中学生对上体育课兴趣调查由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中学生体育课调查问卷”。
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现代中学生对体育课兴趣调查
一研究对象与研究方法
1.1研究对象
昌吉市中学学生 1.2研究方法
1.2.1问卷调查法
对所研究的问题提出问题，让中学学生结合自己做出回答
1.2.2逻辑分析法
运用归纳法对相关资料进行整理与分析，从而得出结论并找出护理解决办法。
二.研究结果与分析
2.1组织教学形式单一，无法激发学生兴趣
2.1.1兴趣是学习的基础
兴趣是学习的基础，同时也是学习的动力，所以说，兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋状态，造成获取知识，探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是使学生主动参与学习的前提，也是有效提高课堂教育教学的保障。但是如何使课堂教学兴趣化呢？这就需要教师根据教材的内容，学生的实际，来精心地设计组织教法。
在体育教学中，培养学生的体育兴趣的重要目的是提高学生参加体育课的积极性。一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付较多的体力而感到“枯燥乏味”。反之，他对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由要我练变成我要练，因此，在体育教学中培养学生的兴趣不仅是完成教学任务的需要，也是为学生终身的体育学习打好基础。
2.1.2 教学方法单一
如果说一个教师在自己的教学中一直只使用一种单一的教学方法，你仅仅不能提高学生的兴趣，也会影响到学生的心情，这种单一的教学方法不仅不能让学生充分的学到本节课所应该学习的知识，而且会让学生本身对体育课的观念越来越畏惧，从一开始的勉强上，到最后的不想上，这样教师既没有达到自己的教学目的，也让学生没有学到自己应该多学到的知识。
2.1.3上理论课死板，教师只会照书念
现在的大多数教师不能说不会上理论课，只是能说是平时的实践课上课课时要多而且要大于理论课的课时，所以造成现在的大多数教师一到上理论课就想着把自己的课让给别的老师去上，这样就造成了学生也只能一味的学习体育运动中的室外运动，但对于与体育相关的大部分理论知识还处于相当模糊的阶段。就算是有些教师对理论课有备课，但是在上课后也知识一味的照着书上的死知识去念，并不结合自己或是那些已经出成绩的世界运动员为实例来说明，所以我们体育教师不仅仅只是能够打打球，跑跑步就算完事的了，我们也要有理论方面的知识来充实自己的大脑，只有这样才能全方面去发展，才能去教书育人。
2.2教师要改变思想观念，改变教学方式
2.2.1教师在课堂中起到主导作用
教师是影响学生的一个重要因素，教师在课堂中起主导作用。让学生喜欢体育课首先让学生喜欢老师，因此教师在授课过程中要具备创新意识。受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式，其表现形式为：开始部分—准备部分—基本部分—结束部分，这种教学模式式的教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态。如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，做徒手操的模式，大多数情况人都是如此。这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，限制了学生活动的时间和空间，阻碍了学生之间的交流与合作，使学生对体育活动散失兴趣，不利于学生创造思维和想象能力的发展。
另外教学大纲安排教学时往往选择一些竞技性较强的运动来进行教学，最后的成绩也是用参加这些项目达标标准评定。往往就造成那些天生身体素质就比较好和一些运动尖子他们考的成绩很好甚至超过最高标准，而一些身体素质较差的学生又达不到标准，因此作为体育教师一定要转变观念，从以往那种单纯追求运动成绩的框框里跳出来，树立健康第一的体育意识，通过一些有效的手段来带领和引导同学们参加体育锻炼。使同学们身体素质和体质两方面都得到相应的提高。而每周有限的体育课，往往是不能满足增强体质，增进健康的目的。健康则是一个长期的持之以恒的过程，也就是说是一个循序渐进的过程，想通过短时间取得好的效果是不太可能的，因为人体机能变化是有一定规律的。由于现在的学生学习任务繁重，既是一场智力的角逐，同时也是一成体力的较量。没有一个健康的身体，将很难坚持到最后取得胜利。为此，在体育教学中应着眼与怎样通过一些教学方法来激发与调动学生体育锻炼的兴趣和热情，逐步的培养他们爱好和自觉参加体育锻炼的习惯，使他们在运动中体验到其中的乐趣，品尝到成功的滋味，找到真正的我慢慢的让体育运动成为他们生活中不可缺少的一部分并伴随他们的一生。
2.2.2师生之间建立和谐的气氛
课堂气氛对学生学习来说是非常重要的因素，一个优良的课堂环境和优良的课堂气氛非常有利于激发学生学习兴趣，提高学习效果的。
营造积极的课堂环境，首先应该考虑的是课堂成员之间的关系，即师生关系问题。传统的体育课教学过程以教师为中心，学生处于被动，消极的地位。体育与健康课程标准强调以学生为主体，重视激发他们的兴趣和爱好，尊重他们的情感和体验，给学生留有充分的时间参与体育活动，引导和鼓励他们自主的进行体育锻炼。学生只有主动，积极的参与体育活动，他们的体能水平运动技能水平和健康水平才能得以提高。因此，在体育教学中要重视学生的自主学习，而不是让他们被动的接受；要强调师生间，学生间相互交流与合作，而不是教师对学生的单向传授。此外，还应该发挥学生的想象力和创造力，这有助于提高学生体育学习和活动的主动性和积极性，并使他们在探究中提高运动技能水平。
我认为教室上课时态度要和蔼，讲解要具体生动，示范动作要优美正确，这样学生才能在积极愉快，严肃活泼的气氛中学习锻炼，要创造一个良好的课堂气氛，首先，必须建立融洽的师生关系，师生之间无时不再进行着微妙的情感交流，学生的情感自始自终都伴随着教学的各个阶段，教师在教学过程中的每一个细节，表情，或一个眼神，一句话都能直接影响和谐气氛，如学生畏惧新动作或动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的眼光，反复的示范区鼓励他们，帮助他们找出问题，增强他们完成动作的信心，当他们完成动作稍有进步时都要及时给与肯定，即使是失败了，哪怕只是点头，学生的精神上都会得到满足，提高他们上体育课的积极性，增强学习的信心，当然和谐的气氛并不意味着放弃上课的严肃性，二者是统一的，有着密切的联系，高度的组织纪律性是组织教学的前提，而和谐的气氛则是更好的完成教学任务的重要因素，如一趟篮球课，基本战术训练讲解中，一些学生可能从未接触过，很不容易理解，这时教师在教学过程中反复示范讲解，学生每做出一个细节都要鼓励他们，从一个传球到一个跑位开始，都要及时给与肯定。
2.2.3指定一个科学合理的考核方案
学生个别差异较大，有的学生身体素质好，有的较差，因此，考核方案的制定应因人而宜，否则，将会阻碍学生的学习兴趣和积极性。对于身体素质较好的学生的考核可适当提高难度和标准，以进一步激发他们的学习热情，对于运动能力较差的学生的考核可降低标准，只要求他们装我基本的技能。技术，并不断鼓励他们，以提高他们的学习兴趣，不论如何制定考核方案，都要面向全体学生，充分了解学生，要合理，科学。
建立完善的评价制度，评价是一种手段，是为了促进学生的学习，只有科学，合理，完善的评价制度，才能激发学生的学习动力。新课程从以下三方面改变了过去单一的评价制度：第一，重视对学生的学习过程的评价，并及时反馈评价结果，以便及早发现问题，解决问题。第二，重视学生自身的相对评价，特别是对体能的运动技能掌握情况的评价，对体质较差的学生的评价趋向于合理化，这样增强了这些学生的自信心，同时对体育课有畏惧转变为喜爱。第三，多元化评价制度建立，更重视学生学习态度，主动参与，课堂表现，知识理解等，对学生的评价更全面，更细致。在教学中，坚持以阶段一考核，一个模块一考核。在考核评价过程中，注重学生的参与情况，学生态度是否端正等。从不同角度进行评价各项考核，如出勤，学习态度，主动参与，并能带动其他同学锻炼，技术能力，综合测试。这样从多个方面对学生进行了综合性的评价，个别学生身体素质差，可以通过其他考核来弥补，身体素找的学生，如果不端正态度积极参与，考核评价分值与不一定高，使学生拥护这样的综合评价。用新的评价制度来评价学生，提高了学生上体育课的兴趣和积极性。
2.2.4改进场地器材
目前我国许多中学的体育器材和设施基本上是一种摆设，多数是成人的标准，经济色彩太浓。比如篮球架太高，孩子们够不着，球的分量太重，还在们拿着累这大大影响了学生们参与体育运动的积极性，有的学生甚至对体育课望而生畏。更重要的是，小身材的孩子们使用成人化的体育器材和设施，不符合学生的身心发展和体育运动规律。学生的体育器材，设施的规格标准必须要有教育性，科学性，安全性，趣味性和实用性。因此，广大学校和体育教师要根据学生的生理特征“缩小”体育场地器材。这样才能很好的激发学生的体育兴趣。
三.结论与建议
3.1结论
3.1.1兴趣是最好的老师
3.1.2中学体育课的教学方法对体育课的效果起到至关重要的作用
3.1.3在中学体育课堂中教师起着主导作用 3.1.4中学体育课堂中师生之间要营造良好气氛 3.2 建
议
3.2.1 对体育课的内容进行“加”或“减”
体育课的内容是实现体育教学任务的重要任务，也是体育课上教师和学生进行教学活动的依据，他直接关系到人才培养的质量。教学内容要对中学《体育与健康》课的具体内容进行“加”或“减”的调整，“加”主要是着重增加实用性，趣味性强，与全民健身运动一致的内容，走向综合化，多样化的生活化：“减”则是减去内容的简单重复，动作复杂和技术要求偏高但实际价值并不大的一些体育内容或降低技术要求标准，如取消高低杠练习，降低竞走，铅球和跳高等项目在教学中的技术要求。对女生体育课的内容要紧另安排刺激性小，难度适中，运动量，动作频率便于自我调节的项目并注重全面身体健康的锻炼。
3.2.2 采用灵活多样的教学方法
首先要敢于创新教学，克服教法模式化，从课堂兴趣来说，如果教学模式化，课堂上没有特色，就会导致学生学习星期的下降，因此，教师必须重视教法的更新。在教学中经常变换教学方法，更能提高学生对体育课的兴趣。
3.2.3 要因材施教
在面向全体学生的基础上实行分类指导的教学。学生由于受社会，家庭的影响不同，思想智力，体力各异，而且男女生在生长发育期间心理，及心理差异有明显改变。因此，采用统一教学方法，统一教学要求，会使学生之间的差别越来越明显，分类指导教学法就是根据学生体质和学习能力的差异来分组，对身体素质好，学习能力强的学生，适量加大运动量，提高信心，而后逐步提高要求。如在跳山羊的教学中，对过不去的学生我们可以降低高度，而且不要求他们的动作，只要能过“山羊”就是好的。因为对这部分学生来说，关键在于能否过山羊，否则根本就过不去，那还有什么兴趣可谈呢？总之，分类指导是为了使学生实现自我教育，改变对体育的态度，提高他们上体育课的积极性。
3.2.4 使用多媒体等现代化手段教学
多媒体教学具有形象，直观，生动等特点，有声音，图像，动画等，使学生有一种身临其境的感觉；运用多媒体教学比较是单一讲解更容易吸引学生的注意力，引起学生兴趣，也是学生更容易理解，掌握教学意图和动作技术，运用多媒体只是一种辅助教学方法，所以运用时要根据教学内容和教学地点适时运用，如体育理论教学，不能不分内容，场合过多过滥的使用。同样适时恰当的音乐配乐可以调动学生的积极性，放松身心，调节情绪。
3.2.5 精心设计活动过程，培养学生参与能力
有了能力，会有成功的享受，就会有乐意参与，形成稳定而持久的兴趣。比如在感一新生中身体素质能力在初中上的同学，到了高中后课外活动只好在边上看其他同学打球，根据这种篮球运动缺乏能力，而不是参与的情况，我们就得按篮球水平的高低分层次教学，对未学过的学生从一开始的参与机会，再到参与中的提高，这就有了很大的进步。在其他项目中就要根据情况降低动作难度，让学生能体验成功的快乐。这样就是不上体育课他们也能自动的投入到体育活动中去。
3.2.6 活跃课堂气氛
我们要让民主作风体现并培养学生的主人翁感，让学生称为课堂的主人，必须理解片面的强调教师的主导作用，避免包办一切，样样通教师唱主角的做法，而应当注意学生所长，启发学生用自己的智慧和能力学习和锻炼，如有的练习可以让学生自己示范，有的内容让学生讲解容许学生对教师质疑，并进行一些趣味性的尝试，这样学生的兴趣就会倍增，课堂上就会出现生机勃勃的景象。
要重视用非语言表达来感染学僧的情绪。非语言表达：是指教师用眼神，举止，表情等无声信号，将信息传递给学生的行为。他是叫是心灵的外部表现，能体现教师的整体表现。
3.2.7 做为一名体育教师要有高尚的师德
首先表现在体育教育事业上，一个教师如果不热爱他多从事的事业，也就在很大程度上失去了工作动力，失去了起码的责任心，升值会把自己的劳动视为一种痛苦。当然，也就不可能进行创造性劳动。其次，要热爱学生，体育教师适时生之间的双向教育过程，在这一过程中，教师切忌过于强调自身作用，还应重视发挥学生的主体作用，不要单纯把他们看做学生，更要把把他们当成自己的朋友，教师的态度应和蔼可亲，富有无限亲切感。这样，学生会更加信赖教师亲近教师。当然这绝不意味着教师就可以马马虎虎，上课松松垮垮，对学生放任自由。
