小学语文开放式阅读教学研究阶段报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学语文教学研究答案”。
小学语文开放式阅读教学研究阶段报告
我们实小课题组自承担“小学语文开放式阅读教学”这一研究课题半年来，经过深入认真地学习、求真务实的研究，现报告如下。
一、课题的提出
教育的社会性决定了教育必须顺应社会的发展，为社会服务。面对以知识为标志的21世纪的信息化、网络化的开放社会，呼唤着学校教育的开放。邓小平的“三
个面向”指示，江部书记的“要树立全民族的创新意识，建立国家的创新体系”的指示，这一切都应和着开放时代的呼唤。因此，开放教育是时代发展对教育改革的呼唤。
社会化与个性化的和谐统一是21世纪学校教育改革追求的目标。建立开放教育正是顺应人的和谐自然发展的需要。因此，开放教育是深化改革和教育自向身发展的需要。
改变儿童学习起步阶段主体地位不受尊重的现状，让学生参与选择决策，以适应学生终身学习和发展的要求。因此，开放教育是适应学习者终身学习和终身发展的必然需要。
二、课题的界定与理论支点
1、开放教育的“开放”在课题中的界定：所谓开放性就是在教学活动中，充分挖掘教学中的开放因素，创设学生积极主动学习、自觉参与的课堂教学环境、开放的课外发展环境，使学生在充分开放的环境中主动参与，主动思考，积极探索，达成认知、情感、行为目标的统一协调的主动发展的教学策略。就阅读教学而言，那就是：阅读信息空间和沟通的多元化，阅读时空的纵深化，阅读方式、方法的多样化，阅读技术手段的网络化，阅读组织形式的弹性化，阅读教学评价的个性化和师生关系的民主化。
2、主要理论支点：
素质教育的理论：全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创造精神与实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
马斯洛、罗杰斯的人本主义管理心理学和教育心理学：强调实现人的潜力的最大开发，提出以人为本，发展为本，注重激发师生的创造力和自主性。
罗杰斯的“非指导性教学法”，要求教师在教育中不干预学生的思想，起一个组织引导者、点拨指导者、启发诱导者、解惑辅导者的作用，学生自己表达交流、自己学习评价、自我创新创造、自我选择判断。
叶澜的新基础理论：将生命哲学的理念引入教育，主张教学活动具有双边共时性、灵活结构性、动态生成性、综合渗透性。
１ 现代系统科学和信息科学理论：强调教育教学过程中信息传播规律化和系统粘合性，使教育信息多元与教学目标的系统有机粘合统一起来。
三、开放式阅读教学的实施原则
1、主体性原则。学生自身的阅读是其他人所替代不了的，不能发挥学生主体作用的活动是无效的活动。教师的主导作用必须和学生的主体作用有机完美地结合起来，采用启发式，把教学的目的内化为师生共同的目的，切实提高学生的学习能力，让学生真正成为学习的主人。
2、生动性原则。针对小学学生活泼好动的特点，阅读教学活动的全过程包括内容、方法、形式等必须具有吸引力。不仅在外部形式上要生动，更要发掘其内在情感作用，使学生在阅读中产生成功和愉悦的体验。
3、发展性原则。学生的阅读活动是动态的。教育“应当着眼于儿童发展的明天！”在阅读实践中要体现出层次性；在课内外阅读活动中要体现出由浅入深、由易到难、由表到里的逐步发展和提高，充分反映学生发展的过程。
4、实效性原则。开放本身只是手段，开放式阅读教学重视形式的完美，更追求阅读目标的落实，不搞花架子，要发挥开放的多种功能，使每项阅读开放活动都能在提高学生语文素养、促进学生全面发展上取得实效。
四、开放式阅读教学的实施策略
1、注重学生自读
这是改变陈旧的阅读教学模式的关键。目前，新旧教学模式的碰撞首先体现在这一点上。
语文素养是由学习主体与外部世界相互作用而不断沉淀的结果，是长期熏陶感染积累的结果。儿童是主动的学习者，真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生自身，应让学生自发地和主动地进行学习。如果每件事情都教给学生，就会妨碍他的发明或发现。因此教学过程不应该是“教师讲，学生听”的灌输模式，语文教学的实践性决定了阅读教学更是如此，应当注重学生自读自悟，在自读探究、合作交流的基础上，达到语文知识的夯实、能力的建构、情感的熏陶、习惯的养成、素养的提高。这种能动式阅读不但使学习过程有效，而且使学习者本身主动而自信。
（1）保证自读时间，提供实践机会。
阅读教学是学生、教师、文本间对话的开放而又充满活力的过程。语文的实践性要求阅读必须把读作为学生学习语文的一项最基本的活动，必须保证学生在语文课内的自我读书时间，促使学生主动而有效地参与这一活动。一篇课文要让学生读通——读懂——读好，最有效的手段那就是“读”，“读”贯穿全过程，学生的体验、感悟、品味、想象、积累都是在阅读中达成。一节课四十分钟，得保证一半以上的读书时间。而我们教师的任务则是针对学生的年龄、心理特征及学生的阅读心理，想方设法不断激发学生的阅读兴趣，并最终培养学生“好阅读”的 ２ 习惯。
（2）指导学生学会自主阅读。
所谓自主学习，就是在“大课堂”、“大语文”观指导下，在开放的环境中，自主地选择学习目标，选择学习内容，选择学习方法、选择学习途径，进行积极、能动、有效的学习。21世纪，人类将面临的是一个科学技术高度发展、知识总量急剧增长的信息化时代。当各种信息扑面而来时，我们必须学会选择，学会思考，学会广泛而有效地汲取。因此，我们的教学不能限于仅有的几本教材，指导学生自由学习，广泛涉猎，学会找到正确的信息源。教师要相信学生的学习潜能。同时采取切实的措施，除了备课、上课之外，要把相当的精力放在为学生提供所需要的学习资源上，教给学生查阅学习资料的方法，重视课外阅读。比如学了《坐井观天》，引导学生读一读其它的成语故事；学了《丑小鸭》，引导学生读一读安徒生爷爷其它的童话故事；学古诗《锄禾》后，引导学生读读背背其它的古诗。
叶圣陶先生在《读书二首》中说：“天地阅览室，万物皆书卷”，鲁迅先生在《读书杂谈》中有言“用自己的眼睛去读世间这一部活书。”陶行知先生说得更详：“花草是活上，树木是活书„„（这些）都是活的知识宝库，便是活的书。”把自然和社会视作“无字的书”或“活书”，不正是大语文最好的比喻吗？课程标准中也说：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”我们引导学生读书，除了引导读那些“有字之书”，还要引导学生读那些“无字之书”。大自然是万物之中最值得潜心品味的。雪花飘飘时宁肯移一下上课时间，也要让孩子去及时感受这冬天的厚礼：下雨了，我们一起满怀喜悦去看教室外面的雨景，然后一起欣然动笔写下自己的所看所想所感。社会事件更是引导学生阅读思考的好教材。校门口摊点密布，启发学生思考问题根源和解决办法，假期调查人们对过年和过圣诞节的看法，压岁钱的多少及用途，学写调查报告，尽管文章还很幼稚，但孩子们能面对社会、思考生活就是最大的收获。
2、指导学生的质疑 新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。“探究”是变革学习方式的核心内容。自主学习是个体的探究，合作学习是群体中的探究。而探究的内在动力则就是学生在自读中脑海中出现的一个个“问题”。语言文字是思维的工具，阅读从思维的角度看，就是一个“生疑质疑、释疑解疑”的过程。那如何指导学生质疑呢？所谓质疑，就是提出疑问，发表不同的观点。要使学生在阅读中生疑，继而质疑。首先得让学生充分的阅读思考。在学生自读的基础上产生的问题常常能显示阅读教学的重点和难点。我们应着重创设问题情境，引发冲突，组织学生的阅读探究活动，让学生自己提出问题和解决问题。值得注意的是：刚开始，学生会出现两种情况，一是提不出问题，提问的只是部分好生；二是问题没有质量。这时不但需要教师鼓励学生主动参与这一活动，还需要教师的启发、引导、点拨和示范。没有教师的指导，这一活动就会失控或低效。在初始阶段，应以鼓励和 ３ 示范为主。在学生敢问能问的基础上，要逐步提高学生质疑的能力，并培养学生良好的学习习惯。如：仔细听别人的提问或回答，认真读书积极思考，清晰而有条理地表述等，使“质疑”成为学生各种能力获得发展的一项活动。
3、重视讨论、交流
讨论、交流是学生学习运用语言文字的一项较高层次的活动，是合作学习、探究学习。语文“活动教学”则把讨论、交流作为学生语言实践的一项重要活动，促使学生语言和思维的发展。
（1）组织多种形式的讨论
一堂成功的课，不能满足于老师是否完成教案任务，更重要的在于营造学生好学的氛围，充分激发他们的学习主动性和创造性，人人参与深入的讨论，我们可采用“小组围坐型”、“大组围坐型”、“自由走动型”等新的组织形式。这种形式在有限的时间内，可让更多的学生得到发言的时间和机会，学生间交流的距离拉近了，心理放松了。特别是“自由走动型”使每个学生都获得自主权，就连平时胆小内向、少言寡语的学生都能按自己心中谈得来的伙伴一起讨论、交流。
（2）鼓励学生发表独创性的见解。
语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元的。这是汉语言文字自身的丰富、空灵特点所决定的。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这生动、形象地表现了阅读者体验、感悟、理解的个性化。因此，我们要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表有个性的见解。这也是培养学生探究能力和创新精神的重要方法。在教学活动中鼓励学生发表不同意见和独创性的见解，就是要求学生不是鹦鹉学舌、人云亦云，而是依托语言文字，展开丰富的想象，结合自己的生活体验，设身处地去感受、品味、体悟。
这里需要强调的是，“讨论、交流”合作式学习不是形而上的东西，而是根据实际学情，即学生自主学习中出现了凸显阅读重难点的共性问题，需要师生共同合作学习才能解决时所采用的学习方式。也就是说要注重“讨论、交流”的实效性。不可为讨论而讨论，为交流而交流，仅只是停留在形式上。合作意识、合作能力、合作精神的培养只能在真正意义上的合作学习中才能达成。
4、着力开放练习
开放性语言语练习是发展学生听、说、读、写能力、提升语文素养的一项综合性语文活动。
（1）加强与其他学科的整合。
任何学科都不可能单独完成学校的教育教学目标，特别是具有工具性特点的语文学科更是与其他学科有着不可分割的内在联系。语文教学要与音乐、美术等学科有机整合起来。如：学习古诗时，为激发学生想象，进入古诗意境，可进行配乐朗诵和诗配画。
（2）组织社会考察活动
４ 美国教育家B.科勒斯涅克说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”学习语文，从生活入手增进理解；运用语文，以生活为内容；离开了生活，语文工具的交际功能就不复存在。听、说、读、写的语文能力：读和听，是理解别人对生活的反映；写和说，是表达自己对生活的认识。所以，我们的语文教学要与学生的日常活动结合起来，要与社会生活结合起来。如学习《海滨小城》一课进可带领学生参观城市、参观小区等，平时，我们还可以带领学生参观工厂、公园、报社等。在实践活动中教师要放手让学生自己组织、自己制定方案，自行探索研讨，使学生切实处于积极活动、主动学习的状态中。
（3）组织学生进行研究性学习。
研究性学习是一种新的学习方法。它对促进学生对学习内容的兴趣和需求，激发学生的创造性思维，进而形成一种探究未知世界的积极态度具有重要的作用。研究性学习的实质就是通过主动地参与获得知识的过程，掌握认识和实践的各种能力。它不以取得现成的结论性知识为满足，而是在不断地研究中逐步掌握研究问题的科学方法。
研究性学习要求学生经常接触研究性质的作业，让学生在处理信息、研究信息中发现真理，发展认知，培养和提高研究能力。例如教学“写通知”这一内容，不必直接讲解写通知的格式，而是设计这样一个方案：让学生到社会上收集几个通知，从中找出规律。又如学了《21世纪的能源》一课，可让学生以“能源”为主题进行调研。这样不仅记得牢，而且培养了探究发现能力，锻炼了社会交往能力。
5、引导积极评价
（1）指导学生学会自我评价
从心理学角度分析，人对事物的看法是由自己来调节的。学生要学会学习，必须学会自我评价，学会自我调节和监控，通过对学习过程、方法和效果的分析，掌握学习策略，并运用学习策略主动地规划自己的学习任务，确定发展方向，教师要在一个阶段之后，引导学生总结经验，反思得失，相互交流，取长补短，以利于进一步改进并选择学习方法，并加强了学生自我学习意识的训练。
（2）引导学生对阅读内容、阅读方法等进行评价
教学活动是师生的双边活动，师生的内在潜力的激发，有赖于一定的激励，尤其是不同的学习习惯都应恰如其分的评价，使每个学生能有成功的体验，同时教师也能从中分享到成功的喜悦，从而产生师生、生生间和谐、愉悦的心态，达到交流和沟通的目的。诚然，在整个教学过程中学生也能对教师的教学方法、语言表达、直至教学态度等给予评价，起到“教学相长”的作用。
学生可以从教学内容的正确性、推理的逻辑性、结论的合理性、语言表达的严密性等方面对教师的讲课进行肯定或否定的分析、评议。如：每学期初和期末可请学生总体上提出教师教学中成功和不足之处及改进意见；平时可对一篇课文说 ５ 说如果让他来当老师可如何上；还可以以“假如我是语文教师”为题，说说自己教学思想。这样尊重学生，大在激发了学生学习的主动性。学生还可以运用批注、写笔记、摘记的多种形式对教材进行分析、评议，训练学生的独创思维和批判思维能力，促进学生主动发展水平的迅速提高。
五、成效
1、学生能力得以发展
由于开放式教学打破了单一的课程结构，树立了大语文的教学思想，在一定意义上改变了学校教育与社会生产、生活相分离的局面，让学生有机会走出课堂，走出学校，走进社会，深入生活，增强了学生的责任感，锻炼了学生的实践能力，从而收到比书本教育更好的效果。
如：通过每周一节的读书活动课及课外阅读，开展广泛阅览，培养学生良好的阅读习惯，掌握正确的读书方法，提高学生读书的能力和运用知识能力。
又如：在语文课外活动时，通过搜集材料、采访培训及模拟采访等系列准备，培养了学生的采访能力，写作能力、考察能力等，体味到了当一名记者的快乐与艰辛；通过让学生自办班报，学生学会搜集、摘录、编排，还提高了书写绘画水平。训练了动手操作能力，把语文学习与自己的日常生活结合起来。
2、学生学习语文的兴趣大大提高。
开放式教学使学生学习语文的兴趣大大提高，学生感到语文不只是枯燥单调的方块字，语
文是丰富多彩的世界，语文学习是那么有趣，那么神奇。同时，学生感到生活中处处有语文，不单单在语文课上可以学到语文知识，语文知识无处不在。他们通过看电影、电视、逛商场，观光旅游，都随时积累语文知识。
语文兴趣的提高，也激发了学生其他的兴趣和爱好，个性特长得到充分培养和发挥。自开展开放式教学后，学生发生了明显的变化；100%的学生普遍都有了自己的兴趣和爱好，有多项兴趣和爱好的学生大增，由14%长升到86%。学生兴趣爱好广泛，除看书、写作、书法外，很多学生爱上了唱歌、画画、棋类、器乐、球类运动、手工制作、科技活动、服装设计等等。
学生学习兴趣的提高，也激发了学生对祖国语言文字的热爱，进而更加热爱生活，热爱祖国。
开放式教学为跨世纪人才的培养和素质的提高，铺垫的是一条多彩的道路。我们只在正确的教育理论指导下，不断思考，不断实践，不断创新，开放式教学将为素质教育带来更加美好的明天。
６
