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信息技术在小学语文教学中的有效应用
安徽省铜陵市第七中学 钱彪
摘要 文章首先叙述了信息技术在小学语文教学中应用得必要性，接着指出信息技术在教学中的有效应用的重要性，再者，从“资料的补充”“录像视频回放”“学生作品展示”三个方面阐述了信息技术在小学语文教学中的有效应用，最后，总结全文。
关键词 资料补充 场景回放 作品展示
小学语文与社会、生活、自然有着密切的关系，一篇文章，一本著作，一本书它们反映的就是社会、生活、自然中的某些内容；而写作是将人们对社会，生活、自然的认识，经过大脑加工后的一种表达。因些，不论是阅读，还是写作，它们都离不开社会、生活、自然这些“营养”源。然而，我们对现实中的社会、生活、自然所有事物并不是都了解，何况是小学生，他们岁龄小，经历少，知识面窄，认识程度浅，对现实中的社会、生活、自然的许多事物，均认识不够，理解能力有限，甚至根本没有见过。这样，阅读理解、写作表达，对小学生来讲，会存在不少障碍，困难和难度，同样，也会对小学语文教学也提出了许多难题。
然而信息技术，可帮助我们解决这些难题，它，可让我们了解社会中你不曾认识的事物；它，可让我们去从来没有去过的地方；它，可让我们快速、准确、更多了解各方面的内容信息。但是，信息技术在小学语文教学中不能用得过多、过滥，这样会干扰学生对课文的理解，会画蛇添足，浪费学生的时间，学生也学不到更多实实在在的知识与能力。信息技术在小学语文教学中的应用应该做到恰当、有效，画龙点睛的，只有这样，学生才能学得透，学得快，记得牢。
一、相关资料的补充
在教学过程中，语文这门功课，往往要增补一些资料，来帮助学生理解课文。以前增补资料主要是口述，还有利用小黑板，在课前抄写好。这样地增补资料，费时、费力，而且只有文学信息，没有图像和声音。如今，信息技术迅速应用在教学中，给小学语文教学带来了深刻的变化。
1、背景资料的补充 任何一篇课文的产生，都有它的时代背景，而了解这些时代背景，了解作者的写作意图，对理解课文有很大的帮助，如人教版五年级下册中的《再见了，亲人》，这篇课文是选自作家魏巍《谁是最可爱的人》。在教学这篇课文时，就可以补充介绍作者，以及朝鲜这场战争的起因等相关文字资料，同时，也可补充一些相有关朝鲜战争的视频资料。这些资料的补充以后，学生对课文的前因后果有了基本的了解。战斗视频画面的补充，对文中列举的大娘冒着炮火，给志愿军送打糕，昏倒在路旁；在敌机轰炸时，为救护志愿军伤员，失去了唯一的亲人孙孙等这些内容理解，作了较好前期铺垫，奠定了坚实的基础。
又如《为人民服务》这篇课文，它的作者毛泽东，写谁，为什么写这篇文章等等，而这些内容，距离学生都比较遥远，为了更好的理解课文，可补充一些背景文字资料，也可在网络上搜索张思德的照片，以及延安窑洞、毛泽东等照片，补充这些资料、图片、对于信息技术来讲，就太简单了。
2、拓展资料的补充
在语文教学中，有许多课文在教学中，都需要进行一些拓展。而在以前，补充拓展一些资料，比较麻烦，资料由人工抄写在小黑板上，要么就口述。可现在方便多了，在网络上一点击，需要拓展的材料，就随手可得。如人教版六年级下册中《藏戏》，在教完这课后，我们就可以拓展“京剧”“豫剧”“ 越剧”“ 锡剧”“黄梅戏”等戏种，包括它们的唱腔视频，学生可在十几分钟内，就了解许多戏种。又如人教版三年级下册中的《女娲补天》，在学习这篇课文的同时，我们还可以与网络链接，又可以学习到一些神话故事，像《盘古开天地》、《精卫填海》、《大禹治水》这些的连环画视频。还比如教学古诗，我们也可以利用信息技术为我们拓展类似的古诗句、背景资料。例如，边塞诗，我们可拓展到，其他诗人所写的边塞诗句等等。拓展的内容，不仅仅这些，还有，像，语文基础知识、写作等内容均可以进行拓展。
二、场景录像的回放
信息技术的手段很多，除了在网络上搜索下载外，还有一个非常重要的手段视频回放。学生观看录像、视频，真实直观，有一种身临其境的感觉，尤其对作文教学更加便利，学生最容易获取材料。
1、网络视频回放 从网络中下载视频，是一种最直接，最便捷的办法。下载的视频，可单独集中回放，也可作介绍背景、作者，或拓展资料补充回放；还可以起喧染，烘托需要时回放，如在人教版《千年梦圆在今朝》教学中，课文讲读结束后，可下载我国宇宙飞船的一系列视频集中回放，学生对课文地理解，又更深一个层次了。
2、自制短片播放
首先是课文内容的需要，而网络中又搜索不到，这时就要自己制作短片。如人教版三年级下册《荷中》，教学这一课时，就完全可以根据课文的内容，拍摄一部小短片，镜头1：“换换挤挤”的荷叶；镜头2：荷花“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，有的还是花骨朵儿”；镜头3：像“一池的荷花都在舞”„„都可一一在公园里的荷花塘中拍摄到。这样教学，学生不仅容易理解课文，而且也了解了，作者是怎样写作的过程。再比如，同册中的《画杨桃》，你可购买一个杨桃，然后从不同角度去拍摄杨桃，其中就有课文中作者所看见的那个角度。然后，回放，学生对课文中所阐述的道理，就一下明白了。
其次，是习作的需要。有的习作，学生对素材一点不了解，或者根本不了解。那么，通过摄像，立即帮学生解决这方面的问题。如，人教版三年级下册语文园地一中的“习作”教学，本次习作安排的是：写家乡的景物。那么，我们事先到家乡，两三个风景地区，按一定的顺序、重点，将这些风景地方拍摄下来，然后，回放给学生看，学生习作时，素材自然不成问题。
其次还可以制作：配乐朗读视频、幻灯片、多媒体课件等精美的视频与图片更好地服务于教学。
三、学生作品展示
信息技术，不仅有搜索、下载的功能，而且，有展示的功能。一件小制作，一副作品，一篇习作，如果在以前，要么通过教师的朗读，要么抄写在小黑板上，学生才能看见这些作品。如今，只要把这些作品一放在展示台上，就展现在大屏幕上，学生一目了然，既方便，又快捷。
对于学生习作展示的讲评，利用信息技术效果更好。你只要将学生的作品，放在展示台上，教师一边讲评，还一边进行批注。这样，讲评学生的习作数量多，一堂课可讲评几十名学生的习作。因为，应用了信息技术这种手段，学生看得清楚，听得明白。
学生自己的作品展示介绍，或展示小制作，或展示绘画，或展示习作等，同样，应用信息技术手段，仍然，将自己的作品摆放在展示台上，此时，学生就可以一边展示自己的作品，一边介绍作品。这样学生不仅展示了自己，还收获了自己的成功。
以上几种信息技术在小学语文教学中的应用，是必要的、有效的。切莫应用得过多、过累赘，以及通过信息技术来展示书写汉字的教学等，否则，会影响语文教学本身的连贯、特殊性。当然，信息技术的有效应用，不仅仅就这些，我们应该不断思考、不断摸索、不断实践，信息技术在小学语文教学中的有效应用方法，会越来越多、越来越有效。
