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关于加速度的教学策略的研究教学的中的应用
一、选自>第二部分 本主题的教学策略
（四）关于加速度的教学
二、加速度的教学策略的研究教学的中的应用
1.学生学情分析：我所带的班级的学生底子非常薄弱，大多数学生在初中的理科成绩不好，比录取线低的学生占到三分之一，学生不是很活跃。但学生刚学习高中知识，有获取知识的冲动喜欢动手，相互交流。2.课程中提到的方法：（1）.加速度概念的建立
1）概念的引入加速度概念的建立过程，同样需要创设必要的情景事实——画图——列表对实际情景要学会列表分析
注意区分：速度、速度变化量、速度变化率——认识到速度的变化率不同 2）概念的建立
比较下表中几个物体的运动情况，思考下列问题。①它们分别做什么运动?
②比较火车、自行车、汽车的运动，哪一个速度变化快？ ③怎样描述速度变化的快慢？ 物体 玩具车 火车 自行车 汽车
t/s v/m×s v/m×s v/m×s v/m×s
-1-1-1-0 5.0 0 300.2 5.3 1.0 2
0.5 5.6 2.0 200 5.9 3.0 150.7 6.2 4.0 100.4 6.5 5.0 5
„ „ „ „ „
比值v/t越大, 速度的变化越快——初步形成概念 注意加速度的定义式和决定式的关系
对于加速度是矢量，其方向与速度变化的方向相同；加速度的正、负与运动变化情况的对应关系等问题，应结合具体实例进行分析。
（2）．由图象看匀变速直线运动的加速度 1）匀变速直线运动的模型 2）匀变速运动v-t图的得出
实验法：利用给出的实例（如前面的表格）描点画图
理论法：根据加速度的定义式变形得出vt=v0+at，得出函数图象 3.具体教学的实施过程 1）.加速度概念的建立
1）对我们的学生来说教师简单的讲解学生较难理解处理方法是：将下表分组下发提前预习
物体 火车 自行车 汽车
t/s v/m×s v/m×s v/m×s
-1-1-5.0 0 305.3 1.0 2
5.6 2.0 205.9 3.0 156.2 4.0 106.5 5.0 5
„ „ „ „
在课堂上中学生相互交流自己的想法，教师给学生讲解什么是速度的变化，增加为正减少为负。观察速度变化和变化所用时间。提示学生类比速度概念的建立，功率概念的建立。提示学生在回家坐车时观察汽车启动和刹车及匀速时仪表盘变化。
提示学生比较下表中几个物体的运动情况，思考下列问题。①它们分别做什么运动?
②比较火车、自行车、汽车的运动，哪一个速度变化快？ ③怎样描述速度变化的快慢？
比值v/t越大, 速度的变化越快——初步形成概念
1）匀变速直线运动的加速度的学习
为使学生理解匀变速直线运动，最好能和实际联系，我们的学生每周都会坐汽车回家在学习时让他们相互探讨汽车在运动的过程中哪些是匀变速哪些是匀速这二者的速度特点是什么。让他们自己根据生活经验体会出匀变速的速度均运变化的特点
2）匀变速运动v-t图的得出
实验法：利用给出的实例（如前面的表格）描点画图
理论法：根据加速度的定义式变形得出vt=v0+at，得出函数图象
这里实验法更直接，而且更适合我们学生的实际情况，理论法更加理性，逻辑清晰，可以作为课后作业让学生来研究。
