紧扣教学目标 提高课堂效率由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“如何提高课堂教学效率”。
紧扣教学目标
提高课堂效率
随着课改的不断深入，语文教学改革已取得丰硕成果，但语文课堂教学的“少、慢、差、费”现象仍然程度不同地存在，有些甚至是以课改的名义出现的。在教育界，乃至全社会日益重视减轻学生负担的今天，如何提高语文课堂教学效率就显得尤为重要。
语文课费时费力，效率低下的原因，主要是在语文教学过程中，教师对课堂教学目标的把握不够精当，或让非语文的东西充斥课堂。要提高语文课堂教学的效率，教学中就要凸现“语文是工具性与人文性的统一”这一本质，切不可“眉毛、胡子一把抓”。要根据《课程标准》，针对不同文章的特点，制定出恰当的教学目标，削冗去繁，加以取舍。
在教学过程中剔除那些费时而低效的教学环节显得十分必要。
第一，减去与教学目标无关的教学活动。
下面是一位教师在执教《月光曲》时的一个片断：
老师：“我们来读贝多芬听到茅屋里传出钢琴声这一段，看能不能读出问题来。”
（学生自由朗读。）
生：“贝多芬听到的钢琴声为什么会断断续续？”
师：“老师也感到意外，我们来猜一猜吧？”
（学生纷纷谈论自己的猜测，老师相机板书：①距离远；②琴键坏；③按错键；④曲子难。）
师：“提出这么多猜想，哪些是合理的，哪些是不合理的呢？继续往下读。”
（生继续读课文，边读边思考，又经过一番讨论，得出结论：第四个原因是最主要的，因为下文中有：“盲姑娘说：‘这首曲子太难弹了，我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。’”）
师：“同学们，能联系上下文理解、验证和判断自己的猜想，讨论得非常好！”
学生用五、六分钟时间讨论“贝多芬听到的钢琴声为什么会断断续续？”值吗？这与学习语言文字有关呢，还是与体会贝多芬同情穷苦人，具有卓越的音乐才华有关呢？下文中明明有交代，何需让学生枉加猜测，热烈讨论呢，更没有必要浪费宝贵的时间去板书了！
第二，删除与教学无关的“节外生枝”。
课堂教学虽然是有预设的，但它又是动态的，因而往往会有意外发生的。抓住有意义的“节外生枝”，恰当加以引导、点拨，有时将会展现精彩的一幕而成为一堂课的亮点。但是，也有些老师过于迷信“精彩的生成”，一有学生语出惊人，就欣喜若狂，也不管是否与教学目标有关，就紧抓不放，浪费宝贵的课堂时间，导致课堂效率低下。
支玉恒老师对课堂中“节外生枝”的处理就很值得我们借鉴
如支老师教《赤壁之战》一课时，初读课文后有这样一个教学片断：
师：通过读书，你知道了什么？
生：我知道了曹操率领80万大军侵犯东吴。东吴只有3万人马，但最后却打了胜仗。
生：我知道了曹操的兵都是北方人，坐不惯船，曹操就把船连成一片。这样船就稳当了。
……
生：曹操是个挺爱吹牛的人。他说他谁都不怕，后来一边逃跑，一边吹牛，最后还是关羽在华容道放了他。
师：你说的这些课文中没讲。你是怎么知道的？
生：我看过《三国演义》的连环画，电视上也演过。
师：能把课外得到的知识联系到课文学习中来，不错。但是不要扯远了。
这位学生的确看过《三国演义》，但这个问题与理清战役经过，分析东吴以少胜多的原因这些教学目标并无关系，不能在此浪费宝贵的时间。于是，支老师肯定了他能把课外获得的知识联系到课文学习中来，然后委婉地将这个与教学目标无关的“节外生枝”予以拒绝，防止了教学过程的跑偏。
第三，戒除课堂语言的随意性。
常见有些教师习惯性地重复学生提出的问题，重复学生的答案；随意性的话较多，插科打诨，任意发挥，扯远了话题。如有位老师在教《缺点，成就了英雄》一文时，把“敏捷”写反了，当学生指出时，老师说：“哦，写反了，为什么？这是因为老师太激动了。（改正板书）你想啊，武松打虎都能打空了，我把字写倒了也没什么的。”一个偶然的失误，改过了就算了，可老师却要如此解释一番，是要为自己辩解吗？可“老师太激动了”和“武松打虎都能打空了”“我把字写倒了也没什么的”三者之间又有什么关联呢？这不是浪费了宝贵的课堂时间吗？还有的老师自己评价的话太多，而不善于放手让学生评价，这也就使学生听、说的能力，分析、评价的能力打了折扣。事实上教师课堂语言不在于多少，而在于恰到好处。
第四，舍弃多余的教学形式。
随着信息技术的发展，现代化教学手段被广泛应用，在一些优质课、观摩课上，就出现了“课件漫天飞”的现象，如有位老师执教《草原》一课时，又是放视频资料，又是放歌曲，还补充诗歌、散文；学生倒是体会到美了，读得也很有情感，可那是从课文语言中体会到的吗？那不过是从老师精心准备的教具，创设的情景中体会到的，对语言文字的美体会、揣摩得都很不够，又怎么能提高学生理解语言、运用语言的能力呢？
总之，每节课的时间是有限的，当我们明确了教学目标，就要围绕这个目标，以最精炼的语言，最恰当的教学形式，削冗去繁，尽量让学生多读、多说、多思考，力争使语文课堂教学高质量，高效率，从而不断提高语文教学水平。
