教学叙事／历史课堂教学的“四化”探讨由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“改进历史课堂教学方法”。
历史课堂教学的“四化”探讨
安康黄冈实验学校胡爱国
内容提要：本文主要介绍了建立历史课堂高效教学的四种有效方法，即思维化，提高学生的思维能力；趣味化，提高学生历史学习的积极性；平易化，构建和谐的师生关系以及教学的通俗易懂；扼要化，抓住重点、突破难点。这四种方法是相辅相成，相互促进。
教学是一门艺术，教学的艺术性不是单纯地追求形式，更不是搞“花架子”，而是在遵循教育的客观规律、保证科学性的前提下，采用生动活泼的教学形式，让学生在轻松愉快的气氛中更好地获得知识，提高能力，发展智力。历史课不能简单的理解为要求学生记记背背，无论哪种形式的考试，都对学生有知识运用能力的要求。历史课要让学生掌握知识，培养历史唯物主义世界观、使命感，通过历史学科领悟并传播人文精神的重责。下面主要通过四个方面来探讨一下历史课的课堂教学:
思维化思维，作为一种能力和品质，作为智力的核心，是人智慧的集中体现。而人思维能力的培养和激发，在一定程度上是依靠教育而释放出来的。学校教育负有受教育者思维能力培养的重任，教师应将教会学生思维作为其实施教育的一个重要的、普遍的目标，让每个学生都能够学会思维，利用思维去学习。思维教学，即利用思维规律进行教学的方式，强调在教给学生已有知识的同时，还要教给他们生成知识的方法—思维。倡导教师用思维的方式去教，学生用思维的方式去学；强调利用思维的方法，让学生学会知识的生成过程、前因后果，懂得如何去解析知识，让学生在过程中去认识、学习知识，去突破、创新知识。只有实行教学的思维化才能够实现学生学习的明朗化。
历史课对学生思维性的培养首先对老师而言要做到认真备课，将教材的知识融会贯通，建立起知识的思维体系。例如我们讲到高二世界近现代史上册时，资本主义经济产生、发展，资本主义战胜封建主义并形成世界体系是本册书的主要线索，每一章的内容也主要是围绕资本主义经济的发展及其所所带来的影响而展开的，甚至到一些节次如英国的资产阶级革命,教材也是首先介绍资本主义在英国的兴起和发展继而介绍资本主义经济的发展所带来的社会变化----资产阶级革命。这样就在学生的头脑里面建立起经济的变化引起社会的变化这一思维认识。在教材具体节次内容的讲授时要建立本节内容之间的内在联系，如在讲到中国资本主义的产生这一节时，可以对教材做这样的设计：中华民族资本主义工业产生的原因（内因、外因）----概况（时间、地点、代表企业）----影响（①资产阶级的产生及其特点②无产阶级的壮大及其特点），这样讲授就使知识之间衔接自然，学生听起来也清晰明朗。历史教学的思维化还在于要培养学生利用历史思维去解析知识，如利用生产力与生产关系之间的关系、经济基层和上层建筑、内因和外因、矛盾的观点、阶级的观点、辨证的观点等，比如我们在讲到俄国的农奴制改革时就可以利用生产力和生产关系的观点，让学生明白农奴制就是一种落后的生产关系，这种落后的生产关系阻碍了俄国当时生产力的发展，为适应生产力的发展就必须对农奴制进行改革，从而得出农奴制的改革的实质就是生产关系的调整。通过对历史的学习，我们要让学生从中学会反思，如果学了一段历史，只满足于记住或了解一些历史知识，而不进行深刻的反思，就不能从历史中吸取智慧，获得真正的教育，更谈不上人文素质的提高。在历史的教学过程中，培养学生的社会责任感，关注社会；培养学生的未来意识，关注社会的长远利益；培养学生的世界观，吸取人类的优秀文化精神、弘扬本民族优秀传统。要让学生意识到，一个民族自立于世界民族之林，不仅依靠科技实力，还仰仗人文实力。
趣味化兴趣是最好的老师。只有善于捕捉学生的兴趣，才能激发学生对知识的渴望，对学科的热爱和追求，使学生变厌学为乐学，达到学而不倦的境界。在历史课教学中，教师要激发学生的兴趣，自己就要在勤于积累资料素材的基础上，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，将言简意赅的歇后语、启迪智慧的语言、生动场景的影视作品、丰富多彩的图片资料等融入到教学过程中。让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣、活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望。我们学校给每间教室配备了多媒体，给教学提供了良好的基础。比如在教高二世界史时，考虑到高二世界史涉及到很多大国历史，我就从网上下载了央视的《大国崛起》的纪录片，讲二战前就下载好《百家讲坛》之二战人物以及相关的电影，还下载一些关于历史之谜的影视，选择性的放给学生观看，很好的调动了学生的积极性。将过去的历史尽可能的和现在的联系起来，开拓学生的视野，活跃学生的思维。在讲授新课时更多的利用多媒体进行教学，利用丰富的教学图片、史料，将课件进行整合,使教学形象生动。
平易化平易化一是指教师在教学中性情温和、平易可亲。中国古语云“亲其师则信其道”。师生关系是教育过程中人与人之间最基本的，最重要的关系。和谐良好的师生关系有利于教学相长。教师要建立和谐的师生关系需要做到：对学生严格要求、一视同仁，无偏见，不能以学生成绩的好坏来评价学生；课堂上不能情绪化，尽量不要在课堂上发脾气、说狠话、说粗话，尊重学生的隐私和人格；课堂上要具备一定的幽默感、课下多和学生进行沟通；老师要品德高尚、专业精通。平易化二是指教师在教学中使教学内容浅近通俗。这就要求老师讲课要贴近学生思维，做到通俗易懂。通过打比方、举例子使学生很好的掌握知识，例如在讲到“九一八事变”发生的原因时，学生很容易把经济危机看成是事变发生的根本原因，这时我就通过打比方说：两人积怨很久，一个偶然因素导致两人发生冲突，试问是“积怨”还是“偶然因素”是冲突的根本原因。通过学生的回答借此说明经济危机只是为事变提供了时机，指明日本在明治维新后制定的侵华政策是事变的根本原因。又比如讲到新旧民主主义革命时学生对两者容易混淆，我对学生就进行这样的解释：新旧民主主义革命就好比同一个东西的新旧之别，这同一个东西它们的性质是一样的（新旧民族主义性质是一样的），用途是一样的（新旧民主主义革命任务是一样的），只有新旧之分（新民主主义革命出现了新的领导），使学生很好的掌握了二者之间的主要异同点。运用科学的方法如归纳～演绎法，所谓“归纳”法，即从具体到普遍；而“演绎”法，由普遍到具体。如近代中华民族资产阶级具有“双重性”，这是一个普遍规律，具体到重大事件中就能明显体现这一特征；“戊戌变法”“辛亥革命”，无不说明民族资产阶级既有“革命性”，又有“妥协性”。通过归纳～演绎，可以灵活运用历史知识，可以由此及彼，使学生学习起来倍感轻松。
扼要化扼，抓住；要，要点。扼要化就是要抓住重点、突破难点。教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧，也有些内容既是难点又是重点。在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。课堂教学要讲究分散重点，突破难点。教学重点要分散，既让学生易于接受，又减轻学生负担；教学难点要分析落差的距离，搭建合适的台阶。对教师而言，首先要研究好教学大纲和考纲，知道哪些是重要的知识点和考点，在每一堂新课的讲授时要把握好时间的分配，重难点多分配时间，容易掌握的让学生自主学习，重难点要推行师生之间的合作、探讨。在课堂教学中结合经典的例题进行讲解，这样既把握好了重难点，也让学生在练习中使知识的运用能力得到提高。运用历史史料、图片等还原历史，让学生身临其境，感悟重难点的来源。在处理重难点以及习题的讲解时要培养学生把握好关键的字句、分析问题的思路的能力。运用科学的方法如联系～比较法，把相似的、相反的历史现象、历史事件进行比较。
在课堂教学中，这“四化”是相辅相成的，相互促进。教有常规，教无定法。一切的教学都是在实际中不断的去探索的。
参考文献：《细统化教学理论，思维教学的具体化》 石水2008.8
《南昌教育》《优化历史课堂教学的几点体会》 黄燕2007.11
