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偶然相遇
杜晓晓
这是一次偶然，马上就要修完产假又恰逢学校缺一位六年级的语文教师，学校让我担任，就这样阴差阳错的开始了一位低年级语文教师的高年级之旅……
双脚刚刚踏进六年级二班这个教室，顿时教室先是一静，接着传来的是小声的嘀咕，“我先自我介绍一下”顿了顿嗓子，我说： “我是你们新来的语文老师”，“接下来的这段时间我们会共同学习语文”话音刚落，教室里一片惊讶！“啊”?“我们又换语文老师了”！“怎么又换了”抱怨的，开心的，失落的……各种声音交织在教室，久久未息。调转话题后才稍微稳定了一下同学们的情绪。
且不要说学生们的心情是复杂的，作为一名一直在低年级看惯了小娃娃老师的我，心情也是五味杂陈的。映入眼帘的一排排身高与心智不符的大儿童，脸上又有成熟，又有天真。见惯了小孩子的天真烂漫，对于一下无防备的接受他们，倒是束手无策了。也不知为何时间过得如此之慢，可算是第一节课终于过完了。回到办公室就开始沉思起来，怎么教，如何教。课本是陌生的，学生是陌生的，班级情况也是陌生的。但时间又如此之少。现在回想起来，当时的心情也是低落极了，心里想关键是上好课吧，先把要学的东西学明白。从此每天下午下班，我把小包换成了大包，就像小学生一样背起书包回家去…… 经过一段时间的接触，对六年级的语文稍有了解，也是经过这段时间与孩子们的共同学习，对这个班级的学生也有所了解，这个班级并不喜欢语文，这对于我教语文和开展语文课堂就更难了，就别说分数提高了，紧接着几天后迎来了一次期中考试，以惨烈告终。我的心情呀，是参加工作以来最失落的一次了，虽然自己接手一周但总想着自己是这个班的语文老师心里有无数迈不出去的坎。期中考试刚过，也与学生相处一周多，心里有许多想说的话跟孩子们说说。这天我像以前一样走入教室，几个顽皮的学生说：“老师，看你样子，我们又考杂了吧”。“没事老师，我们语文本来就不好，不该您的事”。然后继续有说有笑起来。放下试卷，我没说话，孩子们见我不说话，一个接一个的也都安静下来。见他们都静下来，我顿了顿说：“孩子们，你的老师从来没有教过高年级的语文，对于六年级语文学科教学我跟你们一样，也是在学习阶段。但孩子们，我又跟你们不一样啊，你们过完两个月后面临的是小升初的考试，掌握好语文知识这是很关键的，刚才有同学说你们语文本来不好，可是你们想过没有，为什么不好，因为你们对语文就从来没有用心过。你听听你们读书时，你看看你们写字时，你瞧瞧你们说话时，你有爱过语文吗？你们可以回想”。停了停，我又说：“孩子们学好这一学科我并没奢求立刻分数高高，这很难，语文知识是需要长期积淀的，说到长期，往后看你们浪费了太多时间，但往前看，你们还有很远的路要走，现在爱上语文，一切都还来得及……”一下把自己想说的话说完了，我的心情是舒畅的，可是看看这帮孩子们，有的懂了，有的不懂，懂了与不懂看似也就是这节课的差距，但我知道这个班的孩子心里的语文书已变成了“啰嗦、麻烦、无聊、默写”等这些代名词，取代这些错误的名词，润活孩子们心里的语文，这项工作任重而道远……
时间就这样匆匆的过着，一周又一周，来不及留神的又过完了一周，最近学校的活动特别多，搞得班级里学生的心情躁动不安，我的语文课往前赶敢不动，停下复习学生会找出各种理由完不成，总之一句话，前期心理动员课又凉了，现在他们这帮孩子一心想的是校园里的各项活动呢！怎么办呢？我的语文课要怎样继续。
从接手六年级的语文，每天临睡觉前我都会看一看明天要上的课程，这天我翻开课本里《凡卡》这一课，读着读着把自己给读哭了，就在自己万般难受时也就生出了主意，从明天开始，我要带他们读书，多年以前一位前辈就曾跟我说，好的语文要读，好的课文要不断的品读。又是一个自习课，我早早走进教室，从刚学的部分开始读，小说找重点的段落读，优秀的部分找感情丰富的同学读，就这样在学校活动多的这个月里，我们通读了我们的语文书，一本读下来，课堂也开始稍见成效，记得开始时班级里的同学尤其是男生对字词的感知几乎是零，问到汉字了，问到词语啦，啥也不会，一开始他们是被动的跟着我们读，再后来呀是主动的举手读，慢慢的问到课本里出现的字呀词呀，也开始能通过自己的感知大体理解出意思来了，慢慢的读着读着也就有了一定的语文意境。
就这样匆匆忙忙的与他们相处了一个月多一点的时间，正准备下一步继续往下走出乎意料的事情发生了，六个多月的宝宝病了不得不请假一周，又是匆匆忙忙的一周回校。走进教室，孩子们惊讶极了，我也正惊讶他们为什么会如此惊讶我回来。有同学发声了： “老师，你怎么才回来啊，老师，我们还以为你不要我们了呢。”我的眼泪啊忍不住的在眼框框里打转转，我可爱的孩子们，我单纯的孩子们，我怎么会不回来，不要你们呢。由此事件我知道孩子们开始依赖我了，信任我了，接受我了。故作镇定，委婉表达歉意与感谢后开始了我与他们最后几周的课程。
我自己深知对于自己这个新手来说提高这帮孩子们的成绩很难，保持现状分数不易，但我想比起提高目前的成绩我还有更重要的工作那就是让他们爱上语文。纵观现在的教育大环境“得语文者得高考”不是一句空话。目前对这个班的了解不再是语文基础薄弱这样笼统的概括了，然而变成了：小古文基本不会翻译理解，古诗懒于背诵理解，普通文章不喜欢阅读理解，热爱套公式，只要一做阅读理解，有的同学甚至不阅读，直接就会写一些冠冕堂皇的书面话，什么激动之情，感激之情等等，我要做的是要把孩子们所谓的套路打破。
轰轰烈烈的复习就从最硬的小古文开始了，课本上的两篇小古文是远远不够的，我们从课外书里找小古文，一点点的讲，然后把它们编出用现代语言说的小故事讲给孩子们听，或续写一句话，或编写一段话。当然，背诵部分词语也是少不了的。小古文课堂上孩子们或仰天长诵，或掩面大笑，在它们的一颦一笑中我知道他们觉得了语文的“意思”。趁势追击，小古文完成后，我们开始复习古诗，有了小古文做基础古诗就显得轻而易举了，背诵也就尤为简单了，最后我们复习书中的其他文章，虽然我知道孩子们开始喜欢上了语文，但时间呀它不会停留，期末考试临近，我们掌握的知识远远不够.那时真想时间啊，你慢点走，让我好跟这些孩子们再说说语文里的话，读读语文里的字，但时间怎会停留。
就要毕业了，孩子们兴奋极了，有的准备考试的有的静等毕业的，有的同学择校考完后回来激动地跟我说，老师哪些题我们上课讲过，古诗翻译不难。最后一周了，六年级的走廊里教室里好不热闹，这天临近放学跟同学们聊天谈心，我们又谈语文，好多同学都积极踊跃的表达自己内心的情感，有个班里特别调皮的男孩说：“老师你知道吗，虽然我平时不爱学啊，但你知道吗？你教的语文啊，把我们平时学得那死气沉沉的语文教活了，有意思多了。我苦笑说，那你们成绩为啥还是一如既往呀，他又说：“分数提高需要做大量的题呀，但我们觉得语文有意思了，那就快考好了”。他说完，孩子们一个劲说：“是啊、是”。平静表情下的内心是澎湃的，再看看眼前的这些可爱的孩子们，我想老师虽与你们相处两月有余，但你们将是老师职业生涯浓墨重彩的一笔，你让老师对不同年龄阶段学生的认知能力有了新的认识，你让老师对教授学科有了新的认识，我们共同学习、探索、老师尽自己所能在你们的心底种下爱语文的种子，虽然种子大小饱贬不一，但它却在静等阳光雨露的润泽，在你们的心中让热爱语文的种子生根发芽！
建议问题：
（1）是否应发展全年能型教师，培养老师1-6年级教学能力，深入了解各年级课本知识。
