电工专业一体化教学改革 殷志健由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“水电工一体化课程教学”。
电工专业一体化教学改革
----中船澄西技工学校电工电子组
殷志健
[摘要] “一体化”教学模式不仅是理论教学与实践教学内容的一体化,也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化,还包含教学场所的一体化,因此“一体化”绝不是理论教学和实习教学在形式上的简单组合,它的最大优点就在于理论与实践互相渗透与补充,达到了有机的紧密联系,符合职业教育的规律,并具有一定的科学性。“产学研一体化”是充分利用学校与企业、科研单位等多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势,把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式.产学研一体化是发展职业技术教育的重要途径。
[关键词] 电工专业
教学模式
产学研一体化
教学改革
在现代的职业教育体系中，为了更进一步的培养学生的技能，为以后走上工作岗位能够更快更好的适应社会。我国的中高职院校都已经在产学研一体式的教学模式上大做文章。所以如何有效地开展产学研一体式的教学模式成为了每所院校都在研究的课题。这样的教学模式也为一些企业带来了一定利益。竞争如此激烈的社会，高技能人才已经供不应求。但是正在意义上的高技能人才光靠学校一方面是不可能培养出来的。他们需要在学校的学习中来夯实基础；在企业的实际生产中来锻炼总结一定的经验；需要在一定的技能上再次开发。产学研一体化是充分利用学校与企业、科研单位等多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势,把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式.产学研一体化是发展职业技术教育的重要途径。为了能让技校生快速成长为高技能人才，减短高技能人才的培养周期。技校的实习生活已经走出了校园，迈向企业。这样的教学模式刚好帮助了在遭到全球经济危机影响的企业快速的复苏起来，解决了企业的用工荒。结合最近本校推动的工学交替、几年的一体化教学的摸索谈谈自己的几点感触。在本人的教学中取得一定的效果，仅供参考。
一 制定学生的培养方向
“一体化”教学模式不仅是理论教学与实践教学内容的一体化,也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化,还包含教学场所的一体化,因此“一体化”绝不是理论教学和实习教学在形式上的简单组合,它的最大优点就在于理论与实践互相渗透与补充,达到了有机的紧密联系,符合职业教育的规律,并具有一定的科学性。
职业教育是高等教育的一种类型,学生的培养方向应为“职业性、应用性、实践性、技能性和技术性”。曾有文件指出“大力推行工学交替,突出实践能力培养,改革人才培养模式”、“校企合作,加强实训、实习基地建设”。这对中高职院校的实践教学提出了较高的要求。高职维修电工专业是热门专业,学生人数众多,维修电工专业的特殊性决定了维修电工专业不易找到真正校企合作的单位,而维修电工专业是一个实践性很强的专业,怎样落实工学交替、校企合作一直是困扰维修电工学界的一个焦点问题。因此,探索建立符合高职维修电工专业培养目标特色的,以就业为导向、以能力为本位、以维修电工职业所需知识和技能为核心的教学模式,已成为高职维修电工专业的当务之急和核心任务。
二 产学研层次化的教学模式
众所周知,维修电工专业是一门循序渐进的学科,从电工基础课程到电机变压器、船舶电工、工厂变配电等课程的开设要遵循一定的规律。所以,并不是学生一入校就要开始接触企业,关于企业的相关信息是慢慢陆续向学生灌输的。
首先,要从理论基础知识上进行入门的教学。什么是家庭照明,低压元件的选用,导线线径的计算，电力拖动，控制线路的设计与维修。在这一阶段是老师手把手的教学,引导为主,从而体现“学”的教学阶段
其次,在掌握一定的基本知识之后进行简单线路设计。进行家庭照明线路的设计操作练习,按照单双联控制的基本方法,完成照明元件的选用，导线的敷设、照明控制|等典型的基础电工的工作任务。这一过程可以在学校的手工模拟实验室里完成,从而简单体现“产”的教学阶段。
再次,在进一步学习电力拖动的基础上,进行简单机床的线路设计专项实践。例如,降压和制动线路的制作和维修，CA6140机床的线路改造、船用锚机的维修等等。在这一阶段,可以通过设置工作任务的方法,由任务出发,指引学生进行模拟训练。这一阶段可以在学校的手工模拟实验室结合模拟机床来完成,从而进一步体现“产”的教学阶段。
第四,在学习了较为完整的电工相关课程后,可以进行综合的实践,包括基本电气绘图、PCB板的制作和PLC程序的设计、X62W万能铣床的线路设计、T68镗床的线路维修等等。在这一阶段仅仅在学校的手工模拟实验室肯定是不够的,要充分利用工学交替，产教结合来锻炼。例如：走进企业对企业里一些机床进行维修和保养，即解决了企业维修保养机床的烦恼，又增长了自己的专业见识。同时即可以与企业的一线工人学习交流工作经验又锻炼了自己吃苦耐劳的精神。也可以将企业的一些项目引进到学校的实验室来完成。例如：机床控制柜的接线，简单数控机床的程序设计与调试。即解决了企业的用工荒，又为学校创造了一定的经济效益。理论与实践总是有所差别的,让学生亲身体会企业的做法,不至于拘泥于理论不能自拔,从而更加体现“产”的教学阶段,达到工学结合、校企合作的目的。边学边实践,在练中学,学中练。充分发挥理论指导实践,实践促进理论的作用。
第五，结合每一步骤的实训,要求学生进行实时的总结,形成理论性的内容,从而简单体现“研”的教学阶段。当然，前面提到的在把企业的项目引进到课堂的同时，尽量的多让学生参与到控制柜内部元件的布置，以及程序的设计。必要的时候可以让学生对其不足的地方进行改造，进一步体现了“研”的教学阶段。
三 电工专业产学研一体化教学模式实施的配套措施
(一)修改教学计划,教学模式改革要落实到纸面上。对传统的学科课程体系进行改革,修改教学计划,压缩理论课时,以“必须、够用”为原则,注重课程内容的实用性与针对性。例如：校本教材的开发。（本校的数控专业和焊接专业已经拥有自己开发的校本教材）
(二)加强教师队伍改革。传统的单纯实习指导教学造成任课教师计缺乏实际工作经验和操作技能,不能满足技能型人才培养需要。在教学中照本宣科,理论脱离实践,学生不能适应就业的需要（学校里的设备没有企业了更新得快）。在新的一体化教学模式里,教师的作用不再仅仅是传授知识,更多的是指导实践,发现问题,解决问题。所以,教师应不断提升自己,既要注重理论知识的丰富,更要加强实践经验的累积。
1、建立“双师型”教师培养体制。所谓双师既要求有一定的教师资格,同时也要求有一定的社会实践经历。鼓励教师多参加相关的培训,走出校园,学习其他院校的教学方法与模式,取长补短。
2、鼓励电工教师到社会上做兼职工作。可以承担维修、程序设计，电气图纸的绘制，PCB板的制作等培训工作,甚至有计划地为教师到企业短期挂职锻炼,顶岗实习,以全面提高他们的专业实际工作经验,也能够展示其自身价值。
3、聘请企业电工工作者到学校担任兼职教师,以改善师资队伍结构,强化和提高实践教学水平。
(三)加大教材建设力度。维修电工专业的教材不同于普通高校的教材,它必须符合专业的要求,体现实用技能的培养要求,重点突出实践教学。教材的编写要讲求质量和适用性,讲求新颖和具有专业特色。譬如,结合本校的特点编写《电力拖动》、《机床维修》以及配套的《PLC编程设计》、《电子CAD》等等。总之,社会主义市场经济和高等教育体制的改革,给中职院校带来了机遇和挑战。只要我们能以质量求生存,以效益求发展,找准定位,办出特色,朝着高等应用型人才的培养方向去努力,中职院校将一定会有充满生机和活力的美好前景 参考文献
[1]吴家礼，张九一．打造强势“双师型”教师队伍的实践[J].天津职业院校联合学报，[2]孙连杰．密切校企合作 促进职教发展[J]．天津职业院校联合学报，2007，
