怎样让孩子会说更会做由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“让孩子们乐说会说”。
某报载：一名品学兼优的大学生由于生活不能处理，因而放弃了公派出国留学的机会。你是否觉得这是一个天大的笑话呢？可是，这是一个千真万确的事实．在我国独生子女普遍的基本国情下，培养孩子从小就有自己的事情自己做的独立意识和能力，是对孩子进行生存教育的基本前提．因为只有在孩子树立了独立自主的精神，一切发展才有实现的可能．
可是在现实生活中，一些家长由于过分溺爱孩子，舍不得让孩子自己动手做事，处处包办代替；还有一些家长由于工作忙，时间紧，嫌孩子做事笨手笨脚给大人添麻烦，宁可自己在匆忙中代劳；还在一些家长对孩子要求太高，常把一些孩子不能完成的任务交给孩子，这样不仅不能提高孩子的处理能力，而且会使孩子因太多失败而产生畏缩、厌烦甚至是逆反的心理。那么，怎样鼓励孩子自己的事情自己做呢？
首先要了解哪些是孩子自己能做的事。这可以从孩子的年龄来考虑。较小的孩子可以从自己吃饭、漱口、擦嘴、洗手、擦鼻涕、独立上厕所开始；随着年龄的增长，逐渐让孩子自己学着扣钮扣、穿衣服、脱衣服并能叠放整齐、自己学着穿脱鞋袜、系鞋带；再以后年龄稍大的孩子还可以学着独立收拾、整理房间，保管好自己的东西。如：会将桌椅抹干净、叠被子、收拾玩具、整理图书，还会洗自己的手帕和袜子等等。当我们知道了哪些是孩子自己能做的事，接下来就应培养树立“自己的事情自己做”的意识了。一般来说，小孩子都有“我自己做”的欲望，关键看家长如何引导。比如，当孩子把左右鞋子穿反了的时候你是怎样对待的呢？是简单训斥“你真笨！”还是干脆包办代替呢？要知道，这样做的结果，恰恰是扼杀了孩子的主动精神，把孩子“自己的事情自己做”的欲望彻底毁灭在了萌芽状态。如果家长在此时给孩子适当的鼓励：“宝宝会穿鞋了真不错，不过仔细看看，你穿的对不对呀？”引导孩子自己发现鞋穿反了，并鼓励孩子重新穿一遍。那么，孩子的自信就会大大地增强了。由于孩子年龄小、动作发展还不够协调，因此生活中有些看起来很容易的事，对于孩子来说并不容易做好。这就需要家长适时地教孩子一些自理能力的技能技巧，并且要由易到难、由浅入深地逐步提高要求，以适应孩子的发展需要．
当孩子自己的事情能够自己做时，家长一定要保持教育的一致性与一贯性．因为孩子年龄小，坚持性差，做事须成人的不断督促．作为家长尤其要注意：不能爸爸一个要求，妈妈一个要求；更不能今天一个要求，明天要求就变了．只有使孩子把良好的生活习惯保持下去，我们的教育才是成功的。
责任感是人们对自己的言行带来的社会价值进行自我判断，从中产生的情感体验，这种体验来自对自己行为后果的反馈，同时又激励、督促自己去履行一定的义务，以实现一定的行为目标。责任感是孩子安身立命的基础，当一个人具有了某些能力时，就要对相应的事物负责。但是，孩子做事，往往更多地重视行为过程本身，而不太重视行为结果，因此父母要培养孩子的责任感，必须让孩子有对自己的行为结果负责的习惯。孩子责任心的培养是一个长期而系统的工程，它不仅需要父母循序渐进地对孩子进行教育，同时更需要父母和孩子一起成长，去深入研究孩子的心理特点，并适时调整教育方案。
1订立责任合同，让孩子明白该做些什么，要怎样做，否则将会受到哪些惩罚。因为孩子做事，往往是凭兴趣的，对他要求不明确，孩子便不会坚持下去。因此，要让孩子对某件事负责到底，必须清清楚楚告诉他做事的要求，并且与处罚联系在一起。如把洗青菜的活承包给孩子，要是没做好，便不能吃所有的菜。这样，孩子才知道，一个人的行为是要负责的。
2让孩子对自己的责任心引以为荣。
有位10岁的小女孩，负责倒垃圾已经5年了。在她5岁时，突然对倒垃圾产生了兴趣，一听到收垃圾的铃声，就提着垃圾桶去倒。她的父母为了维持她参加家务劳动的兴趣，培养她倒垃圾的责任感，对她倒垃圾的事予以表扬，说她能干、勤快，还经常当着女孩的面在外人面前称赞她。这样，激发了孩子主动倒垃圾的自豪感，慢慢地形成了习惯，把这项劳动看成一种责任。
3让孩子学会提醒自己该做什么，学会对自己的事情负责。
8岁的王刚经常忘记洗完澡后把脏衣服自己放进洗衣机里。为此，妈妈让王刚自己记下洗澡后该做什么事，以便提醒自己。从此以后，王刚再也不会忘了把脏衣服放进洗衣机，还为自己的进步感到自豪。可见，当要孩子记住做某事时，与其大人经常提醒或给他贴张备忘字条，还不如让孩子自己记下要做的事情有效。那样，孩子们会为记得提醒自己而沾沾自喜，慢慢地学会了对自己的行为负责。孩子只有学会了对自己的事情负责，才能逐步发展为对家庭、对他人、对集体、对社会负责。
4对孩子的某些行为造成的不良后果，要让他自己设法补救。
如孩子损坏了别人的玩具，一定要让孩子赔偿给人家，也许，对方会认为损坏的玩具没多少钱，或认为小孩子损坏玩具是常有的事，或者其他某些原因而不好意思收下孩子的赔偿。但从培养孩子的责任感出发，还是要说服对方收下，这样可以让孩子知道，每个人的行为是有责任的，谁造成不良后果就该由谁负责。
当然，父母在家中要为孩子树立“言必行，行必果”的好榜样，这样父母才能有威信，才能让孩子有模仿的对象。
•小结
对于男孩子来说，父亲的责任较重。一个肯和儿子一起打球，听音乐，整理庭院，谈天散步的父亲，会使儿子心理上得到很大的满足，并且觉得骄傲。男孩需要一个他所崇敬的、坚强的人做他的榜样，并且领导他走入那属于男性的广大的世界。而假如父亲不理会他这种需求，他就只好自己到外面去找，而他所能找到的恐怕只是流浪或是伤害。——罗兰
父母积极的反应可以鼓励孩子们做出很好的决定，父母积极的反应还可以减少孩子的犯错几率，父母积极的反应还能让孩子相信父母的话，更努力地朝父母所希望的方向发展。如果父母能注重积极反应的质量，那么就将取得起越来越好的效果，孩子的表现就会越来越好。请父母将积极的态度赐赠给你的孩子吧，你的孩子将会做出良好的决定，并展现他们优秀的风采！奖给孩子的“冰激凌”
你希望你的孩子成为怎样一种人，你就得在自己的言行中争当那种人。——西格莉夫人
聪明的父母总是能将一些特别的活动与孩子良好的行为联系在一起。“你今天表现得好极了，妈妈和我要带你出去吃冰激凌。”
这里并不是建议孩子表现良好的时候，都要往他们的嘴里塞满甜食，事实上父母应该在奖励孩子时尽量避免过度的开销。
有许多办法可以让你与你的孩子度过美好的一天，比如一起出去吃顿晚饭、看场电影，甚至骑一下午的自行车。如果孩子今天的表现不好呢，别想出去吃冰激凌啦！
•如何运用鼓励的方式
有许多事物，都可以作为对大多数孩子的鼓励。例如，倾听、拥抱、赞美、微笑或亲吻都是有力的奖赏。再如，糖果和玩具之类的物品，也都是可以用来强化良好行为的鼓励品。
对小孩子而言，立即的奖赏是最有效的。父母在使用鼓励时最常犯的错误，就是在小孩有所行动之后，拖延良久才鼓励他们。要最有效的运用奖赏，父母应该在小孩表现了你所期盼的行为以后立刻鼓励他。一个母亲在5分钟以后告诉她儿子，谢谢他把外套挂起来。另一个母亲在她儿子把外套挂起来以后两秒钟，就对他有所鼓励。以后，最可能把自己的外套挂好的孩子，是那个在两秒钟以后就受到鼓励的孩子。
许多父母常把孩子好的行为视为当然。好的行为不应该被视为当然，孩子应该为这一行为受到鼓励。特别是当孩子刚开始学习的时候，他应该要常常受到鼓励。例如，在你开始教孩子洗脸的时候，最好每一次都给孩子鼓励。你可以说：“你很能干。”起初，洗脸不是孩子必须会做的事，而是你在教孩子做的一样事情。开始的时候，教导孩子最有效的方法，是在下次他自己洗脸的时候鼓励他，同时要记得在他洗脸以后继续鼓励他。很多父母希望教给孩子的，是比挂好外套或自己洗脸还要复杂许多的事。例如，教孩子有礼貌，或做一个好学生。首先，父母必须了解，“做一个好学生”是孩子成长过程中一长串步骤之后的最后一步。如果你是一位希望教导孩子做一个好学生的父母，你必须先想一想，这些步骤是什么。你也必须决定，在孩子每向做一个好学生的目标踏前一小步时，你将如何鼓励他。
大多数复杂的社会行为，都可以被分解成许多小步骤。本小节的目的之一，就是要让父母知道，当孩子努力达成每一个小步骤时，该如何鼓励他。许多父母似乎都要等到孩子已经完成所有步骤，走完最后一步，才愿意给孩子一个鼓励。
假设老师说你的孩子，不是一个好学生，或说他“不够努力”。作为一个父母，你该怎么办？你有三个问题需要解决。第一，你如何把让孩子成为好学生这一目标分解成一些小步骤？其次，你如何争取时效鼓励孩子？第三，当孩子每完成一个小步骤你要采取哪一种鼓励方式来激励孩子。
或许一开始，你可以叫孩子和你谈谈他学校的事情。你可以在每晚吃饭的时候腾出10分钟，在那个时间鼓励孩子谈谈学校的事情。父母和家里的其他成员，必须真正聆听，并和他谈谈如何在学校里表现得更好。父母的聆听，对孩子将是很有力的鼓励。第二个步骤，就是教孩子开始在家里用功。第一晚，你可以在孩子仅仅用了功10分钟以后就鼓励孩子。在这种情况下，用功10分钟，就代表了孩子在迈向成为一个更好的学生的目标上，前进了第一小步。
有的孩子可能连10分钟都坐不住。这样看来，显然这个步骤太大或长，父母不如将时间缩短为5分钟。步骤的大小要视事情和孩子的情况而定，选择一个适合你的孩子的起始点。
这样，孩子在这个计划的最初步骤便得到鼓励，渐渐地，步骤会越来越大，而孩子也必须做更多，才能得到同量的鼓励。父母的工作，是在孩子完成每一步骤之后，确实地鼓励孩子。
教孩子坐定用功10分钟是第一步，而他也仅须如此做便可得到父母的鼓励。再接下来的步骤，是用功15、25分钟，甚至更长时间，然后才是教孩子把作业做得整齐无误。一件事情一个步骤，并且尽可能不要使用处罚的手段。如果孩子已经开始尝试了，那么无论他能达成什么步骤都鼓励他。如果父母在第一个步骤的时候，就因为孩子的作业做得不完美，而批评或嘲笑孩子，这样会弱化孩子用功读书的行为。
有些父母等到孩子把成绩单带回家，然后才用金钱或赞许来鼓励孩子得到的好成绩，这样孩子必须等很久才能得到鼓励或奖赏，这对本身成绩就不理想的孩子来说过程太长，目标太大了。假设一个父亲对作文成绩不及格的儿子说：“如果你下个月作文拿到80分，我就给你一块钱。”这个鼓励可能不是很有效，因为对很多孩子而言，从不及格到80分这个目标太大。所以，父母在使用这个鼓励法时，如果孩子停止努力，很可能是定的那些目标的大小不合适。
这个鼓励法很像这是一种“学徒”制。在开始的时候，作为“学徒”的孩子只要做很简单的工作就可领到“薪水”。接下来，只有等“学徒”学得更多，做更困难的工作之后，才能得到“薪水”。
肯定孩子的成绩哪怕再小的成绩，让孩子知道父母看出了他们的进步，如果父母肯定孩子朝正确的方向迈出的每一步，就会使孩子感受到鼓舞，因而产生争取更大成绩的动力。
•如何活用激励法
游戏激励法是孩子们都期望的，玩电脑游戏，通过电话聊天，与朋友出外游玩。父母应这样运用游戏激励法，“先做功课，然后再玩”，“玩电子游戏前，把屋子打扫干净”，“看电视前将功课做完！”记住，在这个过程中，别被孩子诸如“好妈妈，看完电影我就学习”的承诺轻易地“打动”。
在将奖励与良好的行为联系在一起时父母要小心，别把每一件小小的活动都摆在孩子的鼻子底下，那会误导孩子。孩子会理解成：只要表现好些，就一定有奖励，而不理解父母是在通过奖励的方式促进他去不断地完善自己。孩子将只满足那些奖励，日久天长就会逐渐养成一种工作就要回报的态度。父母必须顺其自然地将一些有趣的活动与孩子的行为联系在一起，不能让孩子认为每一次他表现良好，就会跟随一次奖励。
那么各位父母在实施奖励的过程中应注意哪些问题呢？
1首先，要确立正确的奖励标准。也就是说以什么作为奖励孩子的标准？就孩子的学习成绩而言，是以孩子的考试分数的高低来奖励，还是以孩子的努力和进步的程度来奖励呢？考试分数的高低固然反映着孩子的学习效果，但是每次考试的平均数可能都不一样，也许这次考试的平均分高一些，下次考试平均分低一些，而且分数相差一两分也不能很好地说明问题。对孩子的努力和进步的程度进行奖励才是更公平的、更合理的标准。
实施这种奖励，需要父母将孩子的当前表现与其过去的表现相比较，进而确定其努力或进步的程度。2奖励要针对孩子的具体行为，而不是指向孩子的所有优点。奖励时只是针对孩子某一具体行为的良好效应，即就事论事。
3根据强化理论，父母最好在孩子良好行为出现之后及时给予奖励，而不是事先许诺，从而增强孩子良好行为发生的自觉性，及时的鼓励和表扬才能更有效，对越小的孩子越应如此。
4表扬要具体，表扬得越具体，孩子越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向，而不能盲目地指向一般行为状态。例如：孩子做完作业后，把书桌收拾干净、摆放整齐。父母不妨这样说：“你自己把书收拾这么整齐，我真为你高兴。”表扬越具体明确，孩子就越容易理解，并且重复这一行为。
5奖励要注意指导孩子注重自己的学习行为而不是注重与他人作比较，注重解决问题而不是注重竞争。
6要注意奖励的方式。运用奖励重要的不是奖励的数量，而是奖励的方式。当孩子取得进步时，父母要表示真诚的祝贺。有时不一定非用语言不可，有时父母的一个会心的微笑，一个喜悦的眼神就够了。对年龄很小的孩子在口头表扬能同时给他一个吻，一次拥抱或者其他的身体接触，效果将特别好。而大一点的孩子父母表扬的方式可以含蓄一些，可心领神会地向他们眨眼睛，或者竖起大拇指表示自己已经注意到他做得不错。
父母不断地尝试，留意哪一种表扬的方式对自己的孩子更好，这样才能获得最佳的奖励效果。
奖励的方法是多种多样的，最基本的可以分为两大类：物质奖励和精神奖励。对于孩子的教育，应以精神奖励为主，但也要有适当的物质奖励。
一般地说，3岁前的孩子，经验很少，他们对某些精神奖励方式缺乏认识和体验，因而更看重他们所熟悉的某些物质奖励手段。比如，好吃的糖果、点心，漂亮的玩具等。为了表彰他们的良好行为和品质，并鼓励他们坚持下去，可以适当多用这些类物质奖励的手段。但是，这并不是说他们不能接受精神奖励的方式。某些精神奖励手段，只要是儿童能认识和体验的，他们完全可以接受。
随着孩子年龄的增长，要逐步增加精神奖励的成分，并最终过渡到以精神奖励为主要奖励手段。例如，从3岁左右开始，对于孩子的良好表现，不一定给予物质奖励，可以采用如下手段：答应给他讲一个有趣的故事，带他到户外或公园去玩，和他一块做游戏或下棋等。孩子入学后，对于其良好的品德表现和优异的学习成绩，可以奖励他一些有趣味的书，或者其他能将他的兴趣得到进一步发展的事物。这样就可以体现以精神奖励为主，并把精神奖励物质奖励结合起来的原则，切忌用纯粹的吃喝或金钱奖励孩子。
有的父母答应孩子，小考得一百分，给一角钱，大考得一百分，给一元钱，用金钱作为孩子学习的动力，是极坏的手段。父母无原则地承诺，只要孩子学习好，就给他买这个，买那个，请他吃这个、吃那个，这往往促成孩子不正确的学习动机，带来不良后果。因此，奖励不宜过于频繁或雷同。
