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物理课堂教学中的过渡艺术
昭平县凤凰中学 罗米
过渡，是事物由一个阶段或一种状态逐渐发展变化而转入另一个阶段或另一种状态中。知识点的过渡艺术，就是指教学过程中，由一个知识点向另一个知识点转入的教学艺术。
一、教学过程中应遵循的原则是：因势利导，自然过渡，避免思维断线，体现逐渐发展变化。
示例：学习完质量过渡到密度知识
这里有两个由不同物质组成的物体，一个是铜块，一个是铁块，它们的体积相同，质量相等吗？怎么比较？
如果是同种物质，体积相等，质量相等吗？这两个都是铝块，体积相等（出示铝块并分别放在天平两盘上），质量相等吗？
如果同种物质，体积不相等，质量还相等吗？（将两个木块分别放在天平的两盘中）这两个木块哪个质量大？同一种物质，体积大的质量大，体积小的质量小。这仅仅是质量跟体积的粗略关系，同种物质的质量跟体积有什么准确的数量关系呢？（渗透由粗略到精确，定量研究物理规律的方法。）
二、应采取的措施是：创设情景，提出问题，抓住知识之间的联系和学生思维活跃的时机，在学生急待探究新知识的关键时刻导出新的知识点。
（一）联系实际法
学生在日常生活中接触到的物理现象是丰富多彩的。目之所见，耳之所闻，都可以成为学生感性知识的来源。充分利用学生获得的这些感性知识，使他们在知其然的基础上产生知其所以然的强烈愿望，就可以自然的过渡到新课了
例如：在讲解完压力过渡到压强时可以这样做： 我提两个问题。
同学们都见过载重汽车、推土机、大型拖拉机吧？载重汽车要比小轿车的轮子多，推土机、大型拖拉机要用宽宽的履带。这是为什么呢？
记得曾报导过这样一件事。一个小朋友在湖面上滑冰，突然冰面破裂，小朋友掉到了湖中。这时一个工人同志沉着地爬过去把小朋友救了上来。小朋友得救了，工人同志也安然无恙。同学们想一想，在这紧急关头，工人同志为什么爬过去，而不是跑过去呢？
生活和生产中有许多类似的现象，要解释这些现象，就需要掌握有关压强的知识。
（二）演示实验法
教师应用演示实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生面前，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣，从而过渡到新课
如：讲完影响蒸发快慢的因素后向液体蒸发的作用过渡：现在我们手中有两支温度计，将其中的一支置于空气中，此时温度计示数显示出来的是室内空气的温度。如果将浸有酒精的棉花包在温度计的玻璃泡上，温度计的示数将会降低，是不是这样？我们来实际做一做就会知道„„（实验）；当然还可以再加深：从酒精中取出的温度计，放在空气中一段时间后，其示数如何变化„„。同样，经过实验便可以得出结论。
（三）设置悬念法
悬念是课堂教学的技巧之一，它能造成学生急切期待的心理，从而使教学内容产生巨大的诱惑力而吸引学生的注意并使之持续延伸。
示例 物体的浮沉条件 师：请同学们观察一个实验。
这是两个体积相等的铁块和木块（出示实物），它们谁重？（埋下伏笔）生：铁块重。
师：现在我把它们浸没于水中，请同学们观察出现什么现象。（教师演示）生：铁块下沉，木块上浮。
师：铁块为什么下7，木块为什么上浮呢？（设疑）生：因为铁块比木块重。（陷入知识圈套）
师：是不是重的物体一定下沉，轻的物体一定上浮呢？再看，这是一个小铁钉，这是一个木块，它们谁重？（让一个同学放在手中掂一淀）生：木块种。
师：现在我们再把它们浸没于水中。（演示）结果是木块上浮，而铁钉下沉。重的上浮而轻的下沉了。这是为什么呢？
生：（略加思考后回答）因为铁的密度比木材的密度大。
师：是不是密度大的物体一定下沉，密度小的物体一定上浮呢？请看，我把这个铁盒和木块放入水中（演示：二者都漂浮）。铁的密度大，为什么铁盒却不下沉了呢？ 师：上述实验说明，物体的沉浮既不决定于物体的重力，也不决定于物质的密度，那么物体的浮沉究竟由什么决定呢？今天我们就来研究这个问题。
三、应注意的问题是：一方面要避免跨度太大，增加学生的思维难度；另一方面要避免过渡繁杂，冲淡了新知识。
例如：在进行“物体浮沉条件的应用”的教学时，课堂开头先讲一个大家都很熟悉的“曹冲称象”的故事。三国、西晋间的学者陈寿（233—297年）编写的《三国志》，就记载了曹冲（196—208年）利用浮力原理称量大象的有趣的故事。曹冲是东汉末期的实际统治者曹操（155—220年）较小的一个儿子，才智超人。据说他才四、五岁的时候，智慧就达到一般人的水平。东吴统治者孙权（182—252年）曾向曹操赠送了一头大象。我国南方当时大象还不少，是属于亚洲象，体重可以达到5吨。曹操心血来潮，忽然想知道那头大象的体重。这可叫手下人着难了，因为当时的秤只有天平和不等臂秤，都不能一次称量上万斤的东西。这时曹冲只有七岁，却想出了一个妙计。他说：“只要将大象赶到大船上，记下吃水深度；再将大象赶出来，往船里装上每件都能称量的货物，一直装到原来标记的吃水深度为止；最后逐件称量这些货物，将它们的重量加到一起，就得到大象的体重。”曹操听了儿子的这番话，简直乐坏了，马上如法炮制，求出了大象的体重。那么，同学们是否知道曹冲使用方法的原理呢？用我们所学的知识是否能够解释？我个人认为这样的过渡太过繁杂。时间安排会不够。
总之过渡有法，但亦无定法。只要老师对过渡能引起足够的重视，精心构思，将心安排，一定会给物理课增色。
