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物理课型模板
纵观物理学内容，他可以分为物理现象、事实、概念和规律。从实用性和典型性出发，讲物理教学典型课型分为5类：物理概念课教学、物理规律课教学、物理实验课教学、物理习题课教学、物理复习课教学。而结合面试的可操作性和大纲要求，考试中涉及的题型有概念课和规律课两种。以下为两种课型的模板。
一、物理概念课
物理概念教学程序一般分为概念的引入、概念的形成和概念的巩固三个阶段。引入常采用以下方法：从学生已有的生活经验引入、运用实验引入、复习旧知识引入、利用物理学史和故事引入。概念的形成：揭示本质属性和特征、给概念下定义、讨论物理意义和适用范围。巩固：强调概念中关键的字词句、运用概念解释某些常见现象、辨析易混淆概念、练习巩固。
《力》教学设计 导入
请一位同学到教室前面表演举哑铃。(演示)
师：请这位同学谈谈肌肉有什么感觉?
生：我感到手臂上的肌肉十分紧张。
师：最初我们对力的认识，就是从肌肉的紧张的感觉而得来的。那么，在物理学中我们又是怎样来认识力的呢?今天，我们就来研究这个问题。(引出课题)(板书：第一节力)
新授
（1.力是什么）
师：在日常生活中，存在哪些与力有关的现象 ?
生：举重比赛时，人用手推杠铃。
生：拔河比赛时，人用力拉绳。
生：压路机压路。
生：大吊车提货物。生：磁铁吸引小铁珠。
师：刚才几位同学列举了在推、拉、压、提、吸等情况下，物体对物体施加了力。(教师选好学生所举的例子，并做好板书)
师：同学们想一想黑板上的这些例子，有什么共性?
生：上面的例子中，不论是人还是物体，当他们对别的物体用力时，都与别的物体是相互接触的。
生：都发生了推、拉、压、提等动作。
师：刚才的两位同学总结得很好，我们先来看第一位同学所讲的即发生力的时候，物体与物体总是相互接触的。你同意这种看法吗?
生：我不同意。我用钢笔与头发摩擦，然后将钢笔接近小纸屑，发现还没有接触，小纸屑就被钢笔吸引上了。
师：很好，这位同学所举的例子告诉我们，一个物体对别的物体施加力的时候，可以不直接接触。再来看第二位同学讲的，有力发生时，物体之间总会发生推、拉、提、压等动作。在物理学中通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等叫做作用。
师：现在我们就可以归纳出力的概念。把上述例子中的具体物体的名称去掉，用“物体”代替，则力的概念就成为：力是物体对物体的作用。
(板书：力是物体对物体的作用)
师：我们通常将施加力的物体叫做施力物体，受到力的物体叫做受力物体。
(学生练习)从黑板的例子中找出施力物体和受力物体。（2.力的作用是相互的）
从生活中的经验可知道，用手提一桶水时，会感到水桶也同时向下拉手；用脚踢球时，脚也会感到疼。为什么我们对物体施加力的作用的同时，自己也会有受力的感觉呢？
（实验探究）1）同名磁极相互排斥（用投影仪演示）把两块蹄形磁铁固定在小车上，让它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上靠拢。要求学生注意观察以下三种情况下的现象。①按住磁铁A，释放磁铁B； ②按住磁铁B，释放磁铁A； ③同时释放两个磁铁。
现象表明了，磁铁Ａ对磁铁Ｂ施加排斥力的同时，磁铁B也对磁铁A施加排斥力。2）两只弹簧互相拉伸让两个弹簧对拉，有什么现象发生。这表明一个弹簧对另一个弹簧施加力的同时，也受到另一个弹簧的力。
3）学生实验：
学生两只手互相拍打。问问学生的感受，分析原因。
师：通过上述的三个实验验证，大家想一下，一个物体在对别的物体施加力的同时，这个物体本身会怎么样？
生：一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的力，因此，物体间力的作用是相互的。
师（总结）：很好，这说明：力总是成对出现的，我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。
学生举例分析：投影“用手拍桌子”的图片，指出施力物和受力物，说明两个物体互为施力物，互为受力物。
（3.力的作用效果）
请一位同学上台表演拉健身拉力器。(演示)
师：同学们注意观察，拉力器中弹簧的形状有什么变化?
生：在拉力的作用下，弹簧的长度伸长。
师：对，我们平常拉橡皮筋的时候，是不是发现，橡皮筋的长度也伸长了。这些情况说明力可以使物体的形状发生改变(简称形变)。(板书：力可以使物体发生形变)足球场上进行足球赛的片断。(录像演示)师：刚才的镜头中，足球的状态是否发生了改变?怎样改变? 生：足球有时是静止的，但受力后就成为运动的。
生：足球有时是运动的，但被守门员接住后就成为静止的。
生：足球有时朝某一方向运动，但受力后却改变了方向，飞向另一个方向。
生：足球的运动快慢也有变化。
师：物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生了改变。
(板书：力也可以改变物体的运动状态)小结
师：好了，这节课我们归纳出了力的概念：力是物体对物体的作用；认识了力的作用特点：力的作用是相互的；理解了力的作用效果：力可以使物体发生形变，也可以改变物体的运动状态。希望同学们认真掌握本节课学到的知识。作业
我们在生活中还常听到这样的词：战斗力，凝聚力，注意力。大家回去想一下，这些力是我们今天学习的力吗？动画片里面“顽皮的大象向下压跷跷板，跷跷板向上弹起小孩”，这又是为什么？
二、物理规律课
物理规律课一般经过提出问题、探索规律、讨论规律和运用规律四个阶段。创设便于发现规律、探究规律的物理环境；思维加工、建立规律；引导学生对物理规律进行讨论、加深理解；引导学生运用规律解决问题，加深对物理规律的理解和掌握。
《平抛运动》教学设计 导入
平抛运动的定义
师：从前有几只小猪，他们很懒不愿意盖房子，于是他们占据了小鸟的房子，小鸟们当然不乐意了，用各种方法攻击哪些讨人厌的小猪，你们玩过这个游戏吗？
生：angry bird，愤怒的小鸟。
师：很好，有哪位同学这个玩的好的，可以上来试着玩一下。那么其他同学观察一下，当然了，不是看小猪有没有被砸到，大家想想，小鸟被弹出去之后是不是有一个初速度？那整个空中的运动有什么特点？
生：小鸟弹出去之后有一个初速度，然后运动轨迹是一条曲线。师：如果不考虑空气阻力，这个小鸟在弹出去之后受到哪些里的作用？
生：只受到重力作用。新授
师：我们把这种具有一个初速度，而且在运动中只受重力作用的物体的运动，称为抛物运动。那么生活中还有哪些物体的运动时抛物运动？（讲的时候板书抛物运动）
生：投篮球 生：扔标枪
师：回答很好，我们可以再看一下ppt上面展示的运动。飞机投炸弹，高出流下的瀑布，姚明勾手投篮。图片里面的这些运动和大家刚刚举例的运动，有哪些相同点和不同点。
生：相同点是只受重力，不同是初速度方向不同，图片上的几种运动，初速度是水平的。
师：将物体用一定初速度沿水平方向抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动，叫做平抛运动（板书）
平抛运动的规律
师：平抛运动是一个曲线运动，那我们如何去研究曲线运动呢？我们之前学过了直线运动，能不能把他们联系起来呢？
生：化曲为直，利用运动的合成和分解将曲线运动分解成直线运动。
师：分解运动，我们可以分解成哪些方向？
生：平抛运动有一个水平速度并受到重力作用，可以分解成水平方向和竖直方向的运动。
师：如果将平抛运动视为水平方向的运动和竖直方向的运动的合运动，那么，平抛运动在水平方向是什么运动？竖直方向又是什么运动？大家猜想一下。
生：水平方向有一个初速度且不受其他力作用，应该是匀速直线运动，竖直方向上没有初速度，只有重力作用，是自由落体运动。
师：研究任何问题之前我们都可以猜想，但猜想的对不对需要用实验来验证。那么我们应该如何展开实验去验证？
生：可以通过对比实验，分别对别相同初速度的水平运动和同高度的自由落体运动。
实验一：利用平抛运动实验板，小铁去，导槽，让学生进行对比实验，通过听声音，判断小球是否同时落地来验证。
实验二：通过频闪相机等仪器，拍摄记录小球的运动轨迹，更加精确的进行验证。
说明：无生试讲时候，可以在黑板上简单的画一下示意图，简要说明即可。
请学生上来，改变高度和初速度，进行多次验证。
师：刚才的实验验证了之前大家的猜想，现在我们可以建立坐标系来研究速度和运动的分解了。
板书坐标系以及各个分量
师：水平方向和竖直方向的速度可以如何表示？ 生：水平分速度
竖直分速度
师：所以和速度可以如何表示？ 生：勾股定理
师：再研究一下位移，各个方向的位移以及合位移如何表示？ 生：水平位移
竖直位移
合位移 小结
请大家总结一下什么叫平抛运动 生活中还有哪些运动也是平抛运动 平抛运动可以如何分解 作业 愤怒的小鸟站在300米高的山崖上，想要水平弹出去，砸中地面上水平距离800米的房子，请你帮他分析一下，该以这样的初速度弹出去才能砸中？
