小学生注意力障碍的研究[材料]_小学生注意力障碍案例

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小学生注意力障碍的调查报告

注意是对事物的定向活动，是对于某些事物的指向和集中。儿童的注意是进行各种活动的必要条件，儿童没有对事物的注意，就不能有对事物的认识。据调查表明，学习障碍的学生中，至少有30%--60%伴随有注意力的障碍。可见注意力对学习的影响是非常直接和严重的。因此对注意力障碍的分析及矫治显得越来越重要。它不仅关系到我们老师的课堂教学效果，而且更关系到学生自身的发展，尤其对正处于从无意注意向有意注意发展关键期的小学生。

一、小学生注意力的特点为什么出现的障碍问题

小学生刚入学时，无意注意还占主导地位。入学后，在新的生活条件下，从事新的活动即学习活动，新的条件和活动不断向学生的注意提出新的要求，在这种新旧矛盾的过程中，学生的注意就获得了本质上的发展，有意注意逐渐占主导地位。其注意的选择性，稳定性和范围等特性也不断得到发展,据观察材料证明，7-10岁的儿童可以连续集中注意20分钟，10-12岁儿童约25分钟，12岁以上约30分钟。而注意力有障碍的学生则达不到相应年龄的这些水平，他们注意的选择性和稳定性都比较差。

不过，从实际生活中观察到，注意力有障碍的学生也并不是每时每刻都集中不了注意力。只有当处在熟悉的环境中时，他们才表现出不能安心做事情的毛病。比如在学校教室里，听讲时说话，做小动作，还经常打扰其他同学，不知如何与同学相处，常与同学发生矛盾，因此成为不受欢迎的人。而在不熟悉的环境，如，妈妈带她逛商场，或者去展览馆参观，他们一般表现良好。此外，任务的难易程度也是一个很重要的影响因素，在没什么难度的任务中，或者在带有娱乐性质的情景中，注意有障碍的儿童与正常的儿童表现

注意力有障碍的小学生给老师和家长带来很多烦恼的同时，也带来很多困惑，是什么原因使孩子的注意力出了问题的呢？

1、遗传原因

调查研究发现，注意力障碍与遗传有一定的关系，出现过这一障碍的家庭中，其成员患有该障碍的可能性是一般家庭的2.2倍。这一障碍的出现是从出生就开始的，有的孩子从婴儿时期就表现出注意力不集中，多动。这就使人们相信它是一种与先天遗传有关的障碍。对双生子的研究中也发现，一个有注意力障碍，另一个也有类似症状。

2、饮食原因

有人发现，注意力障碍与学生的饮食习惯和饮食的偏好有关，注意力有障碍的学生有47%的至少对一种食物过敏。而一般人中只有7%的人有这种过敏。通过食物的控制与改变，有近三分之二的学生注意力问题有了不同程度的改进。如让儿童多吃蔬菜，少吃肉类，或多引用维生素等。

3、家长教养方式原因

父母的教养方式不当是一个较为重要的原因。家长过分溺爱，放纵孩子的言行，该严格要求的时候不严格要求。本来小学生有意注意发展还不很完善，注意的选择性和稳定性还需要进一步强化，由于要求不严，孩子想干什么就干什么，长期下去，使其自控能力越来越差，不能努力地把注意力集中在一件事上，最后出现注意力障碍。比如有的孩子喜欢边做作业边看电视，家长不管，就养成了不专心做作业的习惯。另外，父母双方对孩子的要求不一致，一个要求这样做，另一个要求那样做，使孩子无所适从，不能专心地完成一件事情，时间久了也会造成注意力障碍。

4、老师教育方式原因

行为是由认知发动的，认知对行为有直接的影响，通过训练人的认知，不仅有利于注意力障碍的学生提高解决问题的能力，而且有利于他们对自己行为的控制，学会有结构有组织地活动。

3、家长的参与

家长要学会以适当的方式关注自己的孩子，有些孩子的多动行为是为了引起家长的注意，因此家长应多陪孩子玩耍，游戏。还要关注孩子的顺从行为，当家长做到与孩子一道娱乐之后，一旦发现孩子有顺从行为，就给与有选择地关注，不断进行强化。家长还应学会发出有效的命令，清楚地陈述命令，减少模糊的命令，这样可以增加孩子的顺从行为。

4、教师的关注

老师应对注意力有障碍的学生倾注更多的爱，不嫌弃他们。当他们有注意力集中的行为，就加以赞扬和鼓励，因为注意力可以通过正强化而不断增进的。我们平时对注意力不集中的学生，往往只注意其不专心的行为，很少对专心的行为作出反应，这就减少了正强化的作用。注意力有障碍的学生往往成绩较差，老师应放低对他们的要求，让他们也能经常尝试成功的喜悦，提高其自信心。