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浅谈初二语文教学中的德育教育
百年大计,教育为本;教育以人为本,德育为先。对学生进行思想教育是教育中永恒的主题之一。初二是初中阶段“承上启下”的一学年,学习内容增加,难度加大,学生已然熟悉了初中生活,不再像初一那样对初中生活感到新奇而神往,取而代之的是“审美疲劳感”——思想上怠惰,行动上疏懒。同时,他们正逐步进入“青春期”这个特殊的年龄阶段,其身体的发育,思维的发展,独立意识的增强,使得他们的思想必然会产生各种各样的矛盾。如何使学生安全而顺利地渡过初二,身心都得到健康的发展,思想教育便成为重要的工作,作为德育重要阵地——语文教育责无旁贷。那么,作为语文教育工作者,如何发挥语文教育的德育功能,使学生认清方向,积极进取,顺利向初三进发呢?
《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”,“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”,“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维”,“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。可见,德育是语文教育的重要内容。然而,语文中的德育绝不是空洞的说教,而是“随风潜入夜,润物细无声”潜移默化地影响。因此,它应渗透在语文教育的各个环节。
一、引导学生认识“语文”与“生活”的关系,引导学生学会反思生活
按理说,初一学生就应逐步认识到语文和生活的关系,但那时的认识更偏重于经验型,并没有深刻理解。初二阶段应该让学生明白语文源于生活,生活是语文的基础,所以要学好语文就要忠实于生活,就要把学语文与生活紧密联系起来,要学会在生活中学习语文。日常生活中,我们所看到的、听到的、想到的,均是语文素材。所以教师要让学生学会观察,观察他们自己的生活,别人的生活;要想这是什么,为什么,怎么样。然后,把自己想表达的说出来,这就是“语”,再用笔记下来,这就是“文”,而这整个过程,就是学习语文的过程。而我们平常学习的一篇篇文章,都是作者自己的生活,以及他的所见、所闻、所感、所思。所以学课文,就是与作者在交流,交流他是如何生活的,从而让我们自己学会生活。总之,学语文不仅是学语言文字,更是学会生活,就是让我们生活得更有质量。学生明白了这番道理,就会慢慢在语文学习中学会思考,而这思考有助于学生思想的成熟,从而使他们能自己处理思想上的矛盾。
二、充分挖掘初二语文教材中的德育内容,叩击学生的心灵
语文课是思想性很强的课。在语文教材的教学中,教师应深刻理解文章思想内容,不失时机地叩问学生心灵,激发其内心的感动。初二语文课本的阅读部分,按主题兼顾文体编排。上册六个单元,分别是“战争”“爱”“建筑园林、名胜古迹(古代人民的智慧)”“科学(科学方法、思想、精神)”“古代生活”“古代生活(自然山水)”;下册六个单元,分别是“人生历程”“日月光华,风雨雷电(散文诗)”“人与自然”“民俗文化”“古代生活(对美好生活和理想人格的追求)”“古代生活(写景记游的散文:感事抒怀、借景抒情)”。看看每一个单元,无论何种文体,都蕴含着丰富的德育内容。新课改提倡的三维目标,其中“情感、态度和价值观”的教学目标,就是语文教学需落实德育的具体要求,只是这个要求不是简单的说教,而是使学生通过对文本的具体感受、理解、迁移而形成自己的合乎情理的价值体系。所以,语文教师在具体的语文课堂上,一定要落实“情感、态度和价值观”的教学目标,而不是让其形同虚设。比如教学《芦花荡》一文,在引领学生充分感受老头子的英雄形象之后,教师可以和学生来探讨一下什么是“英雄”,然后让学生到生活中去寻找现实的英雄,这样可以使学生受益匪浅。教师也可以让学生谈谈老头子的“功”与“过”,进而使他们得到以下启迪:人应有自信,但不可自负;错误本身不要紧,关键是错了以后怎么办;人不可莽撞,凡事须多做准备。如此,学生在学好语文的同时,也在反思着自己的学习生活,不断修正自己的思想意识,从而更好地投入到自己的学习生活中去。
“自主、合作、探究”的学习方式的落实,可以让学生学会独立思考和与人合作。这两点在他们自身的成长过程中意义重大,也是学校思想教育的一个方面。
三、让学生坚持“道德长跑”——心灵日记
全国著名语文专家魏书生坚持让学生写心灵日记,并名曰“道德长跑”,是要求学生写生活中“阳光”的一面。我们不妨也借鉴一下,不过内容方面倒可以宽泛些。而如果你既教语文,又是班主任的话,让学生写日记,可以让你更易做好学生的思想工作。因为,写日记要求学生善于观察生活并思考生活,有助学生的自我教育与成长。其二,日记本身带有私密性,学生如果相信你,他会把自己内心的东西写出来,让你更好地了解学生,而你在评语中就可以与之平等交流了。这种方法效果好又不露声色,还能拉近师生间的距离。所以让学生坚持记日记,既可以培养学生的观察、分析能力,提高学生的作文水平,还能让学生加强自我教育,可谓是一举多得。
四、坚持课前朗读好文章
我一直坚持在每一节语文课的前几分钟,让学生将自己在课外阅读中看到的好文章朗读给全班同学听,每节课一位同学,轮流进行。此举,一是督促学生养成阅读的习惯,二是让学生学会思考。要把文章读给全班同学听,学生首先要想这篇文章适不适合,这样他就会考虑选文质兼美的文章。通过阅读,自己受到了熏陶感染,其他同学也同样受到了感染。学生读完后,我还组织学生作简单评述,说说自己的听后感。这样,既锻炼了学生的朗读能力、听读能力,提高了学生的阅读能力,丰富了学生的积极性,还能对学生起到思想教育的作用。
总之,作为语文教育工作者,我们要想方设法提高学生的语文素养,让学生不仅有能力,更要形成健全的人格。
