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关于农村小学美术校本课程开发的几点思考
内容摘要：
随着国家教育的快速发展，国家提出了“全面推进素质教育”的教育方针，加快素质教育推进，促进城乡教育均衡。目前，我国的基础教育已进入到全面推进素质教育的新阶段。美术教育作为素质教育重要的组成部分，对于培养新社会合格的接班人有着重要的作用。而农村的美术教育因为所占比例大，范围广，更是不容忽视。然而在农村美术教育现状却令人堪忧，作为基础教育中的小学美术教育据笔者调查反馈情况来看，则更为严重。影响农村小学美术教育水平提升的重要部分就是没有一套适合农村小学美术教育的校本课程。
关键词：农村 小学美术 校本课程 思考
正文：
随着教育的快速发展，人们对教育的要求越来越高。为了更好发展教育，国家出台了《教育中长期规划纲要》。《纲要》对教育、教师、学生的成长提出了更高、更具体的要求。目前，我国的基础教育已进入到全面推进素质教育的新阶段。美术教育作为素质教育重要的组成部分，对于培养新社会合格的接班人有着不可替代的作用。农村美术教育作为普及面最广的基础教育更是不容忽视。作为基础教育中的小学美术教育，据笔者调查了解，整体情况令人堪忧。虽然农村小学大多数都能按国家课程开设标准开设，但是在教育教学方式和教学质量上远远落后于城市学校。这其中，影响农村小学美术教育的有三方面：硬件设施还有待继续完善；师资力量匮乏；以及美术校本教程缺乏。三方面对于农村小学美术教师来说，更难为的就是没有一套适合于农村小学美术教育的校本课程。
在《义务教育艺术课程标准》中第四部分“实施建议”章节专门阐述了“课程资源开发与利用建议”【1】，在美术资源的定义上就明确了包含学校资源和社会资源。对于农村小学美术教育来说，由于美术教育的特殊的以直观性为主的教学方式，校本美术教程就显得在美术教育中十分重要了。而就目前农村小学校本课程来看，据笔者调查基本为零。总结原因最主要的就是师资的水平不高，面对美术校本教程的开发不具备能力，更多的是因为教师对待美术校本课程的理解还没涉及。以下就笔者在农村一线参与美术教学工作多年来对于农村小学美术校本教程开发所作的一些探究提供几点思考：
一、关注农村美术校本课程的兴趣性
《新课标》将小学阶段分为两个学段，提出总体的目标要求，综合联系生活，文化，情感和科技，激发学生美术学习的乐趣和培养学生的美术能力。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”
校本教材的开发首先需要关注的就是开发的教材能吸引农村孩子的兴趣。农村孩子大多数小时候缺乏系统的训练和感知，因此做美术校本教材首先要考虑激发这些孩子们对美术学习的兴趣。使课程内容呈现形势和教学方式结合在一起，根据小学生年龄阶段特点和周边自然、人文等环境特点相结合的理念来激发学生的学习美术的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。
二、关注农村美术校本课程的适用性
在《艺术新课标》的“课程内容”这部分总体结构中就明确提出：“提供实现各学段课程内容的教学活动建议，这些建议均具有较大的弹性和开放性，教师可以选择利用，也可以根据本地实际情况进行改编。”【2】
在美术《课程标准解析与教学指导（美术）》第三章“美术新课程与课程资源的开发与利用”里，美术课程资源内涵和范围的变化中就详细表述了：有条件的学校应积极开发新的教学内容，探索新的教学方法；尽可能地运用身边的自然环境资源进行教学。【3】
《新课标》将小学美术教育分为两个阶段，即第一学段和第二学段。较之旧课标，在内容的要求上能更贴近生活，主张教师开发身边的校内、校外美术教育资源。在校外资源的开发方面，农村教师有着得天独厚的良好环境——青山，绿水，田野，庄稼，家禽„„贴近孩子的生活。例如：
1．树叶贴画造型教学。农村学生对于山水、树木的感情异常深厚。形状各异的树叶比比皆是，为农村孩子树叶贴画学习提供了绝佳的素材资源。树叶贴画既提升农村小学生的学习兴趣，走进他们的生活，又经济实惠，还能提高孩子的观察、思维、创新能力。对于农村小学生，造型方面我们可以降低要求：课前可指导学生采集各种形状不同、颜色各异的树叶，放在书里面压平，阴干备用。美术课上先让学生备好剪刀、胶水等，然后指导学生在图画纸上勾画草图，再选用合适的树叶修剪后组合拼摆后粘贴成画。
2．麦秆造型教学。麦秆对于农村小学生来说只是吹奏乐曲的玩具，其实，麦秆因为其整理后较干净，好摆弄的特点，可以开发出让学生利用其造型的教学。早先，农村人就有用麦秆编制家庭生活用品的习惯，如扇子、席子等。打完麦子的麦秆，如今在农村都没人需要了，孩子们挑选一些，整理干净，剪整齐。取材方便，还易于保存。作画用的工具也简单：利用胶水贴在纸上造型，很有特色。
3．布贴造型教学。在中国，布贴画是一种既古老又新颖的艺术，它源于历史悠久、应用极广的民间刺绣的贴补工艺。而作为美术绘画的一种独立表现形式，它又给人一种崭新的印象。如今农村，随着人们生活水平的提高，花布的花样日益繁多，为此，布贴艺术造型教学，既是农村小学美术教学的好方法，又能得到广大家长的支持。可利用不同颜色、不同花纹的布角废料，剪贴成不同题材的布贴装饰画。不仅丰富了美术课程资源，而且可以让学生用布贴画扮亮教室和自己的家庭。
4．豆子粘贴画。豆子粘贴画也称豆浮雕，豆粘画，源于民间用五谷做画的习俗，在民间基础上，依据豆子的本色创新，充分利用各种豆子五谷的内外壳、形状、豆茎、豆杆、纹路、天然颜色等（甚至利用虫子咬过的痕迹）粘贴做画，既环保，又美观。在农村，家家都有各种豆子，材料比比皆是，随手拈来。课前教师可根据需要，让学生带来，利用小组合作的方式，在教师的指引下作画。
5．蛋壳画。利用整蛋壳或碎鸡蛋壳做艺术画，材料新颖，可以根据农村孩子熟知的身边事物，描绘和创造出不同的人物风景。这种新奇的绘画方式在农村可以普遍推广。鸡蛋对于每个农村孩子来说，再熟悉不过了，材料就在身边，既环保，有能激发孩子对美术的兴趣和热爱。
此外，蔬果、粮食、石子、树皮、树根、吹塑纸、瓷砖、易拉罐等都是绝好的美术资源，在学生灵巧的手中都可以变成一幅漂亮的画或者是另一个有用的东西。关键是教师要能首先拓宽自己的视野，提升自身素质，这样，你的美术课才能吸引人。
三、关注农村美术校本课程的科研性
在开发农村小学美术校本课程之前的工作是大量而繁杂的。“美术课程资源的转化，包括了一系列资源的开发、筛选、论证、转化，进入课程的时候，还需要经过精心的设计才能进入实施阶段。这个过程中教师不但要付出脑力，还要付出体力，不仅需要灵感，更需要较强的研究能力。”【4】
在整合农村小学美术校本资源时，需要美术教师团队做出规划，做到根据农村孩子生活、素质和年龄特点来整体规划本校一至六年级的美术校本课程。切勿随意，这样反而打乱学生美术学习的规律和打击学生美术学习的兴趣。
罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”每一位农村美术教师都应做个有心人，善于在农村生活中去粗取精，提炼适合于学生的美术资源，潜移默化地培养锻炼学生敏锐的观察力和在平凡的事物中发现美、创造美的能力。
美术校本课程资源在农村蕴藏着丰富的开发潜力，只要我们师生携起手来共同努力，就会发现身边的美术课程资源真是享之不尽、用之不竭。
【1】《义务教育艺术课程标准》 P40 北京师范大学出版社 2012年出版。【2】《义务教育艺术课程标准》 P11 北京师范大学出版社 2012年出版。
【3】《新版课程标准解析与教学指导（美术）》 P188 北京师范大学出版社 2012年出版。【4】《新版课程标准解析与教学指导（美术）》 P160 北京师范大学出版社 2012年出版。
