六年级心理辅导案例由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“心理辅导个案案例”。
六年级心理辅导案例
袁松
随着现代社会竞争的加剧,人们心理负荷加重,成人心理不健康的现象明显上升,但是很少有人注意到成人的心理问题都是从小积累起来的,因此,儿童的心理健康更为重要。据调查我国有9。5%的小学生存在较明显的心理健康问题,如学习焦虑,冲动倾向,恐怖倾向,对人焦虑和自责倾向等等,如果不及时开导,教育,会影响儿童适应社会的能力,人际交往能力和学习成绩。孩子产生心理问题的主要原因在哪里呢 透视一个个的心理辅导案例,就在于家长,教师缺乏与孩子心与心的交流。今就一则发生在我校的真实案例进行剖析,以引起我们广大教师和家长对儿童心理健康教育的广泛关注和重视。
一,基本情况: 辅导对象:张雪婷;性别:女;年龄:11岁;年级:六年级;父母文化水平:初中
二,外在表现: 瘦小,说话慢,动作慢,胆小。三,常见问题分类: 学校心理问题,人际交往问题,子女教育问题。四,表现出的问题: 经常沉默寡言，上课一言不发，对于自己谈得来的朋友，偶尔与之交谈，露出淡淡的笑容。在家里也不怎么跟父母沟通，父母问什么，也不回答。五,分析与诊断
她从小沉默寡言,常被别的孩子欺负,父母教给她的应对策略就是“惹不起,躲得起”。父亲在外地打工,母亲也忙于农活,无暇顾及她的学习。除在校外,她几乎是一个人独处,父母很少和她沟通,对她的关爱也非常少。她放学回家,就独自生活在自己的世界里,性格变得非常内向。她说话慢,动作慢,她的母亲对她的表现很不满,经常当客人的面叫她“木头人”。她看见别的孩子在周末的时候,有爸妈带着玩,而自己却一个人形影相吊,再看看自己的父母,没有一个能和她亲热的,从而让她产生孤独感,自卑感。而在学习上特别是在数学科目上,一些简单的问题,她要想很久才能思考出来。她非常渴望得到大家的关注,但均未实现。
六,心理辅导过程
(一)实施了个别辅导,减缓心理压力
长期以来,她由于得不到家人足够的关心,心理一直处于抑郁状态,她选择了采用沉默的方式,以引起别人的重视,从中得到心理满足。而今天,在掌握了心理辅导的原理后,我们再也不能呵斥她,她首先需要的是同情和关怀。
因为性格内向的孩子都不愿,也不敢跟老师接近,老师就应主动接近她。我找她进行了两次个别心理辅导,详细了解,询问了她的学习,生活等情况。并再三启发她:有想法,有事情不要闷在心里,要告诉父母,告诉老师,学会倾诉。由于对她的理解,关心,她对我有了好感,好几次都主动找我说些“悄悄话”。
(二)实施了家庭辅导,提高家教水平 这个案例显示,家教的失误常给孩子的发展酿成苦酒。一般父母认为,只要给予孩子吃,穿,玩,就尽到了父母的责任,但他们忽视了孩子最需要的是心灵上的帮助。孩子需要父母的理解,同情和关爱,可还没等孩子把要表达的意见说出来,就遭到父母的厌烦,呵斥,这样,孩子还有什么心里话能对父母说的呢 诚然,家长生意忙,再忙也不能忽视对子女的关心。
因此,我们和家长诚心诚意地交谈了这些问题,并要求父母平时多关心她,多与她交淡,多鼓励她,说一说学校里的事,要认真聆听孩子的表达,使她渐渐的敢于表现自己。家长表示后悔,很感激学校对孩子的关心,并一再表示要改变以往的家教方式。
(三)实施了交往辅导,培养自尊,自信
长期以来,她处在一种心情压抑的状态。她长得瘦小,学习成绩一般,说话慢吞吞,很少与人交往和沟通。赞可夫说过:“个性的发展,在孤独和隔绝中是不可能的,只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。”她缺乏自信,更谈不上自尊。这次在交往辅导的过程中,必须帮助她恢复自信,培养自尊。我作了专门的研究,并把我的方案告诉了执教该班的所有老师: 1,在上课时要不断地用鼓励,赞许的语言表扬她的点滴进步,只要有进步就给予肯定。对于她的反应迟钝问题,在给她讲作业时,尽量的启发她,给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯,猜谜语,还有做一些有益智力发展的游戏,让她在游戏中快乐的学习,并在游戏中给予鼓励,让她在游戏中增强自我效能感,从而使她的反应敏捷起来;2,把班组中最热情的小丽换成她的同桌,以此来感染她,带动她;3,让她参加集体活动,在集体中表现自己,让她和大家一起玩,使她真正感受到大家一起玩比一个人玩快乐。
七。心理辅导效果(评价)
经过几个月的辅导,我发现她比以前开朗多了,特别是通过与同龄伙伴交住,进步非常明显。她在平等,自由的伙伴交往中,交往能力,自我理解,评价能力和集体观念,有了进一步的提高;在和伙伴学习,游戏中,她学会和同伴相处,合作。她已不再孤独,至此,她再也没有躲藏过。她的个性已逐步得到完善,变得自信,灵活多了,而且成绩也有了明显进步。在老师的引导下,相信她会一天比一天更有进步。
以上案例表明,如果我们家长和教师不顾及孩子的内心感受和需求,很可能会引发孩子心理上的一系列问题,但如果能及时发现,及时化解,还是可以弥补修复的。因此,我们教师应与家长紧密结合,寻找孩子的“病根”,“对症下药”,共同为孩子的心理健康作出努力。
