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我的班主任观
尊敬的各位领导、各位老师：大家好！
我来自偏远的一个山村学校，那里虽然学生很少，少到只有三人为一班，可他们却是一群最活泼可爱、纯洁善良的小天使；那里虽然教师趋于老员化，可前辈们一个个拥有孩童般的心态，对教育仍是那么执着，一点也不输给年轻人。我爱这个温暖的“小家庭”！
三尺讲台我已走过近九个年头了，担任班主任职务已7年。今天，我很荣幸能和各位优秀班主任一起交流心得，更重要的是我又多了一次难得的学习机会。
爱心、责任和丰富的管理经验几乎是所有人对好的班主任的定位。爱心，我是满满的，我爱我们这个班，我爱班上每一位学生，责任我也愿意担负，可我欠缺的就是经验。今天，我想借此宝贵的机会，就班主任工作经验和各位同仁交流探讨一下。
记得刚当上班主任时，我手足无措，不知班主任到底该做些什么？只是每天认认真真上课，课下和孩子们一起玩耍，时间一长，我慢慢悟出一点感受：班主任不仅是学生学习文化知识的传授者，也是一个管理者，更重要的是为学生营造一个积极向上、健康成长的环境。于是我开始了新的班主任之旅，总结起来有如下三方面：
首先我认为爱学生就应该给学生自由。在工作中，我没让学生制定班规，因此我们班全凭“自觉”，可对于十一、二岁的小学生哪有这么强的自觉性呢？其实我想让每个孩子学会“自律、互励”。只有如此，孩子们才会真正的“表里如一“。其次要善于发现学生的闪光点。在学习上，我是学生的严师，对每位学生都严格要求，但不以成绩评判学生好坏，鼓励每位学生发挥自己的长处，比如对语文一窍不通，连拼音和基本汉字都不会读写的学生他会捏有模有样的泥人；从不完成作业，也不喜欢写作业的学生他乐于助人；胆小不发言的一位女生她嗓音却很美。这样的孩子你能不喜欢吗？
最后要想教育好学生就要走进学生的心灵。在生活中，我和孩子们是好朋友，更情同手足。一起玩游戏，有什么烦心事总是能互相帮帮忙，当学生生病或受到伤害时，我会立即来到他身边。正如歌里所唱“快乐着你的快乐，心痛着你的心痛”。
带着一份憧憬我走入了校园，带着一份诚挚我走上了讲台，而班主任让我更多了一份责任于荣耀。生命长河奔流不息，芬芳桃李溢香未已，我们的工作任重而道远，大为家国，小泽乡梓。我提议让我们携手共进，一起构建一片孩子们的新天地。谢谢大家！
廖永兰 2011-11-6 用心经营教育
——我的班主任观 重庆市永川北山中学 黄基云
（09年5月31日，班主任基本功大赛演讲稿）尊敬的各位评委：
大家上午好！今天我演讲的题目是——用心经营教育。有人说，做教师难，做班主任更难。在我的心里，做教师快乐，做班主任幸福，因为我“用心经营教育”，这将是我一生的追求。
用心经营教育，要有爱心。近代教育家夏丐尊说：“没有爱就没有教育”。而我说，关心和热爱学生是教师的天职，是高尚的道德情感，是教育获得成功的基础。从心理学角度来讲，师爱是激发学生奋发成才的巨大教育力量，是沟通师生关系的纽带。我相信教师的爱和金子一样，无论在何时何地，都不会失去光泽；为了学生的发展，我愿做一个有爱心、尊重生命的班主任。
用心经营教育，要有感恩之心。英国著名教育家培根说：学会了感恩，你就学会了做人。感恩，不是简单的报恩，它是一种责任、自立、自尊和追求一种阳光人生的精神境界。懂得感恩，就少了歧视，就会以平等的眼光看待每一个鲜活的生命；常怀感恩，我们就会懂得尊重他人，发现自身价值；坚持感恩，就能培育出感恩于社会、奉献于社会的人才。为了社会的和谐，我坚持做一个有感恩之心的班主任。
用心经营教育，要有良心。良心对一个人来说很重要，它能折射人的灵魂，它也是维系社会安定团结的重要因素。良心是教师全部美德的源泉，我们要像爱护自己的眼睛一样爱护自己的良心，像捍卫自己的人格尊严一样捍卫自己的良心。身为社会道德的守护者，要坚守道德防线。作为教师，我是一个有良心的班主任，我正用自己的良心感召着每一颗纯洁的心灵。
作为班主任，教书育人是我的使命，桃李芬芳是我的目标。我快乐，我是教师；我幸福，我是班主任。用心经营教育，我要做一个有理想的教育战士，我要为追求的事业战斗到底！
班主任演讲稿
作为一位班主任，我的班主任观就是：班主任必须是天使与魔鬼的综合体。班主任首先要有一颗天使的爱心，把爱播洒到每一个学生的心灵。前苏联教育家马卡连柯说：爱是教育的基础，没有爱，就没有教育。班主任得了解每一个学生的情况，针对不同的情况去因材施教；在学生们遇到困难的时候给他们打气加油，帮助他们树立信心；在他们心灵受到伤害的时候不着痕迹地给予他们关爱；教会他们学会宽容，学会忍耐，学会团结；有一颗天使爱心，班主任就会发现每一个学生的优点，会根据不同学生的个性为他们提供最适合成长的环境。这样班主任和学生们之间就不会有距离感，师生就会是一个整体。
但是光有爱是远远不够的，教育也需要严格约束需要惩罚。班主任也要充当“魔鬼”的角色。这里说的“魔鬼”并不是我们想象中的青面獠牙，穷凶极恶的反面角色，而是是非分明，讲究原则，该惩罚时绝不姑息纵容的一种行事作风。对待任何一名学生，无论他是优等生还是暂时落后的学生，只要他违反了规则就必须要让他受到相应的惩罚，让他在教训中懂得一个人必须为他的行为，尤其是错误的行为承担责任的道理。当然惩罚是一种纠错手段，应该建立在尊重学生人格的基础上，以触动、唤醒学生心灵为目的。
作为班主任，手中都有两件宝：“糖果”和“木棒”。“糖果”就是我们常说的表表扬与奖励，“木棒”就是我们常说的批评与惩罚。只有“糖果”会让爱泛滥成灾，学生虽然在肯定中得到了赏识，但太多了就会飘飘然，失去前进的动力，班主任也会在这样的氛围中慢慢淡化天使可爱的一面，而变成一个软弱的老妈妈形象；而只有“木棒”则会让学生的自信心一点点消失，学生会感到压抑感到愤怒，也会让班主任在学生的心目中变成真正的魔鬼。
教育家陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶先生捧着他的爱心给了犯错小男孩四颗糖，感动了一颗幼小的心灵；中国青少年研究中心副主任孙云晓说：“没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”是的，从某种程度上说，教育的惩罚是为了让很多人今后不受法律的惩罚。
班主任工作是一门艺术，班主任只有恰当地掌握好爱与罚的尺度，融天使与魔鬼的特质于一体，让学生爱你敬你服你，才可能在教育工作中获得最大收获。
优秀班主任演讲稿
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！
年级组安排我在这次会议上发言，实在是愧不敢当，经验实在也是谈不上，查阅资料，积累了几句教育箴言，我一直铭记在心。反复品读，略有感悟，说出来和大家一起探讨。
（一）“对待学生，该这样想：
假如，我是孩子；
假如，是我的孩子。”
每每想到这句话，我仍然感动，因为话语中对学生真诚的爱足以让人震撼！也让我明白了，一名出色的班主任，不仅要教艺精湛，有敬业精神，更重要的是要有情感的投入，要懂得人性、人道和人情。
我们当中有很多班主任，用自己的爱心赢得了学生一辈子的尊重。然而，我们铁中校园充满诗意的美妙乐章里，偶尔也会迸出一些不和谐的音符……
我实在说不清，自己曾经有多少次不经意的冷冰冰且略带嘲讽的话语留给这些阳光少年永恒的记忆的将会是什么，但我知道爱因斯坦曾说过：“过了若干年以后，那些教的知识都忘了，留下的东西才是教育。”在此，希望各位老师和我一起铭记少一些不必要的冲动，多一些真诚的爱心，收获的将是幸福和快乐！
（二）“班级是一个家，班主任和学生都是家中的成员。”
从这句话中，我们可以读出了两个字：平等。
班主任与学生在认知能力、知识水平上暂时存在差异，但人格上是平等的。我们铁中的许多班主任有一个共同的优点：能够听取学生意见；不轻易指责学生；班级里充溢着民主的氛围。然而，也有一些班级里，学生正在体验没有平等观念的教育，这种教育可以称之为无情的教育，这种班级的学生也有一些共同点：胆小的学生更加胆小，油滑的学生想方设法钻空子，精力过剩的学生肆意地制造事端，甚至为所欲为，逐步走向危险的边缘。
平等，还体现在班主任对班级事务和活动的参与和热情投入。大事不说，且说小事。当班主任走进教室，遇到地上有纸屑、讲桌凌乱是难免的事。如果教室里同学都在学习，那么你自己弯弯腰、动动手、擦一擦，学生会看在眼中，自然会潜移默化，在无形中形成一种自我约束力，模仿着为班级做一些力所能及的事，会取得事半功倍的效果，切莫乱批评指责，然后指手画脚一番。“喊破嗓子，不如放出样子。”记得大扫除时，看到许多班主任和学生一起同劳动；体育运动会时，班主任和同学们在一起为赛场上的运动员加油，师生其乐融融，校园里平添了一道和谐、亮丽的风景。
我想，一个班主任只有从心底爱班级这个家，平等地爱这个家中的每一个成员，学生才会真正感受到家的温馨，这个班级才能在和谐中不断的进步。
（三）“难为情，而不难堪，是教育的„度 ‟。”
谈爱心，讲平等，并非凡事都迁就、顺从学生。批评和表扬一样重要，只是要掌握好这个“度”。班主任要让学生明白，服从是一种修养，更是一种责任。集体荣誉的攀升，硬朗的班风形成，离不开适度的、让学生难为情而不难堪的批评。关于批评，我有两点建议：一是不轻易忽视第一个犯错误的同学，二是可尝试采用“退三进一”式批评方法，即在批评学生一个缺点的时候，不妨先表扬他的三个优点。这样，批评会让学生心悦诚服。
不久前，我们班级的值日组长和和另外一个同学一办公室找我承认错误，因为这个学生随手乱扔垃圾，而值日组长又没有监督到位，给班级扣了分。按班级公约，他们两个每人写了一份５００字的说明书来交给我，当时，我首先对他们两人能够主动承认错误给予了肯定，又委婉地指出小事做得不精彩，将来大事也会做不来。这样一来他们感到难为情，但并不难堪，纷纷要求做一周的卫生监督，分是扣了，但也给了学生用行动净化心灵的机会，收到了较好的效果。
应该说，屡教不改的孩子是一次又一次“难堪”累积而成的，我们每一位班主任都不该成为给孩子制造难堪的人。
（四）“对的，不一定是合适的。”
很显然，这句话讲的是“方法”。
“对的，不一定是合适的。”有一个极端的例子：一个孩子刚出生，有人说他将来做官，也有人说他将来发财，家人听了很高兴。可是另一个人说了一句真话：他将来一定会死的。结果，可想而知，此人被痛打了一顿。
这个极端的例子给了我们教育者一个启示：教育学生时，有些真言是对的，但学生在感情上不接纳你。
我们平时一定会教育学生要孝敬父母，可我们的苦口婆心，大呼可怜天下父母心，反复渲染孝敬老人是中华民族的传统美德，学生们可能仍是无动于衷，甚至会小声嘀咕。我有一次在班级里也谈孝敬父母，却改变了空洞说教的方法，给学生讲了个故事： 一天，一位年迈的老爷爷和他的成年的儿子走在路上，老爷爷看到前方树上有鸟，问儿子：“树上是什么？”儿子说：“乌鸦。”过了一会儿，老爷爷又看到前方树上有鸟。又问儿子：“树上是什么？”儿子不耐烦的说：“乌鸦！”后来，前方又出现了栖息着鸟儿的树，老爷子再次问儿子：“树上是什么？”儿子急了：“我不是说过了吗？是乌鸦！真啰嗦！”老爷子不再说话了。到了家里以后，老爷子用一双抖抖索索的手从抽屉里拿出一本已经发黄的日记，儿子翻过一看，这是自己小时候父亲写的日记，上面写着：今天我带着儿子去玩，儿子连续问了几次树上的鸟儿是什么？我高兴地告诉他“是乌鸦”。儿子长大了，会问了，我真幸福！看到这里，儿子哭了，抱住年迈的老父亲，说：“爸，您尽管问吧，树上的鸟儿是乌鸦！”
这个故事讲完，教室里很安静，学生的感受可想而知。
“对的，不一定是合适的。”讲究方法，选用适当的方式处理学生中的棘手问题，也时会产生异想不到的效果。
学生正值青春期，早恋现象并不鲜见。看到有这样一个资料：有个初三男同学，给本班一名女同学递了一张表达爱意的纸条，遭到了拒绝。于是，整天趴在桌子上萎靡不振。班主任看穿了他的心思，试着走近他。偶然间，班主任老师在课桌上发现了他写的一张字条，上面写道：
天涯何处无芳草，何必只在本班找。
本来人数就紧张，何况质量又不好。
老师一看，还挺押韵的，于是，拿过一张纸，也写了一首：
天涯何处无芳草，何必急着现在找。
本来学习就紧张，何况年龄又很小。
学生向老师会意一笑之后，重新振作了起来。试想，如果我们火冒三丈，立刻将家长请来，把孩子狠狠训斥一顿，会是怎样的结局呢？
班主任几乎每一句话都可能是对的，但不一定是合适的。各位，遇到偶发事件定要三思而后行！
（五）“经验可贵，但也是包袱。”
班主任工作是一门艺术。有时，所谓的“经验”反而制约着班主任在工作中的不断思考、不断创新，有时反而成为“包袱”。循规蹈矩、承袭一成不变的固定模式，按***惯去开展工作，已经不能适应当前德育工作的需要。
我们常说，学生品德的生成需要自主，要有空间。班主任只有创新班级德育活动，才能让学生有展示独特个性和非凡才华的舞台。
政教处、团委在力所能及的情况下举办了一些活动，但我始终认为，政教处、团委搞的活动只是起到一种导向性作用，怎么可能让全校八千余人在统一、集中的活动中展现自我呢？所以，学生一定感到不满足、不过瘾。我想，只有以班级为单位，在政教处、年级部倡导的主题框架内创造性开展德育活动，才能让大部分学生感受自我，体验成功。
我们期待，老班主任甩掉包袱，多一点创新意识，少一点经验主义；新班主任尽情挥洒自己的青春活力，通过创造性工作张扬个性、展现自我，在铁中这幅美丽画卷上写下重重的一笔！
些许浅见，甚为肤浅。不妥之处，敬请各位批评指正。
谢谢！
最后，我想说班主任还要有点健忘，忘了学生的缺点，忘了他们的调皮捣蛋，忘了他们闯的祸….多记住他们的好、他们的纯、他们的真……
