荷叶圆圆案例由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“案例分析荷叶圆圆”。
说出来的精彩
——《荷叶圆圆》教学案例
【背景介绍】
《荷叶圆圆》是人教版小学语文第二册第14课。课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……构筑了一个清丽美好的童话世界。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。
我在执教《荷叶圆圆》第一课时时，小朋友们能自由地选择他们所喜欢的来读、来说。期间，课堂中充满想象，充满童真。他们敢问，敢想，敢说，完完全全地走进课文中，用他们的语言与大自然说话，与小动物们交流。【情境描述】 片断一：
朗读第二自然段，随文学习生字词“晶”、“摇篮”。
师：咱们先看看写小水珠的这段，有谁喜欢这一段的？好，请你来读一读。（出示第二段）
师：读得真棒！你们有没有听出来，这颗小水珠什么特别的亮？ 生：亮晶晶的眼睛。
师：多有意思呀，我也听出来了，是亮晶晶的眼睛。为什么会这么亮啊？
师：小水珠在阳光的照耀下闪闪发光，很漂亮，就叫“亮晶晶”！瞧，这就是晶字。（出示卡片晶）古人认为太阳最亮，三个太阳就表示特别亮，三个“日”合起来就是晶（jing），天上的星星——
生：亮晶（jing）晶（jing）。师：
一、3班小朋友的眼睛------生：亮晶晶
师：我发现
一、3班女同学眼睛特别亮，请女同学眨着亮晶晶的眼睛再来读一读。（此时此刻，孩子们明白了亮晶晶的意思，声情并茂，读得可带劲呢！）生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
师：小水珠说，荷叶是她的——（学生回答摇篮，）（板书摇篮）师：（出示摇篮词语卡片）你是怎么记住这两个字的？ 生：摇是提手旁，篮是竹字头。
师：你在什么地方见过摇篮？（出示摇篮课件和小水珠在荷叶上的图片）瞧，这就是摇篮，小宝宝躺在摇篮里摇啊摇，就像顽皮的水珠娃娃在荷叶上滚来滚去，假如你是这滴小水珠，你会怎么躺在荷叶上，给我们比划比划，做一做动作。师：身体完全舒展开来就是躺。师：谁能够比他躺得还舒服呢？
生1：用两只手枕着后脑勺躺着。生2：把手放在肚子上。生3：可以翘起二郎腿。师：好，现在用你喜欢的方式往后躺，现在这椅子就是一片大大的、圆圆的荷叶。一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，你的身体跟着荷叶左一摇，右一摇，再左一摇，右一摇。（同学们躺在位置上，跟着老师的手势左右摇摆）师：此时此刻，你躺在荷叶上，感觉怎么样？ 生：我感觉很舒服。【评析式反思】
课堂语言比较活泼生动，富有儿童语言的气息。比如在引导学生理解“亮晶晶”词义和朗读时，我随即称赞：“我发现
一、3班女同学眼睛特别亮，请女同学眨着亮晶晶的眼睛再来读一读。”这对孩子来讲是多么高的评价呀！一年级的小朋友对于好，不错，真棒，这些称赞的词理解是抽象的，但对于自己也有一双亮晶晶的眼睛能形象地感受到。通过教师深情的描述，并在描述中揉入丰富的表情和肢体语言，很快引导孩子进入了角色，进入了教师想创设的意境中。比如：假如你是这滴小水珠，你会怎么躺在荷叶上，给我们比划比划，做一做动作。一年级的小朋友注意力集中的时间比较短，如果一直学习知识会让他们感觉很疲劳，也很容易让孩子们在课堂中分散注意力，所以在课堂中偶尔动动肢体，不仅会让小朋友的注意力更集中，也能更好地进入角色。在片段中，我插入小水珠眨眼睛，小水珠躺的动作，不仅让小朋友紧张学习的精神稍做放松，而且更好地把小朋友的心思引入到了下一个学习情境中。片断二：
师：假如你是这滴小水珠，舒服地躺在荷叶上，你会看到些什么呢？ 生1：我看到了天上有白云、红红的太阳、可爱的小蜻蜓、小蝴蝶。生2：我还看到了小鸟在蓝天上自由地飞翔。
师：小水珠看到了这么美丽的景色，它的心情怎么样？（很高兴）让我们高兴地读一读这段话：“小水珠说---预备起----生：（齐读）小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。【评析式反思】
这个片段的教学通过启发式谈话，引领学生进入角色体验，创造想象，延伸拓展，充分展示了学生感悟语言，练说语言的过程。从学生的发言中，我们不难看出，这一环节的安排，不但激发了学生说的兴趣，激活了学生丰富的联想，而且增强了学生的感悟能力，学生的创造性思维得到了很好的锻炼和发展。片段三：拓展延伸。
师：池塘里除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还有许多小动物也喜欢荷叶，它们会把荷叶当什么？会怎么说呢？（学生发挥想象，自由说）
生：小鸟说：“荷叶是我的休息台。” 小鸟停在荷叶上，梳理自己漂亮的羽毛。生：蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”蝴蝶落在荷叶上，跳起了欢快的舞蹈。【评析式反思】
想象是创造力的源泉。在教学过程中，我根据课文情景，借助课件和生动描述，引导学生展开丰富想象，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培育学生的创新能力。在《荷叶圆圆》的教学中，我引导孩子观察所出示的荷花池，然后提问：“池塘里除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还有许多小动物也喜欢荷叶，它们会把荷叶当什么？会怎么说呢？通过这种情境的创设，学生纷纷仿照课文进行想象。接着，我又适时引导学生：“如果你是坐在这荷塘边的小朋友，你会想到什么？会说些什么？”这更加激起了学生的创新意识，学生便在这美好的气氛中入情入境。
