浅谈远程教育资源在小学语文教学中的作用由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“远程教育中教师的作用”。
浅谈远程教育资源在小学语文教学中的作用
内容摘要：远程教育资源给农村教育的发展提供了很好的机遇，开阔了教师的视野，转变了教学手段，提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展。在改善教学的效果，提高教学的质量，激发学生的兴趣,拓宽学生的知识面，有效地减轻学生的负担等方面均有显著的作用。关键词：远程教育资源 语文教学 作用
实施农村中小学现代远程教育项目工作是实现经济与社会、城市与农村、人与自然和谐发展的重要措施。现代远程教育项目工程的实施，让农村学校的教师和孩子们能共享优质教育资源，为农村基础教育实现跨越式的发展起到了奠基作用。课程资源中每一课都有教案示例、媒体展示、探究活动、习题精选、扩展资料等内容。这些资源有着丰富、高质以及适用的特征，这对于缺乏教学资源的农村教师来说，无异于雪中送炭。它改善教学的效果，提高教学的质量，激发学生的兴趣,拓宽学生的知识面，有效地减轻学生的负担等方面均有显著的作用。下面就远程教育资源在小学语文教学中的作用，谈几点个人的感受:
一、远程教育资源为备课提供素材
备课是教学的重要环节，是熟悉教材、钻研教材、考虑教法、学法，提高教学实效性的基础。由于农村小学条件比较差，与教材有关的资料比较少，再加上农村孩子见识少。就要求教师课前必须做好充分的准备，多准备与课文有关的资料，远程教育的课程资源中的教案示例提供了一些优秀教师的教学设计，我们充分利用他们的设计，结
合自己班级的实际情况，加上自己的见解，选择适合农村学生的教学方法。比如：我在备《草原》一课时，参考教案示例提供的教学设计，备出了适合自己学生的教案：导入时用一段视频和几幅插图, 使学生对草原的美丽景色一目了然，更激发了学生的学习兴趣。在学生基本理解课文内容的基础上, 借助媒体资源,让学生真切感受到了草原的美丽与辽阔、蒙古人民的热情好客，达到了预期的教学目标，为提高教学质量打下了坚实的基础。
二、丰富语文教学形式，提高教学质量。
1、远程教育资源可创设生动形象的直观情境，激发学生的学习兴趣。
小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是积极地去探究。因此，在教学中激发孩子的兴趣尤为重要。适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，展现出绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将枯燥的说教变成多感官的刺激，使抽象的变成具体的，静止的变成活动的，既可以为孩子创设真实的情景，又能将学生引入想象的世界，使教材活起来，使课堂也活起来。如《观潮》一文中所描绘的钱塘江大潮雄伟壮观的景象。教学时，可根据各个教学重点环节，利用远教媒体资源分别再现潮来之前、潮来之时、潮来之后的视频和图片，形象直观地让学生产生身临其境的感觉，对钱塘江大潮的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情必将大大提高，使学生主动地投入到学习中去,从而达到最佳的教学效果。
2、远程教育资源打破时空限制，突破语文课堂教学难点。
教师是否恰当的把握住了教材的重难点？教师是运用什么教学方法突出了重点、突破难点的？这是衡量一堂课的成功与否的重要指标。在语文教学中，按传统模式，对课文中的重点、难点，即使花很多的时间、精力，也往往难以达到理想的教学效果。媒体资源展示的课件能充分发挥教学活动的互动和学生的主体作用。声音、图片和影像都可以渲染气氛，打破课堂教学的时空限制，抓住重难点，引发学生的联想，给课堂注入活力。例如教学《虎门销烟》一课，“虎门销烟”这一历史事件对于孩子来说太陌生了。在教学时，根据课文的结构层次，运用课程资源中的媒体课件，培养学生的爱国精神和拒绝毒品的意识。接着利用多媒体展示林则徐指挥硝烟的过程，使学生直接感受虎门硝烟的意义，加深了学生对所学课文的理解。
3、远教资源可以陶冶学生情操、促进学生智力发展，提高学习效率。
远教资源可以有效的将抽象的知识具体化、形象化，可以启发思维，培养能力，这是空洞的“说教式”上课所不能及的。在语文教学中有些地方只可意会，不可言传，或者有些地方是“妙不可言”。这时，单纯凭借语言就显得无能为力了，教师可把不能言明的“妙处”，通过媒体资源传授给学生。如在教学《西风胡杨》一课时，先让学生联系生活实际说说对胡杨的认识，再利用媒体资源向学生展示出胡杨林的画面，极易唤醒学生的情感，激发学习的兴趣。在学生的阵阵惊奇声中，那“壮丽”、“坚韧”、“无私”的形象在学生心中自然而然涌现出来。在老师声情并茂的解说中，再次让学生感受到胡杨的美，从而懂得了胡杨无私、默默奉献的精神，使学生热爱大自然、热爱美好事物。这样的教学，教师变口授为操作演示，通过看、听、说、想，学生不会感到负担过重和厌烦，反而从中体会到学习的乐趣，会主动积极地投入学习活动，进入忘我的境界，即完成学习任务，又受到美的熏陶。
4、远教资源可以培养学生的朗读能力。
新课程标准指出：语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。在教学中，我多次适时应用媒体资源中范文朗读替代教师的范读,让学生跟着试读、复读、跟读,收到了熟读成诵的效果。我在教学《笋芽儿》一课时，利用媒体资源中范文朗读课件，再配以优美的音乐，同时出现文字，这样把学生带入课文描写的情境之中，反复让学生听读，跟读，比读，学生朗读的声情并茂，把自己对课文的理解融入到自己的朗读中。教师没有对课文内容做过多的讲解，学生自然就理解了。
三、运用远教资源组织语文综合实践活动，以说促写，提高写作能力。
远程教育进入课堂，为培养学生的“口语交际”能力创设情境。以指导学生进行语文综合实践活动“说说身边的变化”为例，先展示自己家乡发生的学生熟悉的事情，引导学生通过仔细观察，想象，发现问题，为讨论做准备；然后，再分小组进行讨论，按这样的环节进行创造性地教学，收到了良好的教学效果。远教资源打破作文教学“以本为本”的方式，直接利用资源中的场景，学生在情景中理解运用知
识。比如，在引导学生写想象作文时，可以先用动画形式展示一些想象中的场景，让学生有身临其境之感后，再动笔写一写，这时学生就不会感觉无从下笔了。这些一流的教育教学资源，使我们的学生享受到了高质量的教育，更使我们的学生开阔了眼界、提高了素质，真是帮了教师，活了课堂，为写作打下了良好的基础。
四、远教资源展现语文课堂的朴实美
远程教育资源给语文教学带来了无限生机和希望，使用远程教育资源，有利实现教育教学目标，有利学习活动的开展。如二年级下册的《雷雨》一课，课文由精炼的文字，描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在教学时，执教老师可先引导学生通过多种形式的读，然后再展示课件，引导学生观察雨中的景象，学生通过观看有趣的动画，感受到雷雨来之快，雨之大的特点，最后指导学生在细读感悟雷雨中天气的变化：雨下起来——雨越下越大——雨渐渐变小》直观的图像资料让学生感受到了雷雨中自然景象的特点，给学生留下深刻的印象。通过这些活动，孩子们兴趣盎然，掀起了课堂教学的高潮。远程教育资源如源头活水，帮助我们有效地实现教学目标，完成语文教学任务，使语文课课堂实实在在，富有语文味。
总之，远程教育资源在农村小学语文教学中的作用是显而易见的,为教育教学带来了无限的生机和活力。但在运用过程中不能局限于资源，应该明确媒体资源永远是辅助课堂教学、优化教学效果的手段。而应该根据实际对资源进行重新建构，适时、适度、适当、科学地运 5
用远程教育资源，突出学生的学习主体性为重心,才能发挥其最佳效益。
