一堂九年级历史复习课的观察报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“历史课堂观察报告”。
一堂九年级历史复习课的观察报告
观察的重点：历史复习课堂学生的自主复习、合作探究。
观察提纲：
1、教师对课堂学生自主复习、合作探究的组织指导。
2、学生合作探究的程度。
3、自主学习、合作探究的效果。
观察的对象：张老师执教的《列强的侵略和中国人民的抗争》课堂和九年级学生。观察记录：
张老师执教的《列强的侵略和中国人民的抗争》是一堂历史专题复习课。由于复习课的知识容量和问题的跨度都比较大，为能帮助学生学习和理解，张老师做了精心的准备，收集了大量的历史资料做佐证材料，设计一些知识表格供学生填写，精选了相关的习题做提高练习，制作了精美的课件。为落实学生自主学习、合作探究的目的，教师打破了传统课堂学生的座位模式，让学生每四个人一组，全班分成多个学习小组，每组学生的座位都拼凑在一起，便于学生讨论学习。课堂上教师设计了四个学习环节：
1、自主学习、识记基本的历史知识点。
2、合作探究、感悟历史。
3、学生练习、巩固提高。
4、拓展延伸。整个课堂设计合理，课堂新颖，学生的积极性较高，紧扣知识要点，针对性强，较好的完成了本节课的复习任务。观察感悟：
自主学习、合作探究是新课程改革的背景下提出的一种新的学生学习的方法和过程，旨在培养学生的主动学习，合作意识，创新精神的学习模式。张老师能大胆的采用这种课堂模式组织历史复习教学，说明该老师具有创新意识和开拓精神。但从他对课堂的组织指导学生学习来看，还欠精心的设计。如在第二环节合作探究、感悟历史时，为了让学生理解掌握列强历次侵华战争的危害和各项《条约》内容时，他提出了一连串的问题让学生逐一回答：“鸦片战争的危害是什么？第二次鸦片战争的危害是什么？……《南京条约》内容有哪些？《马关条约》的内容有哪些？……”。这些问题简单机械，启发不了学生的思维，学生无需合作，更不要探究照本宣科就能作答。教师如能从整体上把握教材，先让学生感知内容，后提出：“各条不平等条约的内容有什么异同？各次侵华战争对中国的危害程度有什么不同？”，这样学生必须得经过比较分析归纳才能作答，可以更好地为每个学习小组提供一个合作探究的机会和空间。
从合作探究的程度和效果来看，学习小组的设计使每四个学生之间的空间密度增加了，但学生之间思想交流的广度和合作的深度没有更多的体现。除了第一环节填写表格识记基本历史知识点时，学生之间有交流探讨的现象之外，其他各环节难以见到学生之间的合作探究现象，思维之间没有碰撞，也就擦不出智慧的火花。因而在老师提出“通过列强侵华这段历史的学习你有什么认识？”时，大部分同学或沉默不语，或挠耳结舌，无所适从。
