属和辅导员专业化、辅导员工作的伦理价值，确立了辅导员专业化的基本理论，提出了辅导员专业化的主要内容?。
团中央第一书记陆昊同志在全国第六次少代会开幕上对建设一支高素质的少先队辅导员队伍提出了具体的要求：“要培养和弘扬辅导员的职业精神，把老一代少先队辅导员留给我们的真心热爱少年儿童和少先队工作作为最重要的职业精神。要不断提高辅导员的职业精神，帮助他们完善合理的知识结构，增强专业化的技能本领，特别是要懂得儿童心理，善于和孩子们沟通交流。要深入研究辅导员的职业发展和成长路径，帮助广大辅导员在少先队的岗位上不仅作贡献，而且有收获，综合素质有提高。”
少先队是执政党的少年儿童组织，是广大少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，其中心任务是灌输党的宗旨和信念，培养少年儿童心向党、心向祖国，成为合格建设者和可靠接班人。少先队的性质、任务、目的等方面都要求少先队员具备较好的思想政治素质，辅导员作为少先队员的亲密伙伴和指导者，履行着党领导下的中国特色社会主义思想政治工作者的职责，在少年儿童思想政治教育方面负有不可推卸的责任，辅导员工作做好了，社会对少年儿童的思想意识控制就相对有效，而辅导员自身的思想政治素质直接影响着少年儿童思想政治素质的程度，本课题研究因此而引发。
2.国内相关研究
搜索中国期刊网，我国对思想政治素质的研究主要针对大学生、领导、教师、党员干部、等群体，涉及高校辅导员思想政治素质建设的文章2篇，在中国期刊网上没有检索到与少先队辅导员思想政治相关的文章和研究，表明了我国对少先队辅导员思想政治素质的研究目前还是空白。
查阅少先队辅导员思想政治素质有关文献，段镇著的《少先队学》第八篇《辅导论》第六章《少先队辅导员专业化建设》中，对少先队辅导员的专属性、专业基本内容和专业修养进行了阐述：辅导员的专业修养主要指专业思想、专业伦理和专业品格作风修养。辅导员必须具备优秀教师的基本修养和所兼课程的教学修养，还必须按照辅导员特性具备独特的少新队专业修养③。段镇在《少先队辅导员专业化建设》一章节中引用全国第六次少先队工作会议提出的辅导员要有四奉献、民主、科学、创造四种专业精神，其对辅导员素质修养的建设尚停留在操作层面，思想建设尤其是思想政治领域没有涉及。
陆世桢教授在《辅导员专业定位、专业价值与专业技能》一文中讨论少先队辅导员的基本层面的伦理价值包括：共产主义思想体系、社会主义的制度体系和中国的文化传统价值。她指出，辅导员是我国社会运行机制不可缺少的组成部分、是共产党领导下的社会主义中国的思想政治工作者、是专业的儿童社会工作者。她是我国第一个在辅导员专业化建设领域提出：辅导员是社会主义中国的思想政治工作者，作为执政党的儿童组织，少先队的中心任务是用党的宗旨和信念统一少年儿童的思想，做好思想组织工作。
思想政治素质具有复杂性和个别差异性，在量性研究的基础张，辅助用质性研究方法对少先队辅导员思想政治素养的现状和发展进行深入研究，将填写我国少先队辅导员专业化思想领域建设的空白，具有显著的现实意义和理论价值。
3.课题概念界定
本课题少先队辅导员的“思想政治素养”概念鉴定为：“思想政治素养”是指少先队辅导员用党的宗旨和信念从事少年儿童的思想政治工作及参与政治活动所具备的 政治方向、政治立场、政治观念、政治态度、政治信仰、政治鉴别等综合表现及这方面的素养。
二、研究过程
本课题组由金华市少先队总辅导员舒珂任课题组组长，带领蔡凡、顾雪飞、滕健美、徐晓燕、柳钻灵5位大队辅导员组成课题组，分别对金华市老城区、开发区、新城区、城乡结合部、农村五所学校的10名大、中队辅导员，就《少先队辅导员思想素质现状及发展研究》课题访谈提纲进行了深度访谈。被访的10名辅导员中，女辅导员6名，男辅导员4名；本质性研究的对象男女性别比列合理；分布学校从城市学校到农村学校，从老城区学校到新城区学校都有涉及，具有全面性和代表性；从被访的10名辅导员的政治面貌看，中共党员4名、入党积极分子1名、共青团员1名、民进党1名、非党3名，具有普遍性和针对性；被访的10名辅导员中，从事辅导员工作30年的老辅导员1名，有20年辅导员工作经历的老辅导员3名，有7至10年辅导员工作经历的年轻辅导员3名，新任辅导员3名，被访辅导员的任职工作年限合理。被访辅导员信息见表1。
表1 被试者的基本信息
编号 性别 参加工作
学历
政治面貌 任辅导员时间
年限 工作单位
职务 A1 女 1991.8 本科
民进党党员 20年
老城区小学
大队辅导员A2 女 2001.8 本科 入党积极分子 9年 城郊小学 大队辅导员A3 女 2000.8 本科 中共党员 10年 开发区小学 中队辅导员A4 女 2001.9 本科 中共党员 7年 开发区小学 年级辅导员A5 女 2009.8 本科 非党 2年 新城区小学 中队辅导员A6 女 2010.8 本科 共青团员 1年 农村小学 中队辅导员B1 男 1991.8 大专 非党 20年 老城区小学 中队辅导员B2 男 2009.7 本科 非党 2年
城郊小学
中队辅导员B3 男 1981.8 本科 中共党员 近30年 新城区小学 中队辅导员B4 男 1980.8
中师
中共党员
近20年 农村小学
联校辅导员
荣誉
全国优秀中队巧比赛一等奖
金华市辅导员婺城区优秀中
开发区雏鹰争质大赛一等奖无 无 无
省优秀辅导员
婺城区辅导员
金华市新苗奖党员、兰溪市
省优秀辅导员
本报告由专门接受过质性研究方法培训的金华市5位大队辅导员担任，访谈分别在被访辅导员所在学校大队部、团队办公室、教育处办公室进行。访谈前，访谈员首先向被访者介绍自己、解释课题目的，强调研究的匿名性和保密性，在被试者许可的情况下对访谈过程进行录音。访谈后访谈员对被访辅导员表示感谢并解答被访的问题。访谈结束后，访谈员真实、客观地对所有访谈录音进行全面逐字逐句地转录成文本文件，转录完成原始文本资料10个，文本资料3.5万字，访谈时间分别在12分钟31秒到40分22秒。具体见表2。
表2 访谈录音时间和文本字数
编号 访谈地点 A1 A2 A3 A4 A5 A6 B1 B2 B3 B4
三、研究分析
按《少先队辅导员思想素质现状及发展研究课题访谈提纲》所提问题顺序，分析10名辅导员的思想政治现状如下。
1．被访辅导员少先队基本知识掌握分析
对少先队组织的创立时间的提问，8名辅导员掌握准确，2名不知。对少先队的组织属性A1认识正确、全面，B1认识正确；A2/B2/B3把少先队的组织属性误认为少先队的领导学校教育处办公室 学校大队部 学校团队办公室 学校团队办公室 学校大队部 学校大队部 学校大队部 学校大队部 学校大队部 学校大队部
访谈录音时间 21分15秒 16分48秒 40分22秒 17分15秒 24分31秒 12分31秒 26分55秒 21分38秒 25分59秒 16分25秒
文本字数 3808 3514 4124 2021 3926 2196 5498 3944 2621 3367 者；A3：政治性是它最主要的组织属性，它是中国共产党的预备队；A5：…中国共青团的后备军，是共产党的新生力量；A4：不知道。
对少先队的根本任务的掌握，A1从素质层面和思想层面都有正确的认识，A2在素质层面认识准确，A5理解为：它的根本任务是树立正确的人生观、价值观、世界观。从小培养出热爱祖国，热爱共产党的情怀；B1：帮组青少年获得德智体各个方面的全面发展。B3：培养共产党的接班人；对少先队根本任务理解错误的1人，A3：发展和团结所有的少年儿童，加入少先队；不知道根本任务的2人。
从访谈中获得辅导员对少先队基本知识掌握的途径有：一是通过培训，二是通过自学《辅导员》《中国少年报》《少先队辅导员工作纲要（试行）》等队报、队刊、文献，三是通过辅导员技能比赛，四是通过网络学习，五是工作中的积累，六是现场会、观摩活动，七是老辅导员的带动。A4对所访谈的少先队基本知识全不知晓，表示没有途径了解少先队基本知识，不学习少先队基本知识。
2.对辅导员成长路径和岗位认识分析。
被问怎样成为少先队辅导员的，在接受访谈的10名辅导员中，A1是竞聘上岗的，其他9人都是学校推荐、任命，A3/A5/B1因任班主任被聘为中队辅导员，B4因刚分配工作时在学校年纪最轻当上辅导员，工作单位调整后，领导一定要我当大队辅导员，感觉当时当辅导员比较难，压力很大，但是领导要求，没办法只能当下去了。
对辅导员应该具备哪些素养问题的访问，综合10名被访者访谈认为辅导员应该具备热爱少先队、热爱少先队队员的基本素质，具备吹、拉、弹、唱、跳、画等丰富的技能和渊博的知识，要有奉献精神及组织活动能力和沟通能力，拥护党的政策、拥护党的领导，要有比较强的政治敏感度。
针对少先队辅导员和普通普通教师有何不同的提问，被访的辅导员一致认为，少先队辅导员和普通教师两个岗位是不同的，两者各有侧重，普通教师主要是教书育人，传授学科性的知识为主；少先队辅导员更贴近孩子，具有综合性的能力，其主要任务是对队员的思想动态做一些调整和引导，更关注队员学业之外另外的实践、情感、生活态度等发展，关注队员的内心世界，培养队员集体观念和远大理想。普通教师和学生是师生关系，辅导员和学生是朋友关系、平等的伙伴关系。3．被访辅导员的儿童观
与被访辅导员就“在日常工作中，会就一些工作去征求队员的建议或征得他们的同意”问题谈话体现，他们对低年龄段的队员，做主操办会多一些，到高龄段逐渐放手，但不放任。A3：低段的时候可能我们辅导员自己操办的多一点，但一旦到了高段我觉得我非常尊重他们，并且很多活动我都会听取他们的建议，因为到了高段，少先队员有很多新鲜的想法和建设性的建议，还有很多创新的点子，是很值得我们借鉴和学习的。队员自己参与设计的活动，会更愿意去做，在辅导员的鼓励下，队员对少先队的活动会更有兴趣，积极性会更高，B1：特别是有些孩子，平常在课堂上不太容易被受到表扬，而在少先队活动当中，我们就很容易找到机会给他们肯定和表扬这种成功的体验。学校大队部通过一年一度的大队委竞聘来收集红领巾小提案，倾听队员的心声，中队干部采取竞聘上岗轮换制，采用中队活动轮流主持等方式，使每一个少先队员都有机会参与到少先队的教育活动中。
被访辅导员也表示，对能力强队干部，让他们组织中队委、小队干部根据大队部和学校的工作、中队教育活动计划、中队的热点问题等商议活动，商议后征求辅导员的意见后安排工作，起到组织、带领的作用。对某些方面有缺点的队员辅导员会更关心，培养优秀的队员是为了让他们带动集体蒸蒸日上，带动后进的学生，辅导员对那些平时思想表现不太好或者学习成绩不太理想的学生更表现出尽职尽责。根据不同的队员的特点提供不同的岗位锻炼，履行好职责，公平公正，民主平等地让每一位队员在集体中受到认可。B1：少先队活动促进孩子全面发展，另外一个方面，就是面向全体，我觉得面向全体在课堂中很难做到，但是在少先队活动当中恰恰能做到……让每个孩子感觉到在少先队活动中，我能行！B4的教育实例：以前教到过这么一个学生：学习成绩不好的，可以说是一匹顽皮的“野马”，很多任课的老师都要求把他劝退回家，不要来上学了，但是我把他留了下来，还进了少先队鼓号队，担任了大鼓手，在这里面呢他发展得很好，其他方面也有了一定的改善，你看，长大还担当了我们村的村主任呢。
4．被访者的奉献意识以及对岗位的热爱程度
被问愿不愿意因工作而占用私人的时间，10位辅导员的态度分别为：
B1/A5/B2因热爱少先队工作、喜欢和队员在一起、和辅导员合作非常愉快，愿意因工作而专用私人时间。
A1：谈不上愿意不愿意，有工作，肯定要完成。B3：愿意因工作占用私人时间，被动的成分比较多。A6：能接受因工作占用私人时间。
A2/A3/A4：希望工作和生活能够分离开，最好工作不要占用休息时间；有意义的事情，愿意付出，自认为没意义或别人强加的，会有一些情绪。
B4：什么事情都要做，每时每刻都在做，感觉压力很大。但是为了工作，还是能够接受。被问如有更好的工作机会，会不会选择离开，A2/ A3/ A6/ B1/ B4认为，少先队辅导员是自我得到锻炼、成长的岗位，有更好的发展空间和机会，会接受挑战，选择离开；A1认为没有选择的机会，也不想离开；A4表示没想过这个问题；B3服从组织安排；A5/ B2表示不会离开。
5．被访辅导员的创新意识
对“您是一个能够接受新鲜事物的人吗？您会把一些新的观念引入到工作中吗”问题访问，A1/A2/A3/A5/A6/B1/B3/B4八位辅导员表示自己是一个能接受新鲜事物的人，并能把新的观念引入到工作中；A4认为和生活相关的新鲜事物不太会接受，和工作相关的新鲜事物能够接受，并能运用到工作中；B2表示自己比较保守，对新鲜事物的接受有一个比较漫长的过程，对于一些过于潮流的东西比较抵制，一些方面和学生交流会有一些冲突，正因为这些冲突感觉跟学生的交流更有魅力更有趣，但思想、方法类的新观念能引入工作中。A2认为她的学生是90后00后，学生很多的信息来源都来自于网上，所以平时也注意在网上吸收一些新的信息，少先队员喜闻乐见的活动，面对少先队员都特别有思想，工作中也注重和队员的交流，有些面对面交流会有些顾虑，专门创立了中队QQ群、班级博客，让队员没有顾忌的、大胆地、自由地把想法说出来，从中得到更多的收获，改进自己的工作。A3认为孩子属于未来，对于一些新鲜的事物和观念，不能开始听到就去反对，好好运用，对孩子是有帮助的。A5引导学生带着是非批判的眼光来接受新鲜事物，对学生的价值取向产生误导的网络语言能用孩子们耳熟能详的语言进行循循善诱。
B1认为接受新鲜事物是辅导员最重要的一样东西，因为我们的课程，相对来讲是比较稳定的，而我们的少先队活动呢，你可以在晚上看新闻联播的时候有一个想法，然后第二天马上就可以组织一个类似的活动。有的像我们的“嫦娥五号”、“嫦娥六号”，我们第一天晚上就没有知道这个消息，后来知道了以后，第二天马上在广播里面让他们收听返回的实况。他认为辅导员要教育队员时刻关注着发生在自己身边的事情，这对开阔队员的眼界，培养他们一种向上的价值观都有好处。6.被访者的人生态度
被问辅导员实际工作中遇到哪些实际困难和解决困难所采取的方式，被访的中队辅导员认为，在实际工作中的困难一是少先队工作的系统理论知识储备不够，缺乏专业技能和专业理论的支撑，在大学里没有系统的接受过少先队专业培训，走上工作岗位后从零开始，二是学校布置的工作任务多，没有时间和精力做少先队工作，三是活动搞得太多，家长会觉得影响孩子的学习，四是学生因家庭教育方式不妥当、父母离异等形成的不良习惯，很难改变面，五是有些学生表扬基本没有效果，批评也不理睬，辅导员不知道怎么办，感到无助，六是组织活动花费时间多。辅导员们的解决方法有加强学习，提高专业能力，工作中遇到困难学会自我反思，学习运用典型的经验改进工作方法，提高与学生交流的有效性，用身边的榜样激励学生；面对很多工作时能突出重点、学会取舍，学会合理安排时间；针对家长对少先队工作的不理解问题，多和家长沟通，主动和家长介绍少先队活动的特点，及时向家长反馈孩子在少先队活动的情况和取得的点滴进步。A4对有不良习惯的孩子会先和其家长沟通，尽可能的引导孩子，如果说实在没有办法的话，那就无能为力了。
大队辅导员表示在工作中感到的困难一是经费问题，二是少先队活动比较繁琐，需要很多辅导员配合，有时沟通困难，三是有些领导的不重视、不支持、没理解少先队工作，四是自身的素质不够全面。A1解决工作中困难的方法是尽量沟通，跟辅导员老师沟通、跟领导沟通，积极寻求解决问题的方法。如果实在解决不了的，试着转变一下活动方式，避免困难的发生。B4的方法是提高自身对岗位的认同感，在一次主题队会上发放小纪念，校长不同意，和校长产生了矛盾，得不到校长的理解，感到委屈难过，但认识到辅导员工作是自己的本分，后来还是慢慢地爱上了辅导员这份工作。
7.被访者对辅导员职业道德的认识
被问少先队辅导员的职业道德应该包括哪些内容时，辅导员们认为其职业道德首先要有爱心，热爱少先队员，想队员所想，公平对待每个孩子。其次要热爱辅导员岗位，有强烈的责任心，无私的奉献精神，终身学习，主动思考，勤奋工作，积极做事，求真务实，具有不怕苦不怕困难的精神，有创新意思。再次要有坚定的信念，爱党爱国，树立正确的人生观，提高自我修养，提高人格魅力，用心灵去感动学生，感动身边的其他人。
A1的案例：我们大队部每年一度的建队节活动。建队节每学年都有一次大型的活动，在这个大型活动中，为了避免重复，跟学校里的其他辅导员一起商量，寻找争取让孩子眼前一亮的活动方式。不再只是重复以前的宣誓啊，呼号啊！每一年我们都有新的内容加入，比如说：“党团队旗一起飞扬”，今年我们又加入了新辅导员的宣誓仪式。这样子，在不断地创新中让少先队员和辅导员感受到红领巾的意义。B3的案例：我在乡下的时候，有一个孩子，母亲在他三岁的时候就自杀，父亲跟另外一个女人在一起，孩子就和爷爷相依为命的。爷爷对他是无管束的，我去他家三十次都有了。看到我去，他都逃避的，有一次还逃到山岗上去了。最后，他还是回到了学校。到了学校，我引导同学关心他，零食给他吃。他每天的菜都是我给他带的，每天还给他一个鸡蛋。最后，他还是顺利毕业了。
8.被访辅导员的政治立场
被访的10名辅导员，其政治面貌分别为中共党员4名、入党积极分子1名、共青团员1名、民进党1名、非党3名。对很多人想加入中国共产党的看法5人认为要求入党，是积极上进，是件好事，党代表了先进性，能更好地为大家、为人民服务；2人认为现在很多人想入党具有功利心，入党对自己某些方面有利，价值取向有问题；3人认为入不入党无所谓。10名被访辅导员对作为少先队辅导员，必须忠诚于党的教育事业，为社会主义现代化事业培养可靠的接班人的观点，9名认为正确，B2访谈说整个国家是在党的领导下才能如此的欣欣向荣，只有为党培养了优秀、可靠的接班人，我们的党才能立于不败之地，才能更好的带领我们这个国家走得更远，走得更高。1名反对这个观点，反对的A4认为：为了某个政党培养这个政党的接班人，好像这个我不太认同。
9.被访辅导员的政治敏锐性和政治鉴别力
当前我国面临着较为复杂的国内外形势，在现实生活中，如果遇到破坏祖国统一，损害民族团结，或者是妄图向少先队员灌输邪教等行为时，10名辅导员都认为要制止，坚决地制止，运用各种途径和手段进行阻止。认为可以通过摆事实、讲道理、体验活动来提高队员对此类事件的认识力和免疫力；要对少先队员进行爱党爱祖国教育，培养正确的观念，树立坚定的立场，但制止的方法不应该是强制性的，要让他们理解，明白为什么不，孩子们心里真正的接受了，才能够在行为上变化。
10.被访者进行政治理论学习的程度和途径
对平时是通过哪些途径来关注时事、怎样进行理论学习的访谈，被访10名辅导员表示经常看新闻，途径有网络、电视、报纸、手机报，其中A1/A3/A6/B3通过网络和电视了解新闻时事，A2通过网络和报纸，A4/B1/B4通过网络观看新闻时事，A5通过手机报和报纸，B2通过电视和报纸，B1表示观看新闻时事从以前的广播报纸转变成如今的网络。经常进行理论学习的辅导员有4人，不经常学习理论知识的4人，很少学习理论的2人，A1通过组织培训、活动方案设计比赛、书面考核来普及少先队理论和少代会精神，A3/B2因准备参加比赛和辅导员技能展示进行过集中的理论知识。辅导员学习的时间在上班和课余的时间，通过学校组织的集体学习、自学。辅导员们使用率最高的是《辅导员》杂志，其次是《少先队活动》，还有就是《少先队辅导员工作纲要（试行）》等专业指导文本，A5表示每天有时间翻翻《辅导员》这一类的杂志。《辅导员》杂志是期期必看。B4表示我最喜欢看《辅导员》杂志，在《辅导员》杂志这本书当中有许多有关少先队辅导员工作经验，还有很多小论文。
A1认为学习理论和时事对辅导员专业成长作用很大的，一是了解一些最新的动态，二是汲取一些兄弟学校的好经验，更重要的是，明确了少先队的一些动态和方向。B1认为实践需要理论来指导，自己以前理论学习不够重视，活动比较零散，系统性不够，有重复做漏做现象，加强了理论学习后，工作更有系统化、更有针对性，效果会更好。3人深入学习过第六次少代会有关文件和精神，1人没有学习过相关文件，其他辅导员对第六次全国少代会的文件和新闻浏览过，但是没有着重深入地进行研读。
11.被访辅导员的政治参与意识和政治阅历
被访辅导员参加的政治活动有：8人参加过学校、社区组织的人大代表的选举，和学校的评优、民主评议等政治活动，B1参加过县市级少代会，B4参加过县市级的几届少代会和连续两届团代会，没有参加过此类政治活动的2人是A5和A6。A1是民进党员，经常参加民进党组织的活动，目的是加强交流。
10名辅导员中，9人赞成辅导员有必要参加选举、评优、社会团体等政治活动，他们认为参加此类政治活动履行了作为一个公民选举权和被选举权的权利和义务，能及时了解党的方针政策和有关的知识，培养自己的政治倾向性，提高自身的政治敏感性，增长见识，视野开阔，无论是对自身的发展还是提高自己在社会上的活动能力都有帮助。A4认为参加此类组织活动应该有必要吧，否则就感觉大家找不到一个共同点，大家没有共同的方向，通过一个共同的形式，把大家团结在一起，大家能够有相同的信念。而B1则表示辅导员不要过多地参加与少先队工作不相关的政治活动，如果对少先队活动有利的，从当中去学习，可以积极参加的，如果分散了工作的注意力，还是不参加为好。
辅导员对自身政治意识和政治能力的水平自评分别是：A3自评为中等，因为生活在这样的社会当中，不可避免的肯定要了解一些政治方面的东西；A5的政治参与意识比较强烈的，但是参与能力还是属于起步阶段，没有参加此类政治活动；A1/A2/A6认为自己的政治意识和政治能力不是很强、不够好，A1则表示没有机会参加政治活动；A4认为自己的政治意识和政治能力不强，我觉得我参政也没什么作用；B1表示自己在这方面是空白；B2自我评估意识比较薄弱、能力比较低，B3觉得自己的政治参与意识比较被动。
12.被访辅导员对法律知识的掌握和运用
被访辅导员接触得比较多的是《未成年人保护法》，通过在大学读书时的法律课、学校组织专题学习等接触过一些与未成年人相关的法律法规，但没有进行深入、系统地学习、研读。被问当学生合法权益受到损害时，辅导员们表示会根据事件的程度采用法律的手段保护学生的合法权益。A1表示开展法律知识讲座，法律知识小报、黑板报等，普及比较浅显的法律知识，提高队员自我保护和用法的意识。A2表示看事情的轻重缓急，事情非常严重再使用法律手段。A3在处理学生日常纠纷或其它问题时，会用法律常识来指导自己的工作。A4认为学校目前发生的事情是小嗑小碰，很少牵扯到用法律的，如需要使用法律手段，她会使用并联系家长。A5认为要向学生灌输法律面前人人平等的理念。A6看事情发成的严重程度，需要用法，会加强自我学习、会去咨询有关的专家。B1的做法是在日常生活中重视对学生法律知识的教育和维权意识的培养，预防为主，不要等出了问题以后再去想办法。
四、研究结论
对访谈进行分析后发现，辅导员思想政治素质现况复杂，个别差异大，主要思想政治素质现状表现为： 1.辅导员对自身的岗位定位、职业道德认识清晰，具有进步的儿童观、创新意识及积极的人生态度，但辅导员对少先队基本知识掌握不扎实，辅导员的奉献意识和对岗位的热爱程度不深。
辅导员认为自身的岗位与普通教师不同之处在于辅导员具备教师的基本修养之外，还要具备独特的少先队专业修养，和队员是朋友、伙伴关系，对学生的思想、行为起引导作用。其职业道德在爱岗敬业、爱童为童的基本层面外，要爱党爱国，有坚定的理想信念，正确的人生观，还要有做好少先队工作所具备的勤奋、务实、主动、奉献、创新、民主的科学精神。辅导员的儿童观具有进步性，能在队员身心发展的不同阶段，调整自己与队员的互动程度，其儿童观现代、新颖、先进，具有民主、解放、开放队员的个性，引导队员优化发展的共同点。辅导员的创新意识强，他们善于接受新鲜事物，能及时把新思想、新观念运用在工作中，能从实际出发，从队员的需求出发，关注周围、视野开阔，灵活变通，具有进取向上、与时俱进的创新精神。辅导员有着积极的人生态度，能进行自我反思和行为调试修正，对工作环境能进行客观的评价和分析，对遇到困难和问题能主动寻找解决的方法，只有10%的辅导员在付出努力无果的情况下，表示放弃。
访谈中也体现了辅导员对少先队基本知识掌握不扎实，针对少先队的成立时间，有80%辅导员回答正确，随着对少先队的组织属性、根本任务的不断深入研究与普及，暴露出辅导员对少先队专业基础知识的掌握停留在表面，对所提的三个问题能全面正确理解的只有A1，A4对所访的问题全然不知。从访谈分析，30%辅导员因热爱少先队愿意奉献私人时间，只有20%辅导员表示不会离开岗位，30%辅导员希望工作和休息能分开，30%被动接受，10%因时刻工作而感到有压力，50%的辅导员明确表示有更好的发展机会会选择离开少先队岗位，表明辅导员的奉献意识及对岗位的热爱程度不深。
2.辅导员政治敏锐，鉴别力强，但政治阅历浅，政治参与意识弱，政治理论学习的途径单
一、程度不深，政治立场呈现多元迹象，对法律知识的掌握不深，运用不自觉。
面对当前较为复杂的国内外形势，辅导员在“遇到破坏祖国统一，损害民族团结，或者是妄图向少先队员灌输邪教等行为时”，态度坚决，10名辅导员一致认为要要运用各种途径和手段进行坚决的制止、阻止，表现出了当代辅导员较强的政治敏锐度和政治鉴别力。被访的辅导员中1人参加过县级少代会和团代会，1人参加过县级少代会，主要的政治生活是参加学校、社区组织的人大代表的选举，或评优、民主评议等，2位新辅导员没有类似政治生活体验，而民进党员A1表示，民进党组织的活动经常性。90%的辅导员赞成辅导员有必要参加选举、评优、社会团体等政治活动，10%的辅导员认为在工作不被影响的前提下参加。除了新上岗的A5辅导员对自身政治意识评价比较强烈，A3表示为中等外，其他辅导员对政治参与意识弱，参与能力也低。可见辅导员的政治阅历浅，政治参与意识弱。辅导员学习政治理论的程度不深，学习途径单一。辅导员观看新闻从平面新闻进入了新媒介时代，通过网络观看新闻的达到80%，手机报也被使用。40%辅导员经常进行理论学习，40%不经常学习理论知识，很少学习理论的占20%。
辅导员的政治立场呈现多元迹象。50%辅导员认为要求入党，是积极上进，是件好事；20%的辅导员认为有些人的价值取向有问题，入党具有功利心；30%认为入不入党无所谓。90%辅导员赞同少先队辅导员要忠诚于党的教育事业，为社会主义现代化事业培养可靠的接班人，但也有1为辅导员表示为了某个政党培养这个政党的接班人，好像这个我不太认同。辅导员对法律知识的掌握不深，运用不自觉。辅导员法律知识的学习掌握、使用抱有实用主义的现象，对与工作较为贴近的《未成年人保护法》进行一些学习，其它法律知识了解甚少，普遍认为在日常工作做很少牵扯到法律，只有事情需要法律手段才用。A1表示开展法律知识讲座，法律知识小报、黑板报等，普及比较浅显的法律知识，提高队员自我保护和用法的意识。B1的做法是在日常生活中重视对学生法律知识的教育和维权意识的培养，预防为主，不要等出了问题以后再去想办法。
课题组基于以上辅导员思想政治素质现状分析，提出以下由保障工程、文化工程、源头工程、核心工程四个子工程构成的“加强辅导员思想政治素质建设提升工程”实施策略： 策略一：改革辅导员的选拔聘任制度，拉动辅导员提高思想政治素质的内需，启动保障工程。从辅导员A1的访谈分析看，她是10名被访的辅导员中唯一一位竞聘上岗的辅导员，该辅导员少先队基础知识扎实，善于思考，工作状态积极主动，是一位典型的民主型、创新型、开放型的辅导员，表现出较高的思想政治素质，其他9人因任班主任、学校最年轻的教师等原因被学校推荐、任命、聘任为辅导员，较A1竞聘上岗的辅导员相比，A1的工作主动性、积极性和创造性，以务实的态度积极追求人生价值目标的实现得到更好地激发，改革辅导员聘任制度，建立竞聘上岗，学校与辅导员双向选择的机制，有助于刺激辅导员提升思想政治素质的内驱力，从被动地接受工作到主动地认识自我，明晰专业归属，知晓职业特征，建立共产主义的思想体系，与党的信念和宗旨保持高度的统一。
当然，改革辅导员选拔聘任制度，建立“竞聘上岗、双向选择”的机制，需要各级少先队组织和教育行政部门结合当地实际创新落实团中央、教育部、人力资源和社会保障部、全国少工委联合下发了《关于进一步加强少先队辅导员队伍建设的若干意见》及其它相关政策文件，不仅要按政策要求计算辅导员工作量，按规定落实辅导员待遇，按工作目标考核辅导员工作绩效，还要在思想上、工作上、生活上关心辅导员，帮助解决好实际困难，为打造一支讲政治、善学习、精业务、乐奉献高素质的辅导员队伍建设做好保障。
策略二：施行辅导员任职资格准入制度，加强辅导员提高思想政治素质的政治理论基础，夯实源头工程。
新上岗的A5/A6/B2三位辅导员，虽然表现出少先队基础知识匮乏，但进取好学，对于新上岗的辅导员来说，其少先队基础知识、理论知识和实践经验都是零起点，在工作的相当长的一段时间是空白期，他们从翻看《辅导员》杂志来获取知识，通过网络、向老辅导员讨教来补充知识的空白，从他们的访谈中，表达了自身缺乏少先队专业知识的着急和对学习少先队基础知识的渴望。因此，本课题提出了施行辅导员任职资格准入制度，夯实源头工程的有一条加强辅导员思想政治素养建设的策略，从两条途径加强辅导员政治理论基础。第一条途径是在师范院校建立少先队辅导员专业必修课。在辅导员专业化学科教育体系没有健全的前提下，各地应尽快在师范院校开设少先队工作公共必修课程或选修课程，没有条件的地方甚至可以对在校师范生开展少先队工作专题讲座，普及政治理论知识。第二条途径是切实做好对新教师以及新上岗的辅导员的岗前培训，重视对辅导员从事少年儿童的思想政治工作及参与政治活动所具备的 政治方向、政治立场、政治观念、政治态度、政治信仰、政治鉴别等知识的培训，建立辅导员专业任职资格证书教育。
施行辅导员任职资格准入制度，把辅导员政治理论知识、专业知识的空白点解决在源头。策略三：强化媒介引领功能，营造提高辅导员思想政治素质的良好氛围，打造辅导员文化工程。从访谈分析看，辅导员专业理论学习除了专题培训，最大的获取途径就是通过自学，有80%的辅导员通过网络观看了解实事、新闻，获得专业知识和信息；辅导员运用QQ群、中队博客与队员深入交流，辅导员最爱看的的杂志是《辅导员》。本课题研究提出各级少先队组织和服务于少先队事业发展的各有关单位要强化媒介的引领功能，利用网络、新媒体、队报队刊等广泛宣传和普及中国共产党的方针、政策、社会制度等党务知识，提升辅导员用党的宗旨和信念做好少年儿童的思想政治工作所具备的专业知识、专业技能、专业伦理价值等方面的素养。在辅导员发展学校、辅导员俱乐部、辅导员论坛、辅导员博客、辅导员QQ群等开展专题学习讨论，在不断地交流、讨论、思辨中巩固辅导员是“共产党领导下的社会主义中国的思想政治工作者”的专业思想，提高辅导员对社会主义和共产主义制度本质的热爱度。
党团组织、少工委、教育部门等相关部门要携手打造辅导员文化，营造辅导员提高思想政治素质的良好氛围，加强对辅导员政治立场、政治理论、政治参与意思、政治敏锐度和鉴别力等思想政治教育，形成强有力的外部支持和推动。
策略四：优化辅导员专业知识和技能，扩大辅导员提高思想政治素质所需要的政治生活体验途径，给力核心工程。
访谈证明，辅导员的专业化程度越高其思想政治素质也越高，两者成正比现象，本课题认为提高辅导员思想政治素质的核心是不断优化辅导员专业知识和技能。被访辅导员通过活动优质课评比、技能素质大赛、论文评比、活动案例评比迅速提高专业知识，现实也证明大量辅导员在教科研、比赛、交流等专业实践途径中成长起来，逐渐巩固自身的专业意思、专业理论、专业品质。各级少工委组织要联合教育行政、教科院、教研所等部门构建与义务教育阶段教师培养工程相衔接的辅导员专业提升培养体系，强化名师领衔、学科带头人、新秀评选等建设，立专业树学科。
本课题强烈呼吁要在各级党代表、人大代表、政协委员中争取辅导员的席位，为少年儿童代言，为党的少年儿童工作者谏言；要在团代会、少代会、青联、学会等政治生活会议和社会团体中增加辅导员的比例，通过网络及新生互动手段扩大各级少代会中辅导员的参与面，提高辅导员参政议政意思，扩大辅导员提高思想政治素质所需要的政治生活体验途径，培养辅导员组织归属感。
五、问题反思
承担本研究访谈的5位大队辅导员第一次学习运用质性研究的方法，访谈者根据访谈提纲进行提问，对辅导员思想政治状况部分信息欠缺追问，访谈略显深度不足；访谈样本量不够，样本量的选取在区域能具有代表性，但略缺随机性，样本的广泛性不够，所以本研究的结论不能完整、准确地代表少先队辅导员思想政治素质的现状。在后续研究中，将改进这两个方面：一是对访谈员进行更深入的专业研究培训，二是增大样本量，增强样本的代表性，从而更好地反映出少先队辅导员思想政治素质的现状，以便提出更科学的策略，促进发展。
注释：
?柯英：《21世纪呼唤辅导员队伍走向专业化》。?《辅导员》2010年第11期，P ③段镇著《少先队学》，P369，倒数第三行。
