浅谈小学生的心理特征之注意力_小学生心理健康注意力

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浅谈小学生的心理特征之注意力

摘要：

小学生注意力特点有无意注意占主导地位；对具体生动、直观形象的事物的注意占优势；有明显的情绪色彩；不善于调节和控制自己的注意力；注意的范围小，注意力的分配 和转移能力较弱，但是随着年龄的增长、学习程度的加深，有意注意逐渐占主导，对抽象材 料的注意在发展，情绪会慢慢受控制，调节能力和控制力会逐渐增加，注意力范围会逐渐扩 大，具有更好的分配和转移能力，因此要教师要使用适宜的教学方法来培养学生的注意力。

关键词：注意力 分配、分配、转移 有意注意 情绪 注意力的控制、注意力的范围、注意力的控制、调节 注意力的范围、在人的心理活动中占据很重要的位

正文：注意，是心理活动对一定对象的指向和集中，置，对人类具有十分重要的意义。它是人们细致观察、良好记忆、创造想象、正确思维的重 要条件，是学习好的重要前提。俄国著名教育家马申斯基曾把注意形象地比喻为通向心灵的 “唯一的门户”，知识的阳光只有通过注意这扇门才能照射进来。门开得越大，学习的东西 越多，一旦注意力涣散，难以集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识住处就无法进入。那么小学生的注意力有怎样的特点呢？据实验研究表明，小学生注意发展有如下特点：

1、由无意注意占优势逐步发展到有意注意占主导。小学低年级学生无意注意仍起重要作用，而他们的有意注意基本上是被动的。这是因为 他们神经系统活动的内抑制能力尚未发展起来。随着年龄的增长，大脑不断成熟，同时，教 学提出的要求和教师的训练，会使学生的有意注意逐步发展起来。到了四、五年级，小学生 的有意注意基本上占主导地位。2．对具体生动、直观形象的事物的注意占优势，对抽象材料的注意在发展。小学生，特别是低年级学生的知识水平和言语水平很有限，具体形象思维占重要地位，因此，具体生动的、直观形象的事物容易引起他们的注意，所以老师在课堂上利用一些教学 模具来吸引学生的注意力； 随着学生学习活动的发展和知识水平的提高，随着抽象逻辑思维 能力的发展，学生对具有一定抽象水平的材料的注意也逐步发展起来。3．注意有明显的情绪色彩 小学生由于大脑与神经系统的内抑制能力尚未充分发展，一个兴奋中心的形成往往波及 其他相应器官的活动，面部表情、手足乃至全身都会配合活动，所以注意表现出明显的情绪 色彩。例如，学生在课堂上，如果听得入神，就会表现出安静的样子；如果听得高兴，就会 露出欣喜的笑脸，甚至会高兴得手舞足蹈。但是随着大脑的完全成长，这种情绪会慢慢受控 制。4.不善于调节和控制自己的注意力 小学生，尤其是低年级学生他们对感兴趣的东西控制力较差，生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长 时间地集中注意力，在课堂上很容易被一些与课堂无关的事物吸引注意力。例如，课件上有 些有趣的小动画，小学生就会被这些可爱有趣的动画吸引，而不去看真正要学习的内容。但 是随着学习程度的加深，这种调节能力和控制力会逐渐增加。5.注意的范围小，注意力的分配和转移能力较弱 由于小学生的大脑未发育完全，学习的知识有限，注意的范围较小，分配能力和转移能 力较弱，常出现顾此失彼的现象。例如，小学生边说话边听课边记笔记，他把大部分的注意 力放在讲话上，就很难听进去老师说的，要想快速转移过去，也十分困难。随着年龄的增长、心智的成熟，小学生的注意力范围会逐渐扩大，具有更好的分配和转移能力。针对小学生的注意力的特点，教师在教育过程中应该怎样做呢？ 第一，培养小学生注意力，引起学生学习兴趣。教师在课堂上必须重视课前三分钟，可以以生动的事例开头，通过形象生动，富有启 发性的讲述，用学生感兴趣的、巧妙的手法引入新课，吸引学生的注意力，再激发兴趣，培 养学生的注意力。这就要求教师要为课堂教学做好充分准备工作，采用一些较新颖的教学手 段，如利用游戏、比赛，引发学生注意力，并且要明确学习的目的，保持学生注意力，还可 以利用一些直观的教学模具，这样易于勾起学生的学习兴趣、集中学生的注意力。第二，培养小学生注意力，由无意注意到有意注意。尽管对于小学生来说，发展他们的有意注意很难，但作为教师还是应该尽可能的争取 发展小学生的有意注意，使他们摆脱精神上的束缚和压力，感受到学习的魅力，享受学习。这就要求教师充分利用有意注意的规律合理地组织好教学进程，加强学习目的性教育，加强 组织性和纪律性教育，正确组织课堂教学，要根据有意注意维持的规律，充分利用影响有意 注意的有关因素，以尽可能保持其高度的集中与稳定。第三，培养小学生的注意力，要充分发挥各种注意品质的作用。小学生注意的范围小，注意力的分配和转移能力较弱，稳定性较差所以应当发挥优良 注意品质的促进作用，克服不良注意品质的干扰作用。首先教师必须减少这样让学生转移注 意力的因素，如教师应该注意自己的仪表，不宜有过分艳丽奇异的打扮，组织好课堂纪律，排除因无关刺激的干扰所引起的学生注意分散。然后教师应明确小学生的注意力分配，明确 教学目的、内容。最后教师应确保学生注意的稳定性，控制调节课堂教学节奏，稳定好学生 的情绪，从而使学生的注意力始终或者是大部分都集中在教师的讲课内容上。有的人会问，小学生还小，有必要这样刻意地培养他们的注意力吗？顺其自然不是更 好？ 法国生物学家乔治·居维叶说： “天才首先是注意力。”据对一些天才儿童的研究，其 中有一个很突出的个性特点，就是注意力集中保持的时间长久，这种长久的专心致志是成材 的极重要的因素。虽然不可能人人都是天才，但是 21 世纪，是知识经济时代，现代社会，现代科学技术 的高速发展，人的素质要求也十分严苛。新时代呼唤教育要快速培养高素质的人才以适应社 会发展的需求。当前我国教育发展的现状是以学生“主体性”的研究作为重点，“主体性” 的内容包括独立性，主动性和创造性，而“注意力”就体现了学生的独立性和主动性。这样 自然要从小学生开始培养他们的注意力了。