语文课堂教学中如何把握切入点由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“如何进行语文课堂教学”。
语文课堂教学中如何把握切入点
一、语文课堂教学的现状
笔者在中小学第一线工作，通过长期深入语文课堂调研发现，部份教师特别是年轻教师，在语文课堂教学中，教学思路不清，教学程序混乱，教师教得十分吃力，费力不讨好，学生学得十分辛苦，云里雾里，教学效果低效。究其原因，主要是教学的切入点把握得不好。
二、把握好切入点的重要作用
语文课本不同于其他学科的一个显著特点就是一篇文章包含了无数的信息，包含了很多的教学内容，如果将所有的内容都面面俱到，那根本是不可能的。这就要求教师根据当堂教学的任务目标、课文的自身特征，确定教学的重点难点，从而选取一种或几种教学切入点，作为有效的突破口，并以此为抓手，将课文、教师、学生这些课堂教学因素整合起来，实现教学内容的合理优化和教学效果的最大化。
三、如何把握语文教学的切入点
如何寻找文章的切入点呢？“切入点”的确定同课文重点的确定密不可分，既相似又不完全等同。切入点一般就是文章的精彩之处：有的是好的题目，有的是主旨句或中心句或重要的语句，有的是特殊的结构等等。
选择好切入点，就能正确地引导学生欣赏课文，学习课文，研究课文。一个好的切入点，能使学生产生学习的兴趣，研究的欲望，使教和学两方面都心中有数，目标明确，教学起来就顺利得多。
（一）、从文章的题眼切入多数文章的题目是全文的中心体现，尤其是题眼，我们可以通过它“窥一斑而见全豹”。从文章的题眼切入，可以准确地把握住课文的主要内容和中心，从而以此为主线展开语文能力的训练。
如小学语文第五册《走马灯的奥秘》，课文的写作顺序是先介绍走马灯的结构，接着介绍走马灯的奥秘，最后写科学的种子在作者茅以升的心中生根发芽。在教学中如果按课文的写作顺序进行教学，效果不会很好。如果抓住“奥秘”作为切入，按以下顺序教学，学生的学习兴趣一下得到激发，学习效果会倍增：“从课文题目看，本文的重点是走马灯的结构还是奥秘？”显然是奥秘，“走马灯有怎样的奥秘？”“走马灯为什么有这样的奥秘？”“走马灯有这样的奥秘与结构有关，结构是怎样的？”“科学精神的萌芽”。
（二）、从文章的中心句切入
中心句不仅概括文章的主要内容，还能体现课文结构，反映中心思想，表达作者的思想感情。它们往往是理解一篇文章的捷径，因此，以中心句为切入点来展开课文教学，是行之有效的好方法。如小学语文第九册毛泽东七律《长征》一诗，首联 “红军不怕远征难，万水千山只等闲。”就可以作为教学本诗的切入点，感情基调是“不怕难”，而“难”又从“千山”的难和“万水”的难两条线进行描写的。只要抓住了这一点，教学脉络就非常清晰。又如《赵州桥》一课，可抓住“赵州桥不但坚固，而且美观”一句，从“坚固”和“美观”两方面理解、感悟，让学生了解赵州桥的特点，体会作者的表达方法，完成教学目标。
（三）、从文章的重要的句子切入
课文中有的语句十分重要，准确的抓住这些语句作为切入，可以起到牵一发而动全身的作用，学习效果会事半功倍。
1.轻松把握文章内容。如《少年闰土》一课，作为小学五年级学生是比较长的文章，如何把握文章内容，我们抓住语句第十四节“我素不知道天下有这许多新鲜事”一句切入，学生思考：“我知道了哪些新鲜事？”这样四件事“捕鸟”“拾贝”“看鱼”“刺猹”就清清楚楚了。
2.整合教学流程，把握文章结构。如《少年闰土》一课，常规教学流程可能是一开始就重点学习第一节“月夜看瓜”描写自然美景，但显得十分生硬。抓住一些重要语句进行教学，整合文章结构，学生会掌握得很轻松。首先从“我知道了哪些新鲜事？”了解课文内容，“你喜欢哪一件新鲜事？”多数学生会喜欢“月夜看瓜”，学习这一部分(第8-13节)可用一过渡句“每当读到这里，我眼前就会浮出一幅一个少年在月光下看瓜刺猹的图画”让学生找出，就很自然的引出第一节进行教学。
（四）、从文章的疑点切入
“学贵有疑”，抓住课文的疑点，引导学生去探求，能迅速激起学生穷根探源的好奇心，有利于对整篇文章的阅读理解。例如教学《荔枝》一课时，提出疑问：“为什么吃荔枝？荔枝好吃吗？这次吃荔枝有什么意义？为什么作者这么难忘？真的是荔枝好吃吗？”带着这些问题学生迅速进入课文，很快从阅读中发现，题目虽然是“荔枝”，内容没有写作者怎样吃荔枝，却是通过围绕荔枝写的几件小事，反映母亲对儿孙的深厚的爱，由此切入从而带动学生对整篇文章的分析理解。
寻找文章的切入点，其目的不只是为了读懂课文，而是最有效地激发学生的兴趣、培养学生的语感、陶冶学生的情操。切入点要中肯，应是师生研读全文的一个突破口，必须有较强的辐射性，有一定的深度，对学生理解文章，学习写作有帮助，而不能搞花架子。
