让德育之花在英语课堂中绽放由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“德育之花绽放话题教学”。
让德育之花在英语课堂中绽放
[摘要] 在英语课堂教学中,忽视德育的教育是不完整的教育, 忽视德育的教育是培养不
出国家需要、社会需求的德才兼备的栋梁之材。渗透德育教育要建立在积极钻研教材，挖掘
教材的德育因素，发挥教学机智，创造性地动手各种方法，巧妙地把德育教育渗透在教学的每一个环节，使学生在不知不觉中得到升华。
[关键词] 挖掘教材；德育素材；德育教育；英语课堂教学
《小学英语新课程标准 》（2011年版）明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。即通过英语课程学习学生能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。在新课程标准的引领下，在英语课堂
中渗透思想品德教育已经成为英语教学中不可或缺的一部分。
德国教育家赫尔巴特指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”这说明了德育与
教学有着密切的关系。我们的教学，不能是唯科学地传授文化知识，我们的思想
道德教育，也不能是脱离科学文化知识的空洞教育，只有把思想性与科学性密切
地结合起来，把传授科学文化知识、发展学生能力与培养学生的道德品质，落实
到整个教学体系中去，才能真正地完成教学任务，达到教书育人的目的。
其实，《小学英语》（PEP）教材中蕴含着丰富的德育内涵。只要教师在备课时
认真研读教材，充分挖掘教材本身的德育因素，并运用教学智慧，巧妙地把思想
品德教育渗透到教学过程中，那么我们精心培育的德育之花就会在在英语课堂中
绽放，结出丰硕的果实。
一、充分利用教材，挖掘德育素材
教材是寓德于教的重要载体，依据教材挖掘德育因素是进行课堂德育教育的前提。要在教学中有效地实施德育，就应在研究教材上下功夫，认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，有目的、有计划地寓德育于英语课堂教学之中。
1.中外比较，增长见识
在《小学英语》（PEP）现行教材中，有很多地方呈现了中西方文化差异这种
特殊因素，在课堂教学中有意识地根据教材的特点，对学生进行跨文化意识的培
养，让学生在中外对比中学习，在学习过程中拓宽自己的视野，增长见识。比如，三年级上册Unit 5 “Let’s Eat!”、四年级上册Unit 5 “What Would You Like?”、五
年级上册Unit 3 “What’s Your Favourite Food ?” 等单元都有对中外文化的介绍。
[案例1] 五年级上册 Unit 3 “What’s Your Favourite Food?”的第一课时
本课时的教学重点是学习pork, tofu, mutton, potato, fish , green beans, eggplant ,tomato , cabbage 等九个单词，这些单词都是清一色的中国餐的食物。
1为了让学生懂得中国餐的食物更适合中国人、更健康，在设计教学时就定位为“结合中西方饮食文化的差
异，让学生懂得更为健康的饮
食习惯”。在教学中，先用课
件呈现西方通常的饮食爱好
（左图），中国人的饮食喜好
（右图）。并说一说自己的饮
食喜好。在教师的指导下，学生给出了如下的表达：
I am Huang Xingpeng.I am a Chinese boy.I like Chinese food.I like mutton, fish , cabbage, tomato and rice.Because they’re healthy for me.教材中不仅呈现了西餐，同时加入了中餐，这就体现了中西方不同的饮食习惯，也注重了双向式的文化引导。教师在设计课堂教学时只需利用好教材，因势利导，就能取得较好的效果。
2.自己动手，丰衣足食
现在很多学生在家是饭来张口，衣来伸手，一些力所能及的家务事都不会做，更不懂得关爱家人，因此培养学生的动手能力，鼓励学生积极实践，在实践中提升自身能力，也是我们在教学实践中所必须考虑的问题。其实在人教版《小学英语》（PEP）中，有相当一部分内容非常注重对学生正确劳动观念的培养。例如，五年级上册Unit 4 “What can you do ?”,五年级下册Unit 4 What are you doing ?”等单元中就有这样的思想教育内容。
[案例2] 五年级上册Unit 4 “What can you do ?”的第三课时（Part A.Read and Write）
本单元的情感教学目标：简单介绍自己能
做的家务劳动。使学生树立自信心、激发学习
兴趣，并养成讲究卫生、热爱劳动、乐于助人的好品质。本课时主要讲述了Zip告诉大家
Mother Goat病了，于是Monkey 倡议大家去
帮助她，得到了Zip, Zoom 和Rabbit 等大力
支持，于是去到Mother Goat 家中帮助做家务，而且很尽力去做，并且做得很出色，深深地感动了Mother Goat.在设计这个课时我考虑到这个难得的德育教育因素，创设了一个模拟的情景，让学生去感受助人为乐的高尚情操是多么的可贵。（情景设计：让一个学生扮演病人，在家休息，其他同学去他家中帮忙做家务，病了的学生深受感动）。最后，指导学生把今天所做的事作一份简短的汇报，并写成一份报告（小练笔）。如：I am Sarah.My clamate Amy is ill.I can help her with my clamate.I can sweep the floor.I can wash the windows.I can cook the noodles.I am a helpful girl.I am so happy.下课前，我给学生布置了一项作业：What can I do for my parents ? What can I do at home ?
这两道看似简单的问
题，但我想学生回家后用心思考这项作业，一定会感到内心的震撼，这样本课时的德育教学目标就此得到了落实。
3.寓爱其中，弘扬美德
英语虽然是一门交际性语言，但它内含的德育因素也能帮助学生形成良好的个性品质，勇于承担社会责任的意识，弘扬中华传统之美德。比如，三年级上册Unit 4 We Love Animals.五年级上册Unit 6 In a Nature Park.五年级下册Unit 2 My Favourite Season等单元就可以渗透品德教育。
[案例3] 五年级上册Unit 6 In a Nature Park 的第六课时（Part B Read and write）
本单元的主题是In a Nature Park.教学目
标是要求学生能简单描述自然公园和村庄所的情况。培养学生热爱大自然的美好情感，增
强学生的环境保护意识。在设计这个课时的教
案时着重渗透这一情感目标。课堂伊始，教师
先让学生自我阅读课文对话，并带着问题进行
阅读，（问题是：① What is Sarah’s village like?
② What is Chen Jie’s village like ? ③ Do you like it ?）阅读后把自己当作Sarah 或 Chen Jie 来向同学们介绍自己的村庄情况。在老师的指导下，学生完美地完成了阅读任务，并说出了如下令人满意的答案：I am Sarah.I like my village.There are many rivers and bridges in the village.The water is clean.You can see many fish in the rivers.The fish are cute.I like them very much.The air is fresh in my village.紧接着，老师让学生“设计自己的理想村庄并进行描述“，这一环节给了学生一个展示才能的舞台，他们可自由地想象，表达对美的感悟。因为有前面的铺垫，本节课教学目标的落实自然也就水到渠成。
二、巧妙利用时机，渗透德育教育
在英语课堂教学中，渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化。教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。
1.连接主线，整体设计
“串”就是用一条主线把教学内容连在一起,做一个整体的设计，从而达到渗透德育教育的目标。
[案例4] 五年级下册Unit 5 Look at the monkeys的复习课教学
本单元培养学生的情感态度是：培养
学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。
在设计这个课时时，我以这个为主线，串
连本单元的内容进行复习。先用PPT出示
了一幅大自然的图片（右图），里面很多动
物逍遥自在。做自己喜欢做的事情，再指导学生细心观察，问：What place is it ? Is it beautiful ? What are the animals doing ? Do you like it ? Why ? 再分小组让学生讨论学习（讨论范围包括：这个地方环境为什么这么美，你爱动物吗？为什么？我们应当怎样做，才有这么好的环境。），最后教师为学生搭建一个平台，让学生小组代表展示，就这样本节课在学生讨论、学习、展
示这个过程中达到了目标。
课程结束前，给学生提供了一个自然公园（右
图），让学生把心爱的动物放在里面，然后用几句
话描述这些动物在做什么？它们开心吗？你是否
喜欢等等。
2.巧妙调节,激发兴趣
教师对教材的处理，对情感目标的定位，会直接影响学生对教学内容中情感信息的接收、加工和吸收。教师应把握合适的时机，采用恰当的策略对情感信息进行处理与挖掘，从而达到陶冶学生的情操，以达到品德教育的目标。
[案例5] 五年级下册 Unit 3 My Birthday 中的Part ARead and write
本课的主要句型有: When is your birthday?It’s in May.My birthday is in June.Uncle Bill’s birthday is in June , too.由于本节课的教学重点是讲述家庭成员的生日，内容贫乏而没有什么趣味可言，所以教师要对教学内容进行巧妙处理，以达到能调动学生的学习兴趣，陶冶性情。
英语歌谣有独特的韵律，能对学生的学习起到一定的调节作用，用的巧可以令课堂
教学效率达到事半功倍的效果。因此，在设
计这个课时时，我首先要求学生吟唱这首歌
谣（右图），边吟唱边跟着节拍做些动作，从而能把学生的学习精神调动起来。
在新授课环节上，我要求学生根据课文内容自己重新制作一个图表，说明John的家庭成员的生日在什么时候，然后再要求学生根据图表说出家庭成员的生日。
在拓展教学环节上，我要求学生真实地把自己的家庭成员生日制作一个图表，然后写一篇作文，题目是：My family’s birthday.最后，把以课文Part C.Let’s sing “My
birthday” 来结束此节课，让学生在快乐的歌曲声，再次体验学习的快乐。
三、结束语
在英语教学过程中，忽视德育教育是
不完整的教育，加强德育教育的渗透才能
培养德才兼备的国家栋梁之材。英语教师
应在平时的课堂教学中把握好渗透德育教育的契机，从教学内容、教学目标等多
方面渗透德育教育，引发学生在健康的学习氛围中自奋其力、自致其知、陶冶情操，让学生的心灵达到高尚的境界，让德育之花在课堂教学中绽放异彩。
参考文献
[1]教育部.2012.小学英语新课程标准（2011年版）[M].北京: 北京师范大学出版社.[2]黄秋燕.2014.挖掘教材情感因素巧妙渗透情感教育[J].中小学外语教学（小学篇）
[3]人民教育出版社.2003.义务教育课程标准实验教科书·英语(PEP)(供三年级起始用)五年级上册、五年级下册[T].北京: 人民教育出版社.[4]杨柳.2014.让英语课的情感 “浸润”实现灵动[J].小学教学设计(第3期)
