学习动机的概念[版]_学习动机的概念

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一、学习动机的概念

学习动机的概念建立在动机概念的基础上，“动机”一词正式在书中出现是20 世纪30 年代。由

于动机与人类的行为有关，具有一定的复杂性，其

概念并不十分明确，大体可分为4 类：一是内在观

点，这类观点一般从内部需要出发，将动机界定为

“推动人们行为的内在力量”[1]，“动机是个体的内在过程，行为是这种内在过程的结果”[1]等；二是外在观点，这类观点一般强调行为的外在诱因、惩罚等，将

动机界定为“为实现一定目的而行动的原因”[2]；三是

中介过程的观点，如“能引起个体的活动并使该活

动朝向某一个目标进行，以满足个体的内部动力”

[2]；四是整合动机观，认为动机是在自我调节的作用

下，个体使自身的内在要求（如本能、需要、驱力

等）与行为的外在诱因（目标、奖励等）相协调，从

而形成激发、维持行为的动力因素”。

学生的学习受多方面因素（兴趣、需要、个人的价值观、态度、志向水平以及外来的鼓励）的影

响，其中主要是受学习动机的支配。上述4 类概念

中，笔者较为认同动机整合观，即学习动机是在自我调节的作用下，个体使自身的内在要求（如本能、需要、驱力等）与学习行为的外在诱因（目标、奖励

等）相协调，从而形成激发、维持学习行为的动力

因素。

动机的分类：本文主要以动机的来源根据划分的内外动机的观点对动机进行分类。内在动机

定义

来源

外在动机

定义

来源

我国大学生英语学习动机的分析

1根据来源划分动机现状分析，优点，不足之处

英语学习这学习动机的培养

教师的作用

学生自身的作用

Conclusion