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宾县二中主任队伍建设措施
班级是学校进行教育教学活动的基本单位。班主任是班集体形成的组织者和领导者，是贯彻党和国家的教育方针的执行者，是促进学生全面健康成长的骨干力量。班主任是学校的教育教学计划和其他各项管理制度的执行者，是学校教育中指导学生学会做人的直接责任者，是学生与任课教师之间的协调者，是连接学校与班级、学校与家长、学校与社会的纽带和桥梁。班主任的思想道德水准、工作能力水平直接关系到班级工作的实效性，关系到学校素质教育的有效性。因此，必须加强班主任队伍建设，切实提高班主任素质。只有这样才能适应学校德育、班级德育工作的要求，切实提高班级的育人水平。我校以《班主任工作暂行规定》为指导，本着“注重激励、以点带面”的原则，遵循“促合力、强内力、抓动力、激活力”的思路，促使每一位教师树立“用心做事、爱心育人、真心服务”的教育思想以及“对每一项班级工作都精心，对每一个教育环节都精细，把每一项班级工作都做成精品”的意识，切实提高了班级育人水平。
一、精心选聘促合力
班主任与学生接触的机会最多，对学生的指导帮助往往最大。班主任不仅通过个人，也通过班级教育学生，可以说班主任是学生人生路上的领路人。学生倘若能在一个好的班级中学习和生活是一种幸运，而遇上一个好班主任则是整个班级的幸运。因此必须要把最优秀的教师选拔到班主任队伍里来，只有这样才能够使每个学生都成为幸运儿，才能切实提高班级育人水平。从这一意义上来说，精心选聘班主任是提高班级育人水平的关键。我校在建校伊始就十分重视班主任的选聘工作。我们从教师学历、所学专业、从教经历、任教学科、自身特长等几个方面对全校教师进行了调查。在认真了解每位教师的长处与短处的基础上，本着“人尽其才，扬长避短”的原则选择具有崇高理想、高尚道德品质、专业知识扎实，具有良好文化素质、具备一定教育理论的优秀教师担任班主任工作。
我校是顺应周边小区快速发展的新形式而建立起来的。学校每年的生员递增速度很快。要适应这种状况就必须做好班主任的储备工作。因此，我们在做好班主任教师重点负责学生的日常管理以及组织学生参与各种活动，做好教室、卫生区卫生清扫、保持工作以及学生课间活动，课外、校外活动组织、协调、检查工作。外出参观、旅游，组织学生观看电影，开展班级竞赛，艺术表演，组织庆“六一”、庆“新年”活动，班主任、科任老师齐上阵，齐心合力教育学生。遇有班主任有事或生病，科任会担当起班主任的角色，负责管理学生。遇有突发问题或事件，科任也会及时处理，采取有效措施予以解决……通过采取上述措施，我校已基本建立起一支层次、结构合理，关系、系统协调的德育队伍，不仅减轻了班主任的工作量，做好班主任储备工作，同时也使广大教师树立起全员德育的意识，形成了齐心合力对学生进行教育的局面，提高了班级的育人水平。
二、加强培训强内力
班主任作为班级的直接教育者、组织者和领导者其素质、能力水平直接决定着学生的道德精神风貌，决定着班级德育工作的质量，决定着学校德育任务完成的质量。班主任必须把德育工作作为自己工作的核心内容，紧紧围绕学生的思想、政治、道德和精神面貌展开，密切关注学生这些方面的变化和要求，把学生品德面貌作为评价自己工作的标准。因此，必须注重提高班主任的素质、能力水平，以适应班级育人工作的需求，确保育人工作质量。我校采取组织教师学习德育法规、文件；学习德育工作理论；分析德育案例；听取专家讲座；开展课题研究等“跟进”培训的方式，加强对班主任队伍的培养训练，促使班主任教师不断提高自身素质，不断提高班级育人水平。
1、注重自学：对德育目标和任务的正确认识和理解，直接关系到德育工作如何开展，如何取得实效。在学术上，德育理念有许多应该讨论的问题，而实际工作中，必须对基本问题有正确的认识。我们必须通过培训和其他措施，使班主任在理念上有统一的正确的认识。这是提高班级育人水平的重要前提。在组织班主任教师学习德育法规文件过程中，我们陆续为班主任教师印发了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》等10多份法规文件材料，要求班主任利用业余时间进行自学。并将《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》学习要点印发给每位班主任教师，让他们根据自己的学习情况，选择其一写出学习体会进行交流。为了提高班主任教师的理论水平，我们选择一些很有价值的德育理论，如《怎样写小学德育教育科研论文》、《公民道德建设与养成教育》、《学校进行自我责任心培养的10个方法》《教师与家长沟通时应注意的事项》《现代中小学德育管理实效性研究》等，印发给班主任教师，让他们利用业余时间进行自学。另外，为了给班主任提供丰富的学习资料，每个学期，学校都会投入一笔资金，为班主任购买专业理论书籍，如：班主任职业素质与班级管理、班主任工作技能训练、班级常规管理与教育转化后进生的理论与方法、21世纪主题班队会案例精编等等班主任理论实践书籍，分年级段下发给班主任老师，让他们结合自己的工作实际，选择其中一本书籍进行自学。同时结合学习情况，结合自己的实际工作情况，写出《教育理论在我实践中》案例或征文。通过上述方式，增强了班主任对德育法规文件的理解，丰富了班主任的专业理论知识，为更好的开展班级德育工作奠定了基础。
2、专家引领：学校根据工作的实际需要和现实的客观要求，请一些专家学者讲授相关的教育理论知识，这对拓宽知识面，提高分析问题和解决问题的能力大有裨益。我校在班主任自学的基础上，有针对性地组织教师参加各种学习、培训活动。即
（一）请：请家庭教育专家为班主任教师做“课堂教学渗透德育”专题讲座，请教师研修中心苏院长就“如何针对德育预设目标进行教学设计”培训；请教师研修中心宗老师进行“如何开展综合实践活动”的讲座；请中华美德课题组的胡老师讲“如何指导学生开展古诗文诵读活动”讲座……通过这些培训活动，提高了班主任教师的理论水平，促使他们不断地改进方法，提高育人水平。
（二）观：组织班主任教师观看“如何在课堂教学中渗透德育”以及名师优秀班队会课例观摩；此外，每个学期我们都会在班队会评优的基础上，开展班队会观摩活动；在观摩的基础上，组织“如何开好主题班队会”、“如何以活动为载体，加强学生的文明礼仪教育”等研讨活动，促使教师们互相学习、互相提高。
3、反思研讨：对传统教育习惯的反思是极具现实意义的创举，教师通过审视自己的教育习惯，寻找改革的切入点，又通过对自己的教育习惯的理性思考，促进自身教育观念的转变。为了促使班主任教师成为反思型教师，不断提高班级的育人水平，我校以“抓实德育、改进与创新德育工作方式”为主题，结合校情，围绕“夯实学生思想道德教育的基础”、“传统德育与德育的与时俱进”、“德育与课程改革”、“学校德育与争取社会支持”、“传统道德教育与现代道德教育的关系”等内容，在班主任中开展反思、研讨活动，每个学月针对一个主题进行反思、研讨，做到每月有学习的内容，每月有研讨目标，每月有工作思路。从而促使班主任教师，不断转变观念，树立班级德育管理的新理念，为提高班级育人水平注入了催化剂。
4、师德培训：良好的师德修养是班主任必须具备的首要条件，是班主任进行班级德育工作的前提。前苏联教育家乌申斯基指出“教师的人格就是教育工作的一切”。因此必须加强班主任的师德教育工作。我校组织班主任教师学习了教育系统全国先进工作者北京市先进工作者事迹专集。还请劳动模范来校为全校师生做专题报告。并组织班主任教师开展了如何立足本职，向劳模学习交流活动。此外，结合文明礼仪教育活动，我们组织教师学习“教师礼仪光盘”、“教师职业道德规范”，制定并完善教师用语及仪表要求；在庆祝教师节之际，由学校的师德标兵带领全体教师向学生宣誓，争做文明教师。在学习校外优秀经验的同时，我们要求班主任教师要树立“业以师立，师以德馨”的意识，努力做到三个热爱、三个关注，即“用心热爱教育事业，用心热爱教师工作，用心热爱每位学生”“关注所有学生，关注学生差异，关注学困生”。另外我们以“争做爱生标兵”活动为载体，组织文明教师经验交流。同时学校也要求学生热爱老师，尊重教师创造性的劳动，在学生中开展“老师我想对您说”的征文活动，建立和谐、民主、平等、新型的师生关系。每个学年，还组织开展《最爱我的一位老师》评选表彰活动，要求学生将班主任教师的突出事例写在选票上，学校进行编辑整理，以“家长眼里的教师，学生心中的老师”为主题编印了师德专辑，并在教师会上宣读学生们写下的感人事例……
通过上述活动，使班主任教师理解了德育法规、文件，掌握了德育的目标和任务，汲取了丰富的理论知识和实践经验，为他们更好的从事班级德育工作奠定了根基，促进了班级育人水平的提高。
三、“建章立制”抓动力
班主任不仅要承担满工作量的教学任务，还要承担学生在校期间大量的教育和管理工作，组织开展各种教育活动。可以说班主任工作是非常繁琐、非常辛苦的。要想使班主任教师体验到“累并快乐”的感受，就必须采取目标激励、物质激励、精神激励、情感激励、成就激励等激励机制，激发班主任的工作动力,这样才能促使班主任更好的从事班级德育工作。
1、制度保障：我们学校建校刚刚两年的时间，各项工作都在完善之中，尤其是各项规章制度，都有待进一步完善。为了使班主任工作见成效，我们从制度管理入手，加强了班主任工作的常规管理力度。首先为促使班主任教师加强研究、加强交流，我们建立了班主任月工作汇报制。每个学月召开班主任工作总结会，每个班主任汇报一下这个学月班级开展了哪些工作、活动，取得了哪些效果。在工作中有哪些困惑，尝试了哪些方法，需要大家提供哪些帮助等等。大家在汇报交流中吸取他人的经验，改进自己的工作方法，提高了工作质量。
2、榜样激励：凡被评为区优秀班主任、市紫禁杯优秀班主任的教师，我们除了让他们介绍经验外，还让他们每人带一名徒弟，在班级管理、活动组织、德育科研等方面进行指导。以此发挥以点带面的作用，促使新班主任迅速提高工作能力。每学期末我校都举办班主任经验交流会，宣传班主任好的工作方法，先进事迹，为“评优”打好基础。同时请工作有成绩、有特色的班主任介绍经验。在班主任中树典型、立标兵，用优秀班主任的奉献、创新精神来激发班主任的使命感，增强献身于班主任事业的自觉性。
3、目标激励：我们制定了班主任量化考核办法、优秀班集体考评标准。将班级管理工作要求细化。每月根据量化考评条件，采取班主任、班干部自评；数学和科任教师评价、检查小组评价相结合的方式，对各班履行《优秀班集体量化考评标准》的情况进行综合评定。结合“优秀班集体”的量化考评，学校每个月对班主任工作进行量化考评，将考评结果作为各种评优、奖励的重要依据。规定凡连续两个月评价为优秀班集体、优秀班主任的老师可参加期末学校优秀班集体评选。被评为校优秀班集体、班主任的可参加市紫禁杯优秀班主任、区师德标兵的评选、区优秀少先队辅导员的评选。
4、成就激励：我们开展了“德育三星评比”活动：将德育管理分解成：师德师表、班级管理、活动辅导三个方面，分别对应设立“师德师表星、班级管理星、活动辅导星”。师德师表星分为敬业、爱生、奉献、自律四个部分14条标准；班级管理星分为常规、协调、活动、特色四个部分14条标准；活动辅导星分为计划、实施、操作、绩效四个部分12条标准。期末结合各项工作以及兴趣组汇报情况、指导活动获奖情况开展“德育三星”评比活动。学校对“德育三星”进行奖励。
四、开展科研激活力
“教育科学研究是以教育科学理论为指导，通过对教育现象的研究，探索、揭示教育规律的创造性认识活动。”在教育科学研究中，班主任的思想水平、学术水平、各种能力都会得到锻炼和提高，这对提高班级育水平，具有极大的推动作用。我们要求班主任教师确立“以研究的视野统揽德育工作，以研究的态度处理日常学生管理工作，以研究的方法提升德育工作实效”的基本理念，加强对班级德育工作途径、方法、手段以及专项工作的研究，切实提高班级德育工作实效性。
为了提高学生的心理素质，我们开展了心理健康教育个案研究工作。要求各班班主任教师认真分析本班学生情况，建立特殊家庭学生行为档案、问题学生行为档案，加强对问题学生的教育研究工作，探索矫治问题行为的方法、策略。三年来，我校先后建立了“青春期问题学生个案”、“单亲家庭问题学生个案”、“有心理疾病儿童个案”。针对学生中出现的问题，聘请有关专家进行指导，并组织开展“我是如何教育问题学生的”专题研讨活动和“矫治学生问题行为的艺术”学习、研讨活动。班主任在平时的工作中要注意积累经验，探索有效的教育方法，做好个别生、问题生的教育工作。通过我们的疏导和教育，十几名学生的问题行为得到矫治，“厌学症”和“青春期性幻想”等六名学生的心理问题得到解决。
为了切实提高班级育人水平，我们根据学校工作重点，围绕“创建良好班集体，促进学校教育与管理功能的充分发挥”、“创建良好班集体，有效满足学生个体社会化发展需要”、“创建良好班集体，更好地满足学生个体心理和精神发展需要”、“创建良好班集体，为学生个性发展提供机会和条件”、“在新的历史条件下，加强班集体建设的策略研究”、“学生自主管理、自主教育的途径”等专题，制订自己的研究专题。期末在课题研究的基础上，进行专题工作经验交流。通过这种方式，促使班主任争做学习型、研究型的班主任，树立研究的意识，加强对班级日常管理工作的研究与探讨，不断地为班级教育工作注入活力，提高班级育人工作水平。
通过采取上述措施，目前我校已建立起一支相对稳定、学历层次较高，基础知识好，身体健康状况良好，有很大的发展潜力、年轻化的班主任队伍。他们与学生有更多的共同语言、共同兴趣，有利于与学生沟通，有利于开展教育活动，提高班级育人水平。通过师德教育、专业技能培训和教育科研工作，使得各位班主任教师在班级管理、教育科研、组织活动、协调关系等各方面均有不同程度的提高。今后我们将进一步采取有效措施，进一步加强班主任队伍建设，切实提高每位班主任教师的素质，不断提高班级育人水平.宾县第二中学政教处
2011年2月28日
