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走特色教育之路
—兴平市兴化小学科研兴校明星学校申报材料
近几年来，兴平市兴化小学创新奋进，大力创新教育教学形式，走特色教育之路，学校教学与科研工作取得了可喜成绩。
一、多样化的校本课程，提升了学校的品味及形象。学校的产品是课程，学校之间存在的差异，在于课程的实施与开发能力的差距，就是通过课程向学生提供的学习机会、学习经历、学习体验的不同。近年来，兴化小学凭借良好的师资力量及办学条件，先后开发了《经典诵读课》、《古诗新唱课》、《唱英文歌》、《走进阅览室课》等多样化的校本课程。
《经典诵读课》着眼于素质教育的温润推进，让学生不但能诵读经典，而且能践行实践。目前，《经典诵读课》已成为兴化小学学生的必修课。每天晨读必须诵读10分钟，《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《论语》等分年级推广。《古诗新唱课》学校老师把经典国学诗文谱写成流行歌曲，以经典诗词为词，结合现代流行音乐让小学生传唱，时尚并具有新意。《唱英文歌》契合了小学生的年龄特点和心理需求，在综合实践活动中提高了学生的英文素养。《走进阅览室课》以创建书香班级、书香校园为目标，重在培养读书兴趣，养成读书习惯，为师生搭建一个滋养心灵的平台。多样化的校本课程，使学生成了学习的主人，使教师与学生一起成长，极大地焕发了师生的教学热情，提升了学校的品味及形象，王超、杨斌等老师的校本课程实验课及学生的经典诵读成果等先后在咸阳教育电视台报道。
二、骨干教师特色教学研讨课，点燃了老师的发展热情。骨干教师成长规律研究表明，参加工作后的1—5年为教师的“入格期”，通过锤炼让自己变成合格教师；5—10年为“升格期”，能够处理教育教学中的一般问题，成为经验性老师；10年以后，为“风格期”，能创造性的解决教育教学中的问题，成为专家型老师。但很多老师在升格期之后，会遇到高原期，教育教学水平停滞不前。如何突破高原期，超越高原期呢？
兴化小学每学期都组织开展“骨干教师特色教学研讨课”活动。以骨干教师为对象，以特色教学为载体，以各不相同的研究专题为突破口。通过听、评课等研讨活动，开展教学研究。反反复复的教学研讨活动，锻造了教师的教学技能，在教师中形成了浓郁的教科研氛围。近年来，成就了苏芙蓉、党滕、王超、李媛媛等一大批省市级教学能手，其中党滕老师曾多次参加咸阳市送教下乡活动。“骨干教师特色教学研讨课”活动，点燃了老师的发展热情，为骨干教师搭建了通向专家型教师的平台。
三、丰富多彩的素质教育活动，幸福了学生的个性发展。
近年来，兴化小学狠抓素质教育，开设了写字、美术、舞蹈、电子琴、合唱、制作等成立各类兴趣小组，确保每一位学生健康发展。兴趣小组利用课余时间开展活动，利用节庆日开展演出、展览等成果汇报活动。在中国教育电视台“我爱我的祖国”大型校园文化艺术展演活动咸阳选拔赛中，孟茁成、石心怡、张劲雷等同学获书画类一或二等奖，魏佳琪同学获表演类二等奖。在陕西省青少年科技创新大赛中周涛、陈敏老师荣获优秀指导教师，薛晨阳、边嘉晨、张欢分别荣获陕西省二等奖、咸阳市一等奖、二等奖等。目前，学校已探索出一条“课堂教学+兴趣小组+汇报演出”的别具特色的课改新路。丰富多彩的素质教育活动，幸福了学生的个性发展。
课程改革为兴化小学带来了发展的契机，为重新发现学生、发现老师及发现学校的可能性提供了新的角度。兴化小学将努力抓住这个机会，去实现学校的内涵发展、特色发展与自主发展。
