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求比一个数多几或少几的数是多少
教学内容：青岛版小学数学二年级下册第六单元信息窗3—树林医生
教学目标：1.经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。
2.通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。
3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
教学重点：理解求比一个数多（少）几的数是多少的简单实际问题中的数量关系，并能运用加、减法运算正确进行解答。
教学难点：分析数量关系正确进行解答。
教学具准备：纸条、多媒体课件、小棒、卡片。教学过程：
一、创设情景。提出问题
1、师生一起做游戏（学生比高矮、拍手游戏）
2、师：同学们，前面我们在田园里认识了菜园卫士和灭鼠能手这两位田园小卫士。今天我们再到田园里，看看发生了什么事情？（课件出示大树）多可怜的大树呀，你有什么好办法帮助它？还可以请谁来帮忙？对，请树林医生来帮忙（板书课题）。看！他们来了！（课件出示）
仔细观察，从画面上你知道了什么？发现了什么数学信息？
根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？（板贴问题）（1）、喜鹊捉了多少只虫子？（2）、啄木鸟捉了多少只虫子？
同学们提了这么多问题，我们先来解决第一个问题（指板书）。
二、自主学习、小组探究
1、喜鹊捉了多少只虫子？（1）找同学完整的读两遍题。
（2）学生齐读题，问：你读出了什么？谁和谁在比多少？谁多谁少？
（3）师：为了能清楚地表示喜鹊和黄鹂捉虫只数之间的关系，我们可以用摆纸条的办法来试一试。师：同学们，看着你手中的纸条，想一想：你想用哪个纸条表示黄鹂的只数？想用哪个纸条表示喜鹊的只数？为什么？你想怎么表示多38只？
（4）指导操作（探究）：请小组合作，利用手中的纸条动手摆一摆，看能不能表示出黄鹂和喜鹊之间的关系。
课件出示小组合作的步骤：
A、说一说谁和谁比多少，谁多谁少？
B、你们想用哪一个纸条表示黄鹂的只数，想用哪一个纸条表示喜鹊的只数。
C、摆出纸条并标出条件和问题。D、列式解答。
三、汇报交流、评价质疑
1、小组代表到讲台前汇报小组的想法。先摆出蓝纸条表示黄鹂捉虫子的只数，再摆出红纸条表示喜鹊捉虫子的只数。
2、把喜鹊捉虫子的数量分成两部分，一部分是和黄鹂捉的虫子同样多，一部分是比黄鹂多捉的。
3、求喜鹊捉了多少只虫子？就是把两部分合起来。
4、把146和38合起来所以用加法计算，列式： 146+38=184（只）
5、学生对于同学的汇报提出质疑，师生一起解决学生提出的质疑。
上面我们用摆纸条的办法把喜鹊和黄鹂捉虫只数之间的关系表示了出来，请仔细观察，从中你能发现什么？
四、抽象概括、总结提升
1、引导学生能够发现：喜鹊捉的只数分成了两部分：与黄鹂同样多的一部分，还有比黄鹂多出来的一部分。教师引导学生把纸条上移或下移，把喜鹊与黄鹂同样多的一部分重合，上面我们用摆纸条的办法把喜鹊和黄鹂捉虫只数之间的关系表示了出来，请仔细观察，从中你能发现什么？
2、引导学生能够发现：喜鹊捉的只数分成了两部分：与黄鹂同样多的一部分，还有比黄鹂多出来的一部分。
教师引导学生把纸条上移或下移，把喜鹊与黄鹂同样多的一部分重合。求喜鹊捉的只数，（实际上是求什么？）就是求比146多38的数，也就是把146和38合起来，用加法计算。
2、啄木鸟捉了多少只？
（1）出示“黄鹂捉了146只虫子，啄木鸟比黄鹂少捉12只，啄木鸟捉了多少只虫子？”学生读题，师：根据你获取的信息，怎样列式解答？你想怎样用你手中的纸条表示出这道题的数量关系？ 自己独立列式解答。
（2）抽象算法，明确算理。
从摆纸条的过程中你发现了什么？引导学生明确算理，并抽象算法：求啄木鸟的只数就是从146里去掉12，列式为146-12=134（只）
（3）、总结归纳解决这类题目的方法，点题并板书课题：求比一个数多几（或少几）的数。
五、巩固应用、拓展提高
1、试一试 我最棒！（1）小东：我跳了110cm,小强：我比小东多跳了48cm,小华：我比小东少跳30cm。小华跳了多少厘米？小强跳了多少厘米？（1）找学生读题并分析数量关系（2）独立列式解答。
2、根据信息提问题并解答
3、谈谈这节课的收获。你学会了什么？用万以内的加减法解决问题： 多的=少的+相差的 少的=多的-相差的
板书设计
森林医生
求比一个数多几或少几的数是多少
喜鹊捉了多少只虫子？ 146+38=184（只）答：喜鹊捉了184只虫子。啄木鸟捉了多少只虫子？
146-12=34（只）
答: 啄木鸟捉了34只虫子。
