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音乐教学中非智力素质的培养
人的素质是多方面的，有智力方面的素质，也有非智力方面的素质，两者是密切相关的，甚至后者更为重要。通常我们指的智力方面的素质主要包括记忆能力、思维能力、想象能力、感受能力等；而非智力素质主要包括兴趣热情、情感个性、意志毅力等。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“如果我早年没有接受音乐教育的话，那么我无论在什么事业上都将一事无成。”可见音乐教育在培养现代化建设需要的人才过程中，起着多么重要的作用。
音乐教育是一种审美教育，在教学中，音乐教师要根据音乐本身的功能，学生的年龄特点和认知规律，培养学生学习音乐的兴趣，陶冶其高尚情操，键全其审美心理。那么，我在音乐教育教学中是如何进行非智力素质培养的呢？
一、音乐教学中培养学生的学习兴趣。
兴趣是学习的原动力，很少有哪门功课比音乐更能牵动儿童的心。看他们听乐而律动，闻声而起舞的神态，足以证明他们对音乐的兴趣。有了兴趣，学习过程便是主动地接受，这就与素质教育中提到的“主动精神”和注重形成健全的个性是吻合的，就连一些“大门类”的学科也借助于音乐的这一“兴趣”优势来丰富自己的教学。例如语文、英语、历史等课程中运用的：愉快教学法“，就充分利用音乐艺术的魅力，通过优于单纯逻辑记忆的情绪记忆，形象记忆来提高自己本学科的教学质量。可见，音乐这一兴趣优势对学生的心理素质、审美素质、道德素质的加强起到了巨大的促进作用。
1、创设情境，感染兴趣
音乐是情感艺术，音乐课堂教学要以情贯穿始终。利用多种教学手段，创设情境教学，调动学生的积极性，激发学生的学习热情，是上好音乐课的关键。
音乐教学要激发学生兴趣，首先教师本身对音乐感兴趣，音乐课上得生动、活泼、充满情感，使学生受到感染，进入情境，采取情感教学是课堂教学在愉快情绪中进行的有效保证。如上《堆雪人》一课，为了让学生感受到歌曲所塑造的音乐形象，产生情感上的共鸣，首先展示了一幅精彩的画面，根据画面简介了《堆雪人》是一首充满儿童情趣的歌曲。它描绘了少年儿童在冰天雪地里堆雪人的动人画面，表达了少年儿童热爱生活，热爱大自然的思想感情。接着我放映了冬天下雪以后，小朋友们堆雪人打雪杖的实况录相，营造出了新歌教学的特定氛围，从而将学生带进歌曲所表现的情境——冬季迷人的雪景之中。在学生欣赏冬天雪景画面时，我做了如下的语言描述：“北风呼啸，鹅毛般的大雪纷纷扬扬，万里江山变成了粉妆玉砌的世界，显得分外妖娆。这白茫茫的雪地不正是小朋友们游戏的天地吗？”一石激起千层浪，学生们美好的想象闸门，像滚滚波浪被打开了，他们争先恐后地诉说自己在雪地里滚雪球，打雪仗，堆雪人的过程和感受┈┈有趣的画面，形象的图样，恰当的语言点拨，使学生领略到了大自然的美丽，激发了学生的学习渴望和兴趣，启发了他们的想象、思维，让学生在师生共同创设的美丽情境氛围中受到美的熏陶。此时，我见火候已到，便话锋一转，进入正题：“今天我们就来学习《堆雪人》这首歌！”几句话，引出了学生学习新歌的强烈欲望。
2、引导学生歌表演，增强兴趣
表演与音乐是紧密联系的，它在教学中倍受学生欢迎。低年纪学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发学生进行律动或表演，以帮助学生更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样作的：
（一）启发学生进行即兴表演。
（二）教师根据学生表演编排一套好的动作教给学生。
（三）个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和美丽的造型所吸引，教室里常常会自发地爆发出热烈的掌声。往往是台上的表演者更加精神，台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，就连平常最胆小的同学也跃跃欲试了，课堂气氛达到了高潮。这样，不但培养了学生的表演能力，加强了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。
3、课内外结合，巩固兴趣
认真组织好开展第二课堂活动，把课堂教学与课外教学有机结合，互相补充，在丰富多彩的课余活动中发展学生兴趣。比如：结合所学的音乐课，组织学生排演歌舞等活动，可成立学生业余合唱队、演奏队、舞蹈表演队，定期排练、学生自编自演的节目，定期开展歌舞、器乐、配乐诗朗诵等比赛，尽量营造一种学习音乐的氛围，为学生提供展示才华的机会，使学生同时从课堂教学和第二课堂活动这两个平行“渠道”中获取知识，巩固兴趣。
二、在音乐教学中培养学生的创造力
传统的教学方法以教会学生学习为目的、以教师为中心，忽视了学生的主体作用，使教师仅仅成为向学生灌输知识的权威，而忽视了教师应是“激发学生思维的泉眼”，这样培养的学生缺乏创新，学生的个性、特长得不到发挥，甚至散失了对音乐的学习兴趣。因此要改变传统教学方法的教会为学会，让学生学会学习，学会思考，学会创造。同时给学生创设大胆发问、质疑、创造的空间，让他们在实践中求知，实践中创造，让每个学生的智、情、意、行协调和谐的发展。
1、灵活多变
在组织教学方面，教师往往采用让学生听音乐进行整齐的律动，这样看去非常整齐、和谐，但久而久之，学生就失去了对音乐的理解和感受，阻碍了学生创新思维的发展。因此，我在设计这一环节时，先让学生听与本节课有关的音乐，再进行即兴表演或师生一起讨论、创编再表演，使每节课内容的律动都不一样。这样利用简短的组织教学时间，创设活泼、轻松、和谐的气氛，给予学生一定的表现音乐和创新音乐的空间，提高学生应变、记忆、表演、创造等多方面的能力。
2、激趣自创
陶行知先生说：“创造力最能发挥的条件是民主”。由此可见，教学活动中教师与学生应处于平等地位。传统的教学模式片面强调教师的主导作用，而忽视了学生的主体作用，只有老师问学生，而少有学生问老师，长此以往，孩子的好奇心求知欲被抑制，他们只会墨守成规，对于这样的孩子谈创造谈创新只能是一句空话。反之，把自己融入孩子中，做孩子的朋友，注意与孩子的情感沟通、交流，鼓励孩子质疑问难，才能激起学生的创新火花。
在教学《到小熊家里去》时，我带小朋友们一起来到草坪上，边唱边玩。当我要求他们用打击乐器为歌曲伴奏时，有一个学生举手发言：“老师，我想用竹筷敲碟子代替碰铃，用装满沙子的铁罐代替沙球┈┈”虽然这些是“土乐器”，却是学生思维火花的闪现，用这些“乐器”演奏就好象学生们也参加了小熊的宴会，增添了一份情趣。对于这个学生的发言，我及时给予肯定，并带大家一起尝试练习，学生的创作意识被激发起来，纷纷畅所欲言。
3、动画结合在欣赏教学方面，我在教学时打破了由教师讲，学生听的模式。充分发挥学生的主体性、主动性。在活动中、图画的描绘中掌握音乐的主题、曲式结构及情绪。如：“我在教欣赏课《在钟表店里》这课时，先让学生观赏自己带来的小台钟及听它们发出美妙的声响，然后再欣赏音乐，结合生活中的钟表声理解乐曲所描绘的情景。每个学生都很投入，有的学生边听边扮演各种钟表跟着乐曲节奏摆动；有的模拟木偶，手臂一上一下煞是可爱；有的模拟小鸡吃米钟；有的模拟猫头鹰钟，两只眼睛骨碌碌地左右转动┈┈五花八门的”人体模拟钟“在活泼欢乐地走动。整堂课以活动为中心展开各个环节的教学。学生在自己的主动参与中理解了音乐。
4、及时评价，鼓励参与
教育家苏霍姆林斯基在他的美育论述中强调指出：“艺术教育首先内涵着扣人心弦的讲话艺术，没有话语，就不能接近音乐这个了解感情最细腻的境界┈┈。“音乐本身是一种情感语言，教师要让学生懂得这种情感语言，就需要有生动精炼的语言，扣人心弦，引人入胜，象磁铁一样吸住学生的心。因此，在音乐教学中对学生学习的情况应该进行及时的评价，这也是激励不同层次学生学习的催化剂。对素质好的学生，因为他们的成功率比较高，自信心比较强，评价他们的学习可以严格点，才有利促进他们更加勤奋。对于素质较差的学生，要捕捉他们的闪光点，如个别五音不全的学生，他们唱歌唱不好，但他们敲打击乐较好，教师应及时评价“很不错，以后还要多练。”充分肯定学生的点滴进步，经常用欣慰的微笑，赞许的手势、热情的话语，给学生以鼓励，当学生有困难时，要给予细心的帮助，激发学生去追求美、创造美。总之，音乐教学是素质教育的一个必不可少的组成部分，对于加强精神文明建设，贯彻全面发展的教育方针，陶冶学生情操，培养审美能力，具有其它学科不可替代的特殊作用。音乐教育旨在提高人的审美情趣和精神境界，它对人的身心健康等方面的影响是不可低估的。在提高学生音乐素质的同时，要十分重视对学生兴趣爱好、意志品质、情感个性等非智力方面的培养，使学生的全面素质得到和谐的发展。
