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科学课学生自学办法（科学课）
综合组
我们在科学课教学中主要通过科学探究活动创设乐学氛围，培养学生多种探究科学奥秘的能力，以提高学生学科学的积极性。通过长期的教学实践探索，我们发现通过引导学生用“四动”的学习方法来学习科学能够达到较好的学习效果。
一、“四动”
“四动”即“动眼”“动脑”“动手”和“动口”，是学生探究科学知识过程的四个重要环节。
“动眼”，即观察。儿童习得知识是从观察开始的，这是获得知识的前提。
“动脑”，即思考。通过观察，发现问题，激发学生去寻找问题的正确答案。学生经过思考，针对问题做出假设，这是儿童认识事物的必要心理过程。
“动手”，即实践。假设不足以揭示本质，因而必须经过科学的实验验证，才能成为正确的答案。实践是探究科学知识最关键的一环。
“动口”，即研讨。这一环主要是通过课堂讨论、小组讨论、个人发言等，让学生把发现的问题表达出来。
科学课教学中“四动”的每一环节彼此都有联系，前动是后动的前提，后动是前动的继续，一环紧扣一环，有时轮回出现，关键是要在教师的正确指导下，才能达到最佳的教学效果。
二、教师课内引导
1、从谈话中引导自学
谈话法是教师和学生以口头语言问答的方式进行的一种教学方法。教师可通过谈话的方式去引导学生自主思考，激发学生的思维活动，培养学生独立思考能力和语言表达能力，唤起和保持学生的注意力和学生的兴趣 从而主动学会。
2、从讨论中学诱发自学
讨论法是在教师指导下，学生以一个班或一个组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辨论活动，获得知识以及巩固知识的一种教学方法。学生通过讨论，集中注意力、充分调动积极性，在活跃的课堂气氛中，相互吸收、去伪求真，从中得到真谛。
3、从读书中培养自学
读书指导法是教师指导学生阅读教科书和其他有关书获得知识并发展学生智能的一种教学方法。、学生通过阅读有利于培养自学能力以及学习习惯。例如在学习五下《证明地球在自转》中，就要求学生通过阅读书上资料，使其通过自学了解傅科摆知识。
4、从探究发现中掌握自学
探究发现法是指学生在教师的指导下，像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的原因和内部联系，找出变化规律的方法，在经历探究和发现的过程中，学到科学知识和学习科学的方法。在科学探究活动过程中，学生起主体作用，让学生在探究发现的过程学会发现的方法，有利于培养学生自学能力。
4、从自由活动中收获自学
教师可在教学环节中安排学生自由活动，如制作、设计、小发明、小创造、展览、评价等主要活动形式，给学生搭建一个张扬个性、自由发挥、充分表现的平台。而学生在这些自由活动主动学习、思考，大大提高了效率，收获着一份意外而又意料之中的喜悦，自学的喜悦。
5、从现代教育技术应用开发自学
教师努力在有限的时间内，教给学生一些终身有用的东西，这就是学习的方法。多媒体教学为培养学生自学能力提供了条件，帮助教师根据学生的认知基础，构造问题情境，指导学生学习并辅之以必要的反馈，总结学习方法，培养学生能力。学生掌握了学习方法，才能真正做到自主学习，继续学习，不断更新自己的知识结构。
