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从基础开始，多方训练
——论课前一分钟演讲之功用
这学期，经科组安排，我担任高一级两个班的语文教学。开学初，我就用了两个星期来摸底，结果发现这些从农村考到城镇重点中学来的学生，基础实在是不怎么样。就拿语文来说，写一篇短短三百字的小作文，里面的错字一大堆，用的词语、名言诗句乱七八糟，就连小学就该掌握的、最基本的拼音，都发不准音。我想大概是因为这里的方言是白话的缘故。而一般乡镇中学，学校不怎么重视普通话的讲用，学生们平时的交流也大多用白话，以至到了高中，普通话还是说得一塌糊涂。
语言是语文的基础。表达不好，也就直接影响到语文的学习。读音不准，辨别字音的时候也就直接受影响，同时，又使得用词用语也经常写些别字出来。而白话与普通话的语序也很多不同，如“你走先”（白话），而在普通话中，则应为“你先走”。我想，这样的情况若不改进，那么，学生的表达可能就难以提高。针对这种情况，我在两个班里安排了一个演讲活动，即“课前一分钟演讲”，旨在从普通话听说能力出发，逐渐提高学生字音、词语辨别能力，从而提高学生的语文基础。
语文的训练，不过就是听、说和写三个方面，安排这一分钟的演讲，重要的也是从这三个方面来对学生进行训练。
首先，通过写演讲稿，训练学生写作、选材能力。
演讲是一门艺术，要在演讲中使听众对你感兴趣，那么你的演讲就必定要有的放矢，要逻辑清晰、中心突出。而演讲，就必定有演讲稿。演讲稿准备得充不充分，直接就影响着演讲的效果。所以，这就要求学生要演讲之前就得先写演讲稿。而这无形中又锻炼了学生的写作能力。因为演讲稿其实说白了，也就是一篇议论文。既是议论文，就一定要求论点鲜明，则演讲必须要有针对性。除此之外，演讲稿里面的举例必须要贴近生活，故此就要求学生在选材方面竭尽全力，力求能够使得例子鲜明并且有代表性。这样，学生在准备过程中就能有意识的注意身边的人事，提高学生的观察及选材能力。
其次，经过演讲，提高学生的说话，即普通话表达、字音辨别能力。
演讲原本就是一门很讲究表达的技术。演讲是要把自己的心意传达给别人，说清或论述一个问题，因此，也就早就了演讲者必须要具备一定的口才，亦要求演讲语言必须鲜明有力，有气势，要有鼓动性。既然有了这样的要求，那演讲者的表达能力相应的要有所组织。对于这里高一的学生来说，他们的语言表达能力并不很强，尤其是要用普通话，这就更增加了难度。而这一分钟的演讲，针对的也是这一点。平时的表达能力提高了，自然而然的，写作能力也就能提高了。在这一个学期的教学中，我着重训练学生的普通话发音。毕竟普通话与白话的发音有很大的不同，所以必须要及时对发音进行纠正。开始的时候，很多学生用普通话都演讲不下去，不知道该如何表达，甚至产生要用白话演讲的念头。我便时常及时地对他们的表达、发音等进行表扬、鼓励，让他们发现自己的不足的同时也能知道自己的进步，给自己信心坚持锻炼。
字音的训练不仅在于演讲的学生，对作听众的学生来说，也有同样的效果。演讲的过程中，我会让其他的学生认真听，然后提问他们演讲内容。这样，就要求听众必须要集中精力去认真听，而且还要求他们分辨语言。，让学生们对演讲进行纠正及讨论，他们就必须得学会听及学会辨别，用现代汉语的规则来理解所听到的普通话的表达。这样下来，学生们的听说及普通话语词的辨别能力也就能在一定程度上得到提高。
再次，这样的自由演讲，不仅仅在技巧方面对学生进行训练，同时，我还想在情感方面对学生进行熏陶。毕竟，语文的人文性比较强，在教学中的同时，还兼顾对学生人文素质的培养。之所以不限制演讲题目、内容，为的也在此。让学生们自主选择自己感兴趣的内容，这样对演讲学生自身，就有了些印象及影响。而对于其他的学生，则要求他们在演讲过程中学会尊重演讲的同学，认真听及感受。演讲完后，及时评讲，对演讲中心进行总结，延伸，让学生进行思考。毕竟，同龄人所说的东西还是比较能引起共鸣的，因此，也就更加能够在感情上进行沟通。每次的演讲完，我都会针对这点，对全班学生进行一定的感情教育，在过程中注重学生素质的培养。
总之，在这演讲中，我有意地锻炼学生们的普通话表达及辨别能力。从这学期的成果看来，学生们的普通话也确实有了一定的提高，起码在平时的交流中，大部分学生都能用普通话跟我交谈了。所以说，这“一分钟演讲”，在提高山村学生的语文基础，即普通话的听说、辨别能力的同时，又能训练学生组织语言，选材论述的能力，除此之外，还能对学生的人文素质有一定的影响及提高，可谓是一举散得的做法。
因为自己初教学，经验还不是很多，以至在这学期，还是不能很好地安排及调动学生的积极性，但在之后的教学中，我还会贯彻这一活动，并力求做得更好，更正式。我相信在我的努力及坚持下，这“一分钟”演讲会更彰显其效果。
语文科组：付敏
