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走出去，作文之路宽又阔
——一节作文课的意外收获
又是作文课，我抱着一摞作文本走上讲台。课才刚开始，但学生们的表现着实让我气愤与无奈：他们近乎一致地将脖子歪向一边，两眼盯着窗外出神，好像窗外有一块大磁铁，紧紧地将他们吸住一般！“身在曹营心在汉”——他们的心早就飞出了教室。
回想起以往一到作文课，他们便锁紧眉头，我也使尽浑身解数，在讲台上滔滔不绝、循循善诱，悉心地指导，但每次交上来的作文确实令人大倒胃口：首先，作文内容千篇1律，人云亦云，毫无新意，小学时候写过类似地作文，到了初三依然还在写这样的文章！其次，大部分学生语言的表达极其单调，平铺直叙，且不规范，时不时地在行文中夹杂些潮汕方言，令人忍俊不禁。看这样的作文，给人的感觉就是味同嚼蜡，更不必说什么真情实感的流露了。作文教学难，这几乎是所有语文老师的共识，无论老师们怎样努力，学生的作文水平就是难以提高。
我转头望向窗外，窗外春雨绵绵，像牛毛般的细雨密密地斜织着。雨有这么大的魔力吗？看来对他们进行一次思想教育是在所难免了。就在这时，一个念头在我心头跳动着——让他们走出去！既然外面的世界令他们这么神往，那就让他们出去溜达溜达吧。拿定主意后，我对他们说：“同学们，春天已经悄然来临，现在又是春雨纷纷的日子，我发现很多同学对外面纷纷扬扬的春雨很感兴趣，既然这样，这节课我就让大家走出教室，去感受一下春雨的魅力如何？”同学们一愣，显然是有点意外，但随即便都欢呼起来，甚至有的已经冲到教室门口了。“先别忙，大家要出去是有条件的。每两位同学组成一组，带上雨伞、笔记本和笔，一位负责打伞，一位负责做笔记，把在教室外的所见、所闻、所想都记录下来，内容可以是描写一处景物、抒发对春雨的独特感受，也可以回忆你所知道的关于描写、歌咏春雨的诗歌或歌曲„„”我刚交代完毕，他们便迫不及待地涌出教室„„
我站在教室的走廊下，远远地望着他们。春雨下，五颜六色的雨伞就好像是一朵朵彩色的蘑菇，给宁静的校园增添了一道亮丽的风景线。我惊异地发现雨伞下的每一张脸竟是那样神采奕奕，刚才在教室里的那种低落情绪已经消失得无影无踪！他们此刻正接受着春雨的洗礼，寻觅着春的踪迹。我也猛然发现细雨迷蒙中的校园是这般的风情万种：整个校园像披上了一层神秘的面纱，宛若刚刚出浴的少女，清新，活力。花草树木在春雨的滋润下，显得干净、精神，给人一种生的希望。单是那小河边的一排排柳树，就已经让人百看不厌了——嫩绿的叶芽已经遍布枝条，绿油油地舒展开来，如温润的翡翠一般，煞是可爱；还有矗立在校门口的那几株老木棉，此时正是“红肥绿瘦”的季节，满树的红花，远远的望去，红彤彤的一大片，蔚为壮观„„我知道，如果此时我没有走出来，而是坐在宿舍里喝茶的话，是不能欣赏到这样的美景的，也不能够真切地感受到我们的校园会如此的可爱！我的学生们好像也能感受到，看着他们兴奋的样子就知道了：他们左看看，右瞧瞧，好像一切都是那样的新鲜，永远也看不够似的。他们时而摸摸嫩叶，嗅嗅红花，时而听听叮咚的流水声，看看对岸青
为我已深深地爱上了它！”雷鸣般的掌声再次响起。随后，很多同学都踊跃发言，有的抒发了对春雨的喜爱之情，也有的吟起了诸如“好雨知时节，当春乃发生”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”这样的歌咏春雨的诗句，连班里平时最害怕作文、语文基础比较差且性格内向的小黄也破天荒地当着全班同学背诵了《春晓》这首诗，令大家感到非常的意外，同时也赢得了大家热烈的掌声。我的内心一阵阵狂喜，没想到自己的一个无奈的“走出去”的决定，却意外地大获丰收！
最后，我要求他们回去之后把这节课的收获进行整理和筛选，以“感受春雨”为主题作文，第二天准时上交。他们欣然答应，看样子信心十足。下课铃声响起来了，我迈着轻快的步伐走下讲台，而身后突然响起了这样一句话：“老师，我们喜欢这样的作文课！”第二天早读课的时候，我的办公桌上便整整齐齐地放着一大叠作文本，我一数，全班交齐！
有人说：“教师是牧羊人，应该把学生带到水草丰茂的地方，让他们自由地寻觅食物。”叶圣陶先生也曾说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”然而，不可否认的是，我们学生的交际圈是有限的，理所当然地视野也是有限的，这必然会影响他们认知的广度和思维的深度。通过这节作文课，我茅塞顿开，原来作文的教学，光凭老师坚守三尺讲台口若悬河的说教和学生端坐课堂冥思苦想是不够的。他们只能在贫乏的生活体验之中作“无米之炊”，哪里能写出不落俗套的生动文章呢？至多只作“无病呻吟”，更可怕的是不断地重复别人的话，重复别人的故事，最终只会泯灭了
