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小学美术教学中的素质教育
曙光二小：胡雍苹
当今世界，素质教育的新风，带来了教育改革的春天。如今，深化基础教育改革，实现由应试教育向素质教育的转变，全面提高学生的素质。已成为摆在广大中小学教育工作者面前。
可能有人会问：“素质是什么?”作为教育工作者，必须先理解“素质”这一概念。
素质——从现代教育角度来规范概念，应该是指以人的先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下形成和发展起来的相对稳定的身心组织的要素、结构及其认知水平。
所谓素质教育，就是对学生进行德、智、体、美、劳等方面的教育，使他们成为具有良好的思想道德素质、文化科学素质、身心素质和劳动素质、个性得到健康发展的适应社会主义事业需要的公民，而审美教育对素质结构的整体形成与提高，对促进学生生动活泼、全面发展、对提高国民素质，即对整体素质教育有着不可低估的重要作用。
美术教学不是一般意义上的情感教育，而是艺术教育和美学理论教育，是按照时代的审美意识，借助一定的审美媒介，充分发挥审美媒介的教育功能，使受教者掌握一定的美术技能技巧及个性得到全面发展，成为一个审美心理结构完善发展的人，从而达到个体与社会的自然和谐统一，同步前行，美术教学应该渗透在学校教育、家庭教育、社会教育乃至整个社会改革的进程中，而小学教育是基础教育，是为新世纪培养社会主义接班人的基地，应把审美教育当做一项奠基工程来抓好。因此在美术教学中应重视素质教育，提高学生的整体素质。为此，要做到以下几点：
第一、把美术教学与思想道德素质教育相整合思想道德素质教育是促使人形成特定阶级、集团所需要的政治意志、特定社会所设定的法制、道德等观念和行为习惯的教育，包括思想品质、伦理道德、人格修养、行为规范行动教育。美术教学着眼于美的事物的表现，以追求高尚的道德情操，与思想道德素质教育的目标有其一致性，思想道德素质教育的最终目标是完善人的伦理结构，而美术教学有利于人的伦理结构的完善。
美术教学重在“以情动人”，它为思想道德素质教育奠定深厚的情感基础，人对于美犹如蜜蜂对花一样，天然具有一种趋美冲动，这种趋美冲动甚至使得美术教学有了得天独厚的优越性，是令人兴趣盎然的活动，也会产生“寓教于乐”的审美效应，当美术教学中的美与思想道德认识情感相契合时，就会形成崇高的理想和信念，并且，会以此为动力，推动思想道德认识向思想道德行为转化。苏霍姆林斯基说过：“美是人的道德财富的源泉”。一个人只有把自己的思想、信念和道德信仰作为一种美来追求并赋予深厚的情感时，他的作品才能给人美的享受，道德信念才是坚定的、稳固的、不可动摇的。所以，美术教学有利于思想道德素质的提高与完善。
第二、美术教学与其他学科教育包括智力教育、文化素养及学习习惯、技能等的培养。
美术教学具有形象性、情感性、自由性、创造性等特点，它有利于智力结构的完善，有利于文化科学的发展。
智力教育是一种认知活动，特别是课堂教学，它要求学生在较短的时间内摄取、加工、储存大量信息，对学生的智力活动提出了很高要求。现代心理学揭示了情感对个体的认知过程具有组织或瓦解的功能。心理学研究还表明，愉快情绪有利于智力操作活动，而痛苦、惧怕和愤怒等情绪不利于该活动；兴趣和愉快的相互作用为智力活动提供最佳的情绪背景。而美术教学侧重于形象性，情感性体验，可以使学生从中获得美感。这种美感必然有利于他们的感知，活跃他们的思维。这时美感成了学生学习行为的内部诱因，它强化着学生的各种心理能力和活动，使学生产生愉快的情绪和浓厚的学习兴趣。另外，美术教学还要求教师必须用美的手段把知识“装扮”起来，按“美的规律”进行教学，实现教学审美化。这样的教学美同样给学生带来令人振奋的愉悦，它消除了教学过程中的焦虑感和疲倦感，增添了教学情趣，教师和学生都能在适宜的感受中保证智力教育的任务愉快完成。美术教学有利于智力的开发，主要表现在对右脑的开发上，有一份关于二十一世纪人才素质的调查资料，认为“二十一世纪的人才必须具有开拓进取精神，必须具有立足于本职工作基础上的创造性思维与创造力。”并认为“创造能力”是“二十一世纪人才最重要的素质之一。”大家知道，人的创造力主要靠人的大脑。”左脑负责理解文字、语言以及数字计算，它把复杂的事物分成单纯的要素，然后再进行有条不紊的综合概括，这就是通常所说的逻辑思维。右脑则负责认识空间、图形、鉴赏绘画、雕塑、建筑、观赏自然风景、欣赏音乐、舞蹈、凭直觉观察事物、纵观全局，把握整体，这就是所谓形象思维。”右脑是想象的大本营，是人类智慧的宝库，一个人聪明不聪明，才思是否敏捷，关键在于右脑的开发程度。然而，我国目前的教育，从小学到大学，在很多方面和很大程度上是偏重于左脑的开发，忽视右脑的作用。为应付各种各样的考试，热衷于填鸭式、灌注式的教育，扼杀了学生的主动性和创造精神。而这样培养出来的学生难以适应社会发展提出的创造型、复合型人才的迫切需要。
在开发人的右脑、培养人的创造能力方面，美术教学有其得天独厚的优势，因为美术教学是通过具体、生动、直观、可感的美的形象来进行教育，使人在审美活动中，直接对美的事物进行感知，展开联想和想象，伴随着情感体验，进行品味和理解，从而得到审美的愉悦和理性的启迪和对美好事物的表现。这种以形象性为其主要特点的教育，对于人的右脑的开发具有重要的作用，“它使人们走出二维的平面世界，进入广阔的三维的立体世界，成为一个富于想象力的人，聪明的人，善于开拓和创造的人。”爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
第三，美术教学与身体心理素质教育
通过美术教学，审美修养提高了，就可以帮助人们按照美的规律塑造自己的形式，提高身体素质，促进身心健康。美术教学中的审美教育还可帮助提高体质、体能的水平和技艺。体育的技艺是多种因素协调配合的结果。协调原则就是按照美的规律塑造美的形象，通过优美的动作，灵巧舒展的身姿，达到动作美、节奏美、结构美、造型美、和谐美的要求。如果缺乏美的修养，就很难达到上述美。据说李宁从小喜欢绘画，经过刻苦学习，他的绘画和体操技艺都有很大提高。他说：“画画可以促进自己的体操运动，自己以前在体操训练中总有急躁的毛病，自开始练画以后，屏声静气地悬臂运笔，刚柔相济的竹竿画法，以及有弹性的竹叶撇笔，都是体操中技艺的结合。”
心理教育，即心理素质教育。心理素质教育的目的是促进学生的心理发展使认知心理、情性心理、社会心理素质协调发展。心理素质是整个教育中不可缺少的组成部分，它是个体发展中更重要，更深层次的内在要素。现代教育则主张以心理学、行为科学为依据，运用说服、熏陶、感染、激发内在需求、尊重自主等方法去教育学生，心理素质教育正是通过这些方法，将规范要求内化为学生自身的心理品质，上述“熏陶、感染、激发内在需求、尊重自主”的方法就浸透了审美因素。
众所周知，二十一世纪是竞争激烈的世纪，将充满着困难与挫折，成功与失败。因此，未来的人必须有坚强的意志，拼搏的精神与坚强的生存能力，必须有良好的稳固的心理素质，这也是未来人获得成功的不可缺少的条件，所以，在这样的大背景下，小学美术教学审美教育对心理素质教育的作用就是显得尤为重要。
综上所述，在“应试教育”向“素质教育”转轨的今天，要特别重视美术教学中的素质教育。
