景宁县美术大组成员会议案例材料 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 3 页由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学美术教育叙事案例”。
景宁县美术大组成员会议*案例材料
课始播放《闪闪星星》 “一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天空闪光明，好像许多小眼睛┄┄”当这优美、熟悉的乐曲声在教室里飞扬时，我便点击视频，一
幅幅美丽的星空图映入我们的眼帘。孩子们一下子被吸引住了，在视、听感知下学生
很快进入特定学习情境中。
教师：“同学们，你们喜欢小星星吗？”
学生： “喜欢！”
（借着学生的兴趣，我趁势便拿出闪光的星星玩具，玩了起来。顿时孩子的眼神变得
亮了起来。）
学生：“转地快一点，再快一点！”
学生： “小星星发光啦!”“星星怎么会发光呢”（学生们争先恐后地抢着表
达自己的心情与感受）。
教师：“小朋友们，你们想不想亲自体验一下这种神奇的玩具吗？自己也拥有一
个”
学生： “想”！
教师：“既然大家都想，我想还是请大家先猜想一下，您觉得这玩具是怎么做的”
（教师不急于告诉学生制作的答案，而学生兴致很浓，各抒己见）
接着教师教师请每个小组从抽屉下拿这样的玩具，小组内的同学轮流玩，边玩
边想它是怎么做出来的？”
（学生们兴致勃勃地玩起来，各个都玩地爱不释手。）
教师：“小朋友们，玩地怎么样？你们有没有发现它的做法？”
学生： “它是画起来的。”
学生：“这个玩具是先用一张白纸对折后，一面画上星星，另一面画上光芒，然
后把小木棒粘到里面就完成了。”（学生猜想各异）
„„（学生玩的过程实际上就是孩子们乐中观察、发现、讨论、验证的学习过程，他们的猜想其实都是根据自己的观察得来的，正确与否不是最重要的，关键是他们体
验了、发现了、探究了。）
教师：“既然看法不一，那只好自己每个小组都根据自己的猜想，小组一起来试
着做做看！”
（通过小组的努力，很快完成了这初次的体验，并能取长补短，全班基本统一了
认识玩具制作方法。我精心设计第一个简单的猜想与尝试探究环节，引导学生开心地
玩，在玩中学，在玩中悟，再将学生的认知过程引导到初次的创作活动中去，使学生的情绪进入高潮，尽情体验探究学习的乐趣。）
板块二：探究与创新
（我设计的又一个探究创新环节，目的是突破重难点，以引导学生在观察对比的体验中发现制作玩具的关键。以教师要学会采用生动有趣的教学手段，寓知识传授于趣味之中。）
本板块引导学生学习中主要设计了两个步骤：第一步，为突破难点，自主探究通过演示、发现、调整的方法掌握了玩具正反面描绘图案的合理位置，有层次的通过《蜜蜂猜采蜜》 《小鸟回家》《好球》三个玩具予以落实突破。第二步，为实现创新，重点点拨引导玩具内容与形状创意上。例如：引导学生在玩具外形设计上除了几何形外，还有动物等形。以真正实现学习过程自主探究。
【我的视点】
自主探究的学习过程能使学生主动、全身心地投入到学习中，结合实际生活，用书本知识，构建心中真实、美好的生活空间，从而获得创造的乐趣。而这种乐趣恰恰能反过来激发学生更大的创造潜能。毫无质疑，我们的美术手工课教学必须朝这个方向去努力。充分关注以下几点：
反思一：关注手工课教学学习过程的设计。
不能像过去那样简单地看看制作步骤就让学生依样画葫芦地做一做即可。可以利用生活情景、媒体情境等为学生开拓广阔的思维、想象、创造的空间。使学生在探究过程中体验、发现、创新。
反思二：注重学生的体验和尝试，保证学生自由探究的时空
教师对造型技能不能进行简单的传授，而应激发学生的思维和情感，创设情景、提供思路和条件，充分地让学生进行体验感受和尝试表现，从而主动得获得知识和能力的提高。
反思三： 应进一步加强探究问题的设计，能激发学生的参与兴趣。学生是否在学习中探究，完全看教师是否给予他们学习的机会和发挥的空间。我在本课中注重探究问题的设计，以恰当的问题激发学生的探究兴趣，让学生拥有学习的机会，给予他们足够的发挥空间。
“授之以鱼，不如授之以渔”，我认为教师不应该只教会学生某种单一的技能，而是要教会学生学习的方法，从而使他们获取更多的本领。只要用心，我们就可以让我们的学生在手工课学习中少了一份浮躁、死板，多一份喜爱与创造的享受。
