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小学六年级藏语文下册教材分析
（2014--2015学年度第一学期）石门镇中心小学 王桑知才让
一、教材分析
1.围绕专题整合教材内容
本册教科书设计了七个专题，围绕专题以整合的方式组织了七组教材内容。每组教材都包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文园地”。各部分紧密联系，构成一个有机的整体。这样安排，有利于提高学生的藏文综合能力。
2.文性凸显
《课程标准》在肯定藏文是最重要的交际工具的同时，增强了人文思想。比如说识字课很多都是以谚语的形式出现的，可以通过吟诵让学生在认识单词过程中涵养品格，受到人文熏陶。
3.培养实践能力
本册教材重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。
比如说本册教材的课后练习设计的都是很精彩的。除了安排老教材中常见的练习外，还设计了调动学生积极思维的练习。把课堂学习内容与生活实际联系起来的练习。有利于学生提高实践能力的练习。
4.培养自主能力
本册教材在培养学生具有自主意识和自主学习能力方面，进行了精心的设计：
比如说教材中，每个“语文园地”都编排了“说话”这一栏目，引导学生发现字的构字特点及字、词的一些规律。这样编排，不仅有助于学生不断积累学习方法，而且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力。
5.注重教材的工具性
比如说这册教材安排了大量单词。如何利用单词特点，遵循识字规律，加快认字速度，提高写字质量，以便使小学生尽早进入利用藏文阅读的阶段，是实验教材中着力体现的一个问题。
二、教材的改编给我们提出来的主要问题及对策 1.我们要改变思路
过去的识字教学是一步到位的识字教学，上完这篇课文以后，学生就一定要牢固地掌握这篇课文的生字，这就要求我们首先应树立一种科学的识字教学观念，每一个具体的字的教学过程都是长期的，不是一躇而就的。
2.认写分开
教材要求我们认写分开、多认少写，因为教材要求学生“会写”的字，他的编排顺序是由易到难、由简单到复杂的，以免减学生的学习兴趣；而要求学生“会认”的字呈现是随机的，多笔画的字并没有刻意被安排在后面，这是因为认读的单词，笔画越多，所以，如果我们拔高要求，认读字却要求学生会写，对于学生来说，是不可承受之重。
