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第十届全市基础教育课程改革征文大赛
高中英语整合教学模式的有效性实践
于天堂 电话：*** 重庆市荣昌安富中学校
论文类别：学科教学 学段：中学
摘要：教师需要学习和积累有效的教学经验，与时俱进，不断完善自我以高度的教育责任感和教学责任心有效运用课堂教学时间提高教学效益，真正做到教书育人。
关键词：知识性
有效性
“热身”活动
真实语境
系统化
清晰的线索
渗透德育情感教育
新课标和新教材对中学英语教学提出了明确的目标和要求。高中教学是全面贯彻党的新时期教育方针，为高等院校输送德智体全面发展的生源，是使人口资源优势转化为人力资源优势的关键性教育环节之一。高中教育以高考考查标准作为教学质量评估标准，具有贯通性和综合性以及信息性的知识性教学，这就需要有效的教学经验来实现有效的课堂教学目标。教师需要学习和积累有效的教学经验，与时俱进，不断完善自我，以高度的教育责任感和教学责任心有效运用课堂教学时间提高教学效益，真正做到教书育人。因此，笔者通过多年的实践和不断的借鉴交流学习摸索出一套有效的课堂实践活动。
一、有效“热身”活动
有效的热身活动可以快速吸引学生的注意力和兴奋度，使他们尽快进入课堂的最佳状态，在轻松愉快的氛围中开始知识的接收和巩固。热身的方式应根据任务内容的不同而更换，其中有语言热身、图片热身、新闻阅读热身、幽默故事热身、名人佚事热身、英语游戏热身等不同的方式。还可以利用学生课前3分钟的时间让学生有针对性地进行热身。
1、语言热身 可以通过提问，讲幽默笑话，或者借用名人名言等方式。英语的名人名言深邃精辟，生动活泼，发人深省，有较强的感染力，用其来热身课堂，不仅可以调动学生的情绪，还可以达到渗透德育教育和情感教育于其中的目的，同时还可以起到寓教于乐的作用。
如：在引入SECS Book 2A Unit 4A garden of poems时我用了苏东坡的《念奴娇 赤壁怀古》“Niannujiao At the bluffs on the Yangzi: a reminiscence”。
This river has ever swept its way, eastward bound.It leaves, in memory, men with victory crowned.To the west of the old ramparts, people say.Are the Yangzi Bluffs where Zhou Yu won the day.High into the air, rocks, shapele,jagged,soar.Frightful turbulent waves crash the craggy shore—With such impact on the rocks they themselves throw.That foam appears as a thousand heaps of snow.Picturesque rivers and mountains of our land!How many heroes are involved and how grand!When Zhou married Xiao Qiao,dashing he must have been.Manly,spirited,of a heroic mien.A feather fan in hand;a kerchief on crown.With little effort,he brought the strongest foe down.If mawkish over past heroes I prove to be, It is befitting that the strongest foe down.If mawkish over past heroes I prove to be, It is befitting that friends should laugh at me.For his sensibilities, a man must pay:His hair prematurely becomes whitish gray.Life among mankind, like a dream,paes soon.Let’s drink a cup of wine to the river moon.当这首脍炙人口的名人名词的英文版呈现在学生眼前，他们为之兴奋不已，虽然有些生难字词，但都积极踊跃地参与翻译与朗诵，起到了良好的效果。
2、名人佚事热身 在学习有关本杰明富兰克林的著名的风筝实验一课时，我给学生讲述了本杰明的趣味佚事。如 Strange and Awkward Benjamin;Hankering for the Sea 《渴望当水手》的故事：
Benjamin Franklin was the youngest son among the seventeen children of Josiah Franklin, a candle maker.The whole family worked in the little shop,making candles from the fat of sheep.Young Franklin did not like the smell of candles and,when no one was watching, often left shop to go down to the harbor.Because Boston was the largest port on the American colonies, young Ben was able to see ships from every nation.He tells us in one of his later writings that he had”a hankering for the sea.” If his father had allowed it, he would have left Boston and become a sailor.Josiah 2 Franklin grew very angry with this troublesome son.He refused to let him go to sea, but he gave him his choice between making candles and working in the shop of his brother James, a printer.Ben chose printing and signed a paper that required him to work for his brother until he had reached the age of twenty-two.由于学生对Benjamin Franklin的崇拜和喜爱，对其经历和成就尤其有兴趣，所以我还充分利用这个话题给学生布置任务，让他们分组收集有关Franklin的经历和成应的故事并拿来共同分享。
3、图片和音像热身 可以给学生欣赏相关的图片、英文歌曲以及音像材料，或者用动画来导入。歌曲有极强的感染力，容易引起共鸣，音像片有可视语境，声像结合，图文并茂，信息量大，容易很快地抓住学生的注意力和兴奋点，激发他们的求知欲，为新知识的展开奠定良好的基础和氛围，从而提高课堂教学的效果。如：SECS Book 2A Unit 1 Making a difference是有关科学家们的成就以及他们取得成功的关键因素。在单元学习开始我给学生欣赏了Stephen Hawking在接受中央电视台采访时的录像视频，让学生领略了著名科学家的坚强不屈和幽默诙谐，激发了学生对科学家的崇敬和热爱，更加努力地学习科学家们的优质品质和精神。
4、新闻阅读热身 教师要关心关注国内外新闻，及时有针对地选取相关材料进入导入。如在导入Unit 8 First Aid的话题时我用了一周前发生在我国某省某中学的校园踩踏事件引入了话题，题为“Eight teenagers were confirmed dead and 26 others injured in a stampede at a central China school Monday night”的新闻文章，引发学生们的同情与共鸣，同时利用此事件对他们进行安全意识的及时教育，起到了一箭双雕的功效。
二、有效培养学生“听”的能力
高中英语听力教学常常按部就班地进行，即老师放录音，学生听一至两遍然后回答问题，这种简单的任务完成很难说有效地提高了不同层次和不同学习能力的学生的听力水平。针对这个现状和问题，结合新课标对听力教学的要求与建议以及新课程“自主、合作、探究”的教学理念，在培养学生读写能力的始终贯穿听力实践，也就是说不只是依靠听力部分的材料来训练，而是充分利用教材的单 3 元话题，把阅读、口语练习以及写作材料作为有效的听力提高的辅助材料。将教材的各模块充分反复利用，做到语言素材的功能效果最大化，目标多样化，改变其单一目的性。
如：人民教育出版社全日制普通高级中学教科书（必修）Senior English for China Student’s Book 2A 第九单元 Saving the earth的阅读部分Welcome to the Earth Summit，是一篇关于“地球峰会”的介绍性文章。文章介绍了2002年在南非首都Johannesburg召开的地球峰会的基本情况，包括会议召开的背景、会议的主题以及与会者所讨论的主要问题和提出的解决办法等。通过对该文章的阅读，学生丰富了有关本单元主题的语言和相关信息。利用学生对文章内容的了解，进行辅助的听力训练。如：让学生听每个段落，并设计相关问题让学生回答，然后让学生完整地听文章，给出问题：
Which of the iues discued at the Earth Summit do you think is the most important?Please give your reasons.在学习综合技能模块时，教材设计了两段听力材料，让学生在听说的基础上写作。部分重点是让学生就环境问题发表看法、说明理由和提出解决方案。通过对两段演讲的学习学会演讲稿的写作。为了更好地让学生了解和感受真实的演讲，我特地准备了一段时长约6分钟的视频让学生欣赏和学习，2002年地球峰会上一个名为Suzuki的十二岁女孩代表国际环境保护儿童组织的动人演讲。看到年仅十二岁的同龄人的演讲激发了学生的表达欲望，个个有话要说，有话想说。
三、有效处理精读课文的各个环节
阅读课的效果在于对各个环节的有效把握。在引入话题时要充分结合文章的内容以及生词，在分析文章时要由浅入深，层层深入并突出重点。用不同的方式对重点内容进行反复推敲，要深挖细究文章的深层次含义，同时要注意与现实相结合。
1、设计不同类型的问题 问题的设计要把握总—分—总、表—里—深的原则，即要先从文章的结构和中心思想入手，再进行细节的品读研究（这个环节可以由学生相互提问和回答以达到理解的目的），然后是对文章的深层次了解和探究。
2、采用多种形式帮助学生理解阅读材料 在细节阅读上，教师可采用纯阅 4 读之外的其他方法，如提问和答问、讨论和辩论；复述和表演等。在指导学生完成阅读任务时，要尽可能花样翻新，避免重复单一。比如寻找信息的方式有：问题式、判断正误式、连线式、选择式、表格式、填空式、翻译式等等；学生的活动方式也有：师生之间的活动、学生之间的活动和小组的活动等形式。
四、有效进行“说”的技能
新课标更加注重学生使用英语表达自我的能力。教师要利用课堂教学训练学生的用英语表达的技能，让学生有话可说、有话能说、有话敢说。在教学中，教师要了解学生，分析学生，熟悉教材，并且教学要有明显的目的性和针对性。教师在听力训练的教学设计时要时刻将学生的层次和能力纳入自己的设计之中，使得不同能力的学生能有机会回答和表达自己，有机会获得成就感，从而产生积极主动的学习兴趣和学习动力。如：SECS Book 2A的综合技能模块其重点是让学生就环境问题发表看法，说明理由和提出解决方法。通过听力训练听两段材料，完成概要填写，思考所听内容，写下各自的想法、评论、意见和问题，教师引导学生讨论准备一篇演讲稿的步骤：
Step 1 Topic Step 2 Supporting ideas Step 3 Solutions.并让学生分组进行讨论，各组自己推选负责写概要和代表本组发言的同学，这样的任务设计通过让学生讨论、积极为小组自选话题出谋献策来使得不同层次的学生得到锻炼和展示的机会。
教师应该坚持英语教学，要精心设计，为学生创设接近真实的语境，尽可能做到教学生活化、时尚化、趣味化和人文化。让学生在自然轻松的环境中由浅入深、潜移默化地获得知识的积累和能力的提升。下面便是我的其中一个学生代表小组发言的课堂演讲稿：
If there is anyone out there, who still doubts that air pollution is not the most serious problem in our world, who still questions the scary power of serious air pollution.The hole in the ozone, the polluted winds,black clouds and homele birds are the answers.It’s spoken by young and old,rich and poor,black and white,our sick planet which sends 5 a meage to the world that we can never be just a collection of individuals or a collection of air polluters;we are and always will be the united environment protectors and harmonious friends with nature.We need protection!We need solution!We need action!Yes, we can!—by Yuanni 该同学的英语成绩在班上属于中下水平，但可以看出从这种学习活动中她努力参与、积极动脑，并且从中获得展示自我能力的机会，获得成就感，起到了良性的推动作用。
在口语训练模块，我增设了学生的活动，即出一期题为“What difference can I make to heal the world?”，目的是帮助学生树立“关爱地球，从我做起”的意识；拓宽学生的视野，多渠道获取信息；在完成本主题任务的过程中运用巩固所学语言知识。与此同时还给学生补充了相关材料。21ways to‘kick the habit’21招教你步入“低碳生活”（low carbon living）时代。
此外，复述也是训练口语的良好方式和时机。教师要充分利用精读文章清晰的线索和故事情节，或者是利用文章清楚的条理和明了的文章结构，通过让学生自己找出关键词，或以时间为线索、类别为线索或用表格、或用图画来引导学生进行复述。在找文章内的关键词的时候，学生往往难以取舍，常常把几个词组甚至句子都作为关键词，教师需要引导和教会学生大胆取舍，帮助他们利用所找的关键词复述并还原文章内容，让他们真正学会抓住关键。如：SECS Book 2A中 Unit 2News Media中的阅读文章Behind the headlines中有段文字内容是关于记者的工作内容，在教师的指导下学生能找出该部分的关键词是：before, contacting,prepares,interviewing,questions,get„to talk, after, present, reflects & truthfully.有了这些浓缩的关键词，学生就能够轻松地还原这段文字。
Much of a reporter’s work is done before he or she actually starts writing.A reporter begins by contacting the people to be interviewed and then prepares questions.Interviewing someone is difficult.A reporter must know to ask the right questions and how to get people to talk about the topic.After the interview,the reporter must present the material in an oreanized way and make sure that the article reflects evevts and 6 opinions truthfully.还可以模仿课文中的部分段落或者利用课文里所学到的用语来表达周围熟悉的人或事情。如：SECS book 2A Unit 4A garden of poems中的文章English Poetry学生通过该篇了解英文诗歌的历史和特点，让学生用英语表达他们最喜欢的中文诗歌的特点及诗歌表达的意境等。由于中文诗歌是学生们普遍熟知和喜爱的，因此主动积极地参与思考和表达。
五、有效训练“写作”技能
新课标设计了综合技能部分来专门针对写作进行训练，但我认为写作的意识灌输、写作的习惯养成以及写作的能力培养应该贯穿于每一堂课的有效训练。对于常见常用的词，教师应该先有结合生活实际的、接近真实语境的讲解，再让学生联想实际造句或翻译句子，这样学生就会掌握该词的用法，坚持下去就会积累常用的字、词、句子，为段落的写作打下基础。每次学生自己做的课前3分钟的英语报告都要求他们整理成文，并帮他们批改修在。哪怕是听力材料都可以用以训练学生的写作，如完成听力任务后让学生记录下材料中的关键词，并凭借记忆将关键词还原成短文，并当堂课相互批改修在。每周还要求学生在阅读英文报纸的基础上选择他们自己喜欢或者感兴趣的话题或文章写报评，教师对报评尽量能够全批全改，不仅能帮助学生提高语言表达的准确和写作的技巧，还通过阅读学生的报评了解他们的兴趣、思想和情感动态。如果不能全批全改，也可以采用抽查一部分的报评作文，各个层次的学生的作文都要抽到，其他的作文可以让学生相互批改。教师收集典型的问题和错误，同时也要收集结构、语言、内容、思想突出的段落或文章进行班级讲评和欣赏。只要教师从各个方面和各个环节关注培养学生的写作能力，调动学生写作的欲望，从点滴积累和培养学生的写作成就感，学生的写作能力就一定能得以很快地提高。
引导式写作训练 教师在对学生进行书面表达的指导时，可采取以下方式进行。首先给学生展示范文，提出问题让学生思考和讨论，如：文章是怎样开头和结尾的？用了什么样的论据来证明主题句？用了什么样的短语和精彩句式结构？你认为这篇文章该得多少分？为什么？学生经过思考、讨论后对自己得出的结论记得会更清楚。教师不必急于纠正学生回答问题中的错误，要让学生自己找问题的原因，再反问其为什么会出现这样的问题，能总结出什么规律。教师还要 7 组织学生进行限时课堂小组讨论，使学生在争辩讨论中明事理、出新意，最终到达真正有效的写作能力提升的目的。如：SESB 2B Unit9的综合训练部分，教师可如下引导学生思考讨论和练笔： Step 1.An outline Topic sentence: is the most serious environmental problem.Supporting sentences(key words)The solutions: Step 2.Use some sentences suggested on the book.Step 3.Topic sentence: I think that „ is the most serious environmental problem.Suggested sentences: ◆What we do is important because it affecte the environment.◆To think that there is nothing we can do is incorrect.◆It’s wrong to „ that are/is harmful to the environment.◆I would advise people not to „
◆I recommend that all of us think about „
六、有效引导研究性学习
苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有的需要。”探究性学习是一种发现式学习。在教师的精心设计和循循善诱下，学生主动地去发现问题，并从不同的视角，通过不同的思维方式去探询问题的解决方法。教师重在激活学生内在的知识系统和储备，并为学生提供一个可探究的机会和环境，实时点拨、引领学生的探究活动，获取有效的教学成果。探究性学习包括导向—交流—集中—练习—小结—思考。在单元的开始教师应该明确地让学生知道将要学习和了解的话题和内容，安排和鼓励学生预先进行相关资料收集和储备；通过听说读写的课堂教学为学生提供一个个交流的平台和机会，对于较重点和较困难的部分由教师进行有效的讲解和梳理，课后练习要分层次布置并集体展示，让不同层次的学生都有展示成果的机会，最后在完成教学任 8 务后，要培养学生对知识进行归纳总结，形成系统化、条理化的知识。
有效引导首先需要教师根据教学目标巧设导语，为学生自主探究作铺垫。学生有了浓厚的兴趣就会主动积极地参与自主探究学习，即主动自学、主动思考、主动质疑和主动提问。学生的学习能力分为显性的，现实的和潜在的。作为教师，有责任挖掘和开发学生的潜能。如何让学生由被动转化为积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。教师应该在教学行为中贯穿这个理念和有效实践。在此过程中教师不是旁观者，教师的教学行为和教学水平都会对学生的学习成长潜能的开发产生重大影响。教师应让学生大胆地提出自己的新见解、新发现、新思路和新设计，这样才能使得学生积极主动地参与学习，并且教师应对学生的探究学习过程和探究学生活动效果进行观察和诊断，及时指出学生在探究过程中出现的逻辑、假设、验证等这方面的不足，并通过建议、暗示和提供必要的信息来帮助和引导学生，并制定有效措施持之以恒地培养学生的探究学习能力。
七、有效利用资源增加阅读量，提高阅读水平
新课标对学生阅读的量以及质量都有明确且较高的要求，如果依赖现有的教材来实现这个目标是远远不够的。但阅读能力的培养要有效利用现有的教材资源来实现，高一高二阶段的阅读训练主要依靠每单元的课文。教师应该认真研究教材，充分利用和深挖，通过对文章的文体分析、写作手法鉴赏、文章段落结构划分、长句难句剖析、句与句之间的连接、字词的搭配等方式来培养学生获取信息和处理信息的能力。此外，英语阅读材料丰富：教材的同步阅读材料、各年级的辅助材料、各种各类杂志、期刊、报纸等。每一种材料都有其特点，可以根据学生的实际水平进行甄选和推荐。目前我推荐大部分学生阅读21世纪中学生版，少数基础稍差的学生我给他们推荐阅读英语广场English Square。这些辅助阅读材料的优势在于，信息量大、内容丰富、包罗万象、内容新颖、时代感极强、语言鲜活时尚、难度适中、贴近生活、有助于提高学习的学习兴趣和实际语言运用的能力。教师对学生泛读的引导可以是课下泛读，课堂反馈，对于报刊上的文章，学生根据自己的兴趣和爱好有选择地进行阅读并写下读后感。教师也可以安排学生组成阅读小组进行阅读，学生可以在组内先对版块内容进行讨论、交流，教师安排时间让学生进行阅读收获成果展示。如：2009年的第22，23和24期21世纪学生版涉及政治、经济、文化、科技、社会和人文、教育等各方面话题。9 我将学生分组，每组给定了要研究的目标任务，共分了societ,school,science,sports,和music五个板块让学生分组进行研究性阅读和讨论，并给每组8分钟的时间展示其研究成果。同学们高度热情地进行了该活动并取得丰硕的成果，不仅提高了个人的能力，同时还感受到了分享的快乐。
Society小组利用自己制作的ppt展示了他们阅读“Sixty years in words”之后对过去60年发生在中国的巨大变化用自己的方式和语言进行了总结和展示In the past 60 years, amazing changes have taken place in cities in China.An ocean of ancient cities have taken on an incredible new look.School小组就“Separate nor not?”对文理分科的必要性进行了研究与讨论。学生将话题分成正方和反方进行辩论，正反方分别从各个角度阐述自己的立场和理由，如：正方提到了overall quality development;broaden the horizon;dialectic ways of thinking rule等几个方面而反方也从burden for students;shortange of teachers;highly-skilled talents等几个反面进行了反驳，学生参与的积极性很高，同时在语言能力，思维，意识等方面也得到锻炼。Science小组的同学展示了他们从生物学遗传学角度对丹参（Tanshen）及其合成物质丹参酮的两种合成途径two biosynthesis of tanshinon。充分体现了语言的功能性，即语言是知识的载体。通过这样的活动让学生体会到阅读的有效和快乐。
总之，教师要有效地实施课堂教学需要使学生有效的预习；使学生进入和保持最佳学习状态；使学生茅塞顿开；使学生能举一反
三、族类旁通；使学生有效训练和小结。教师需要以教学规范和有效教学理念简化课堂环节，突出有效的教学环节，使学生在最佳的学习状态下能深入理解学习内容，能在分析问题解决问题中提高学习能力，养成良好的学习品质。在此基础上实现教与学的相互促进，在有效解决教学重难点的同时，有效解决学生的学习问题，从而实现有效的教学目标，使教师的有效教学能力和学生的有效学习能力不断得到整体的提升。
参考文献：
[1]《高中英语“三段七步读写整合教学模式”》罗晓杰 外语教学研究第85期
[2]Goodman, K.S.Language and Thinking in School.New York:Richard C.Owen Publishers,INC.,1987 [3]Weaver,C.Understanding Whole language:from Principle to Practice.Portsmouth,NH:Heinemann,1986.[4]Jeremy Harmer.The practice of English language teaching Pearson Education Limited.,2003.11
