《荷花》教学案例2由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“荷花教学案例”。
读中感悟
读中思考
——《荷花》教学案例
一．背景介绍
《荷花》是人教版三年级下册的一篇精读课文。描写了夏日公园里一池荷花盛开的情景。以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。如何让学生感悟作者描写的细腻及语言表达的生动形象，整节课以学生读为主，抓住关键字词并展开想象，体会句子在表情达意方面的作用。
二． 主题说明
《语文课标》中指出“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”在本教学案例中我充分让学生在读中思考，在读中感悟，抓住“冒”字，来感受荷花的美，感受大自然的勃勃生机。
三． 案例描述
师：请同学们选择自己喜欢的读书方式读读第二自然段，勾画出你认为最美的句子，想想想美在哪？（学生自由朗读课文，思考，讨论）师：同学们现在我们一起交流自己的感受，好吗？
生1：老师我找出了一句话，我认为是写得特别美的句子。“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话给我的印象特深，尤其这个“冒”字让我特感兴趣，因为一般植物都是长出来，而不是“冒”出来。师：是啊，你感悟得很好，我问大家作者为什么用“冒”而不用“长”呢？“冒”用得好在哪里？ 生1：我认为快速长叫“冒”。生2：兴高采烈地长叫“冒”。生3：兴致勃勃地长叫“冒”。
生4：我认为白荷花在急着出来，想做什么。
生5：我觉得白荷花仿佛像一个顽皮的孩子一样，想伸出头来看什么。师：是呀，这些白荷花在大圆盘之间高兴的，急切地冒出来，仿佛想干什么呢？
生1：这些白荷花仿佛像来到人间，看看这美丽的世界吧！生2：这些白荷花仿佛翘起鼻子，美美的吸了一口新鲜空气。生3：这些白荷花仿佛向人们展示自己美丽的身姿吧。
生4：老师，我知道了，因为“冒”字更能使人体会到白荷花勃勃的生机。
生5：我觉得还流露出作者对白荷花的一片喜爱之情。
师：是呀，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，怎能不叫人喜爱呢？（出示课件）我们一起欣赏她们美丽的姿势，进入到美丽的荷花世界。
四． 教学反思
这个片断中，我在处理为什么用“冒”而不用“长”这个问题时，一时用怎样长才叫“冒”巧妙地引导，让学生不同的感悟代替抽象的理解。在教给学生知识的同时渗透情感、态度、价值观的教学，使孩子们在具体可感的形象思维中深刻体会到“冒”的妙用。二是步步引导，引出了下一个问题“这些白荷花在大圆盘之间高兴地、急切地冒出来，仿佛在干什么？”这样的问题，拓展了学生的思维，训练了学生口语交际的能力，让学生联系生活实际，体会作者要表达的情感，而且在这种自由、和谐、轻松的课堂氛围中增加了知识，同时阅读能力也提高了，收到了是事半功倍的效果。
