《可爱的家》教学实录 祥案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“可爱的家教学反思”。
上海市二期课改案例
温馨的家园 唱——《可爱的家》
教师指挥，学生演奏《真善美小世界》音乐进场，口风琴吹奏旋律，军鼓伴奏 师：请坐，我们生活在真善美的世界里，这里有温馨的家园，美丽的校园还有我们各自可爱的家（出示ppt）。上节课我们学了一首可爱的家，它是由谁作曲的？是哪个国家的？
生：是美国的毕晓普写的师：是美国的毕晓普写的，他描写的是国外的家庭。我们的家又是怎么样的呢？ 生：我的家庭是非常温馨的，像一个温馨的港湾一样 师：恩，讲的真好，你说
生：我的家可以分享我的快乐和忧愁 师：对呀
生：我的家是最能让我感到温暖的地方
师：你们讲的都非常的好，老师把你们的照片做成了一组图片，我们一起来分享家庭的温暖与幸福吧（出示ppt）（学生站起来欣赏）师：恩，家真的温暖。请坐。
师：就让我们用歌声来表达对家庭的渴望，对亲人的思念。然后再回忆下这首歌曲在节拍上有什么特点（教师钢琴弹奏可爱的家，学生二声部歌唱）师：老师记得这首歌曲节拍特点 生：这首歌曲是弱起小节
师：对了，这首歌曲是弱起小节。那我们该用怎样的气息来唱弱起小节呢。生：我们该用连贯的气息，唱弱起小节
师：好的。连贯的。还有呢？舒展的，还可以是平稳的气息。我们来试试 师：（指挥）
一、二、吸气 生：唱歌曲第一句
师：非常好，那么在吐字，在咬字上该注意些什么 生：吐字要饱满，咬字要松弛 师：还有没有不同的 生：咬字要清晰
师：恩，吐字是非常清晰的。那么咬字要怎么样呢？饱满的。对。我们就按照小朋友说的这些要求来联系一下。平稳的气息、清晰的吐字、饱满的咬字。（钢琴给两个音）一二齐 生：清唱第一句
师：很好，你们真棒。接下来听老师来唱，我啊在力度上进行了变化，哪几句发生了变化。为什么要发生这样的变化呢 师：老师唱（出示歌谱，歌曲伴奏）生：鼓掌
师：谢谢大家。有没有谁听出来。
生：王老师在唱“可爱的家的啊”声音很轻。可能王老师在想家，所以有点忧伤。可能是在心里想的所以要唱的轻一点。但唱后面一句“我不能离开你”王老师把
声音放响了。因为王老师在唱的时候把自己的情感融入其中，所以就响了 师：（鼓掌）讲得真好。王老师在唱最抒情一句的时候啊，我用的是弱这样的力度记号（看歌谱标p）。我在唱最后一句，我用的是强的力度记号（标f），那么还有谁听出来我还有不同的。师：恩，你说
生：我发现王老师在唱最后三个字的时候速度变慢了，而且唱的更重。因为一首歌曲快要结束了，所以王老师要这样做。
师：恩，除了歌曲快要结束了，所以我要这样做。还有什么原因吗？
生：还有因为最后三个字是最表达王老师感情地字，所以说是加重还要延长。还有我发现了，在唱前面一句的时候，因为她在讲述自己可爱的家，所以不是太强也不是太弱，也没有放慢，或是加重。所以说是比较中等的那种
师：恩，给她掌声。恩，好。她前面所说的那中等的一种。在音乐上的音乐要素里我们把她称为mf是中强（出示mf）.最后一句呢，王老师把三个字。怎么样？加了力度的记号（出示》》》）。王老师刚才用了不同的力度记号，表现了不同的情绪。是不是这样的？好。请你们跟着老师的指挥，有表情的、有变化的、演唱歌曲可爱的家 生：唱《可爱的家》（老师指挥）（出示歌谱，音乐伴奏）
师：唱的真棒。除了用歌声，我们还能有你们手中的口风琴来表达对家的爱，拿起口风琴。老师用钢琴为你们伴奏。听听老师的伴奏是否和你们吹奏的旋律一样
师生钢琴口风琴合奏 师：（鼓掌）有谁听出来？哦，你第一个举手，你说
生：王老师弹的伴奏跟我们吹的主旋律不一样，因为这样才能衬托出我们吹的是主旋律。师：哦，你再说
生：王老师弹的是伴奏音型。我们吹的是主旋律
师：真聪明。王老师刚才用钢琴演奏的是伴奏音型。今天我们就来学用口风琴为这首歌曲伴奏。我们来听一下，听王老师来吹奏两种伴奏音型，你喜欢哪一种？为什么？ 师：（出示歌谱。音乐伴奏）吹奏口风琴伴奏音型（第一种）师：（吹奏口风琴伴奏音型（第二种）喜欢哪一种
生：我喜欢第二种，因为第二种就像小细柳一样，非常的柔和 师：像小细柳一样，这个形容词用的好
生：我喜欢第一种，因为第一种比第二种显得更刚强有力 师：更刚强有力。你说
生：我喜欢第二种，因为第二种比较柔和舒缓的。而这首可爱的家也是柔和舒缓的，所以说会比较配一些 师：恩，来
生：我喜欢第一种，因为第一种比较简洁简单。第二种过于花俏了一些。师：恩，好。来看这个就是王老师刚才吹奏的伴奏音型（出示伴奏音型谱）。第一种两个音同时出现的，那个是柱式伴奏。他给人的感觉呀比较沉稳。第二种伴奏音型叫分解伴奏，他是音先后出来的。他给人的感受有流动感，有推动感。就像你们前面说的比较抒情。好我们来把这两种伴奏音型唱一唱 师：注意音弱起节奏。高低声部啊，一、二预备齐（师边弹钢琴边指挥）（生唱
高低声部）换，注意节奏，好的。最后一个空拍要完整的一拍休止 师：谁能来吹奏一下。哦你来。看看他是怎样吹奏同音反复的哦 生：口风琴吹奏 师：看见了没有
生：看见了。他用的是音断气连的方法 师：讲得很好。还有吗？
生：我认为她是用软吐的方法吹奏的师：软土的方法，好的，音段气连的。好。你们还注意到什么。坐在这边的同学肯定看到，她的手指怎么样
生：我看到她的手指一直放在琴键上没动，而且用嘴巴来给她吹气 师：对，嘴巴“吐吐吐”，用这样的方法。好的。音断气连的这样，手指按住不动的，软吐的方法来吹奏。同音反复的。接下来我们来试唱分解伴奏 师：（弹奏钢琴旋律）一
二、（生唱）换。停，很好
师：选择你喜欢的。分成两大组。喜欢柱式伴奏的这边来。看的见吗？轻轻的联系。王老师来帮你们 师：手指按住不动，看好。。仔细的看，准备好一、二、三齐。前面是弱起，所以第一拍要空出来 生：吹奏第一段
师：眼睛看好，第一乐句（生吹奏）第二乐句（生吹奏）好的，一二齐。注意指法。第二行一小节就有两种不同的音型在里面，不一样的。再来一遍，注意指法。第二行。好的。停
师：接下来我们来分组展示，展示的这一组吹伴奏音型，另外一组吹奏主旋律，要控制好音量。相互用耳朵听。哪组先来？让他们先来吧，你们吹奏主旋律，王老师用前奏啊。生：（师吹前奏）生吹奏。（老师三角铁伴奏）还是这样乐句，第二乐句。。师：掌声给你们，这遍的感受你们觉得怎么样 生：我觉得我们的伴奏音型太响了。
师：伴奏太响了，伴奏只是起到一个什么啊？ 生：陪衬的作用
师：你讲得很好，还有吗？
生：感觉第一次配不是很默契，觉得他们没有跟上。演奏慢了半拍
师：配合之间的速度还可以再默契一些。这个速度是一样的，节奏是不同的。对把？你说
生：我们第一次这样配合我们已经觉得很好了 师：不错。还有呢
生：我们第一次这样配合我觉得有时候伴奏比主旋律强。应该主旋律比伴奏强 师：耳朵还是要听一下，如果吹奏时你没有听到主旋律的声音。配合还不够。你要会吹，还要学会听，还要学会合作。好，我们来换一组同样地要求，来看看这一遍我们配合的怎么样 师：（师吹前奏，生吹奏。师三角铁伴奏），好的。第二乐句。好第一乐句 师：这遍合作怎么样 生：这遍合作的好
师：好，还大有进步了，你说说
生：我觉得这一遍对于初学者来说，已经很不错了。但是我觉得我们的音型应该
再吹的正确一些 师：：哦，就是伴奏的音型还要再正确一些。好的，眼睛要看的快一点。好，你说说看呢
生：我觉得我们还可以更加和谐一点
师：恩，好的。刚刚一遍在节奏，在速度上都有很大的进步。我们合作的已经非常好了。音量还可以再控制一下。两边的音量再配合的好一点。好刚刚是一种伴奏音型为整首歌曲伴奏是吧，我建议我们来合作。怎么合作呢？仔细看乐谱。看齐唱的部分由谁来吹奏啊？绿色的（出示ppt）齐唱的由柱式来伴奏，合唱的由分解伴奏。在最为抒情的那一句。“可爱的家庭啊”我请两个小朋友来领奏。要一个高声部一个低声部的是吧？高声部请谁。哦，好，你。低声部呢，请你，你们两个来试试哦。高低声部哦，那么这个时候所有的伴奏都停了，到最后一个乐句谁伴奏的啊？ 生：柱式和弦
师：对，你们吹主旋律，要把整个一遍都能够穿起来，来试试看哦。；老师也来参与吧 师：（师吹前奏，生合作吹）注意，旋律。好停。两个人。（两个人吹老师跟着哼唱）好（合作）
师：这遍听上去怎么样？有两种伴奏和弦
生：有两种伴奏音型，我觉得可爱的家吹得更好听。更和谐了
师：恩，更和谐了。因为用了不同的伴奏音型，使得这首歌曲的情绪变化啊，更明显了，更动听。我们现在带着美好的情感，完整的来表演这首歌曲可爱的家，第一遍老师用口风琴给你们伴奏，你们来演唱。第二遍你们按照这个来演奏
师：第一遍唱哦（教师口风琴伴奏，学生唱）。第二遍（学生吹奏。教师三角铁伴奏）眼睛看好谱子，柔和一些。（教师哼唱分解旋律）（两个吹）响亮一点，胆子大一点。（鼓掌—）好回到座位上
师：歌声悦耳，琴声悠扬。给我们带来了快乐和享受。接下来让我们奏起《花好月圆》来表达你心中美好的情感吧 生：师生合奏《花好月圆》（乐器：口风琴、钢琴、扬琴、长笛、三角铁、沙球、木琴、大嚓，古筝、大提琴、琵琶）师：今天我们的课就上到这里，下课。
漕泾小学
李莹
