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让留守的心灵不再孤单
田 咏 利 刘 集 初 中 二零一八年七月
让留守的心灵不再孤单
在儿童成长过程中，与父母的沟通，对其心理的健康发展起着重大的影响作用。随着我国现代化进程的不断加快,出现了一个特殊群体——“留守儿童”。随着社会经济的迅速发展,留守儿童越来越多。他们生活在一个特殊的成长环境里，长期与父母分离，亲情关爱缺失，家庭教育缺乏，很容易出现一些心理健康方面的问题:自卑、逆反、任性等。因而，留守儿童在学习、生活、身心健康等方面的教育，已成为社会普遍关注的问题。这也使学校的教育教学遇到严峻地挑战。
我对班级中18名“留守儿童”作了调查：这些孩子大多是爷爷、奶奶、外公、外婆看守着，首先隔代的亲情关系，使得监护者在养育和管教方面过分溺爱，缺少必要的限制，从而容易让这些孩子养成不良的习惯。其次他们因大多是一些年龄较大、文化较低的人，对安全重视不够，或者没有安全意识，很少进行安全教育。当孩子有违纪现象时，有少数爷爷、奶奶、外公、外婆，甚至包容和支持，这样，纵容一些孩子养成了不听话、打架、上网、逃学、撒谎等坏习惯，不利于孩子安全、健康成长。面对这些现状，我是这样做的：
一、用师爱弥补父爱和母爱，关心留守儿童心理健康。留守儿童对未来充满希望，然而，从他们平时的成长日记里，我看到了他们因为家庭的缺少关爱，心里存在着迷茫。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，进而产生心理骚动和抑郁等问题。寂寞的心理必然导致精神上的空虚，进而导致行为上的出格。因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，一点小事就会计较当真，与人交流时充满警惕甚至是敌意。对老师和临时监护人的管教有比较强的逆反心理。为此在平时，细心呵护他们，随时与孩子们交流思想、排解困苦，随时让学生感到很安全，带着学生与其远离的父母进行电话联系，交流学生在校在家的各方面的情况，让父母经常了解孩子成长过程的细微变化。
我班上还有一名留守儿童谢磊，记得刚到班里时，他自由散漫，经常早到或迟到，没有时间概念，作业也不能按时完成。像他这一类的留守儿童，他们的行为给班级安全管理工作带来了极大的挑战。作为老师我给予他更多的关心，我积极主动地和他多方面的沟通，虚寒温暖，也经常把他叫进办公室，和他交流，多观察他的发展变化，以及时了解、疏导他的心理问题，真正走进他的心灵。一年来，他变化很大，不仅活泼开朗多了，积极参加学校开展的活动，成绩也有了大幅度的提高。谢磊的父母一个月前来学校看他的时候感慨地说：“太感谢老师了，都是您的付出与关爱才让谢磊变化这么大。”
在我任教的班级中，留守儿童能够完全自觉地努力学习，并取得好成绩的并不多。心理问题影响到学习态度，大多对学习缺乏自信，成绩普遍较差，甚至出现了厌学心理；大多数留守儿童因为思念父母而分散了学习精力；家里祖父母年纪大、文化低，没办法辅导孩子学习„„针对留守儿童这一心里，我总是在班级中营造互助互爱的氛围，以主题班会、互结对子、节日、生日祝福等形式，让人人都沐浴在爱的阳光中。
二、与家庭紧密连接，教育留守儿童注意安全。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中指出，教育的效果取决于“学校和家庭教育影响的一致性，如果没有这种一致性，那么学校的教育教学过程就像纸做的房子一样容易倒塌。”由此可见，与家庭紧密连接，将是加强教育留守儿童安全的重要途径。因此，每学期召开家长会，让家长交流在外工作的情况，以及对孩子的期望，利用学生父母创业艰辛的事迹来激励他们，使其变成学生学习的动力，鞭策他们不断进取。
记得今年我们班一位同学的爸爸是一位建筑瓦工，他就向孩子们讲述了他的一天工作情况以及工作时必须做到的安全防护工作，孩子们都惊讶了，他一天的工作是多么辛苦，而世界上那么多的高楼大厦正是无数像瑞瑞爸爸一样的建筑工人一点一点地垒筑起来的，他们的安全防范意识多么高，孩子们深深懂得只有自己在家、在学校安全、快乐地生活，努力地学习，健康地成长，父母在外才真正安心工作。在家长会上我还与学生家长谈儿童心理，现代环境下的孩子安全管理和学习指导，我还利用“班级群”让留守儿童家长认真观看了《交通安全教育》和《游泳知识与防溺水安全教育》两部影片，让父母一定要强化实际监护人的安全教育意识，孩子在家应该干什么，不能做什么，处处做到安全教育。让孩子从细微处做起，养成良好的道德习惯、学习习惯、生活习惯。
安全是学校一直以来最关注的问题。为了进一步做好留守儿童安全教育，我们经常利用班会、晨会对留守儿童进行安全教育，强化他们安全意识。
总而言之，留守儿童问题已经成了一个不容忽视的问题，让我们用师爱弥补父爱和母爱，关心留守儿童心里特点；把学校教育与家庭、社会紧密连接，加强留守儿童安全教育，让留守儿童获得健康、愉快地成长，有利于满足个体素质发展需求，稳定农村家庭幸福，建设和谐校园文化，丰富社会主义新农村建设。
