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如何培养低年级学生“写”的兴趣
摘 要：新课标对低年级学生的“写”提出了明确的要求。如何培养低年级学生对“写”的兴趣呢？本文作者根据自己多年低段教学的探索和实践，提出了以教学生写日记为突破口，培养学生观察能力和写作兴趣，提高学生写作能力的方法。
关键词：低年级学生；写作兴趣；培养
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-160-01
语文新课标对低年级学生的“写”提出了明确的要求：培养学生写话的兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。根据低年级学生词汇量少、观察能力差、认识问题单纯幼稚、语言不够丰富的特点，我在教学中尝试以教学生写日记为突破口，渗透知识，教给方法，循序渐进，培养学生的观察能力和“写”的兴趣，收到了较好的效果。
一、积极创设情景，教给学生“写”的方法
低年级学生活泼好动，好奇心强，爱说爱做，但对身边的事物不知怎么去观察，怎么去写。为了让他们能把自己看到的、听到的、想到的和做到的有条理地写成一段话，我创设情景，积极开展丰富多彩的活动，以学生喜闻乐见的形式，将日记教学巧妙地寓于饶有趣味的活动之中，调动了学生“写”的积极性，也教会了学生写日记的方法。
1、先说后写
口头语言是书面语言的基础。我首先注重指导学生进行说的练习，从而为写好日记打下坚实的基础。从一年级上期学生掌握了读写音节后，我便有意识地指导学生由说到写。例如，每天有计划地让学生说说今天在路上、在校园里看到了什么，从别人那儿听到了什么，从电视和广播中都看到听到了什么。由于这些事都是从学生最熟悉的生活出发，从最简单的一句话说起，学生基本能把话说通顺、说完整，再加上老师的鼓励，学生说的兴趣浓。这时再让学生把口头语言变为书面语言，学生就能轻轻松松地写出一篇篇饶有趣味的日记体写话作业了。
2、先看再写
低年级的孩子好奇心强，没见过的东西总要摸一摸、问一问；来到大街上也是东瞧瞧，西看看。根据这个特点我有针对性地对小学生进行怎样观察事物的指导，使学生学会初步有目的、有顺序的观察。比如，春暖花开，阳光明媚的季节，我带领学生们来到操场上找春天。我指导学生有序观察校园的景物：小榕树、桃树、假山、喷泉、小草……并让他们把看到的记下来，回家写成日记。一个学生结合自己的观察和想象写到：小榕树长出了嫩叶，像一把绿绒绒的大伞；桃树开花了，像粉红的云彩；花坛里的小草也换上了嫩绿的新装。春天真美啊！
3、先做后写
低年级孩子活泼好动，我常常带他们玩耍，采取先做后写的办法，引导学生写日记。有一次，我们班开展了一次“查字典比赛”，孩子们分成四个大组，先进行分组预赛，每组选出一位优胜者参加最后的决赛，最后评出冠、亚军。当天，我就让孩子们写“查字典比赛”。让他们想说就说，想写就写，有话则多，无话则少，没有字数、结构的限制，只是要求：观察要仔细。由于孩子们亲身经历了这次活动的全过程，写出的日记不但内容具体，而且过程清楚。
二、贴近生活，提高孩子对“写”的兴趣
1、故事日记
低年级孩子喜欢听故事，可以先给她（他）讲一个或者读一个小故事，接着便让他写下来。可以复述故事内容，可以写自己的感受（比如自己最喜欢谁，为什么？不喜欢谁，又是为什么？）；时间长一点，就可以要求孩子尝试着写故事，内容不限。这样，可以培养孩子的记忆能力、复述能力、想象能力等。比如我给孩子们讲《白雪公主》的故事，讲《美人鱼》的故事，孩子们就回家写自己的感想。一个同学自己创编了一个童话《小白兔的尾巴》，我专门用一节语文课时间，读给同学们听，让同学们评价优点与不足，最后共同创作和完善，极大地激发了学生的想象力和写作兴趣。
2、写小动物日记、小玩具日记
让孩子在日记中介绍自己喜欢的小动物、小玩具等，能激起孩子写日记的兴趣，也能让孩子写出内容丰富的日记。
3、家务事日记、游戏日记等
在生活中，有意地布置孩子为家长做一些力所能及的家务事，然后让孩子说说经过、写写体会。这样，即培养孩子爱劳动的品质，也能让他们写日记时有兴趣。
三、多种形式的评价，提高学生“写”的能力。
为了开拓学生思路，提该他们写日记的水平，我注重对学生日记的评价。我采用了多种评价形式，不仅激发了学生写日记的兴趣，也提高了学生的写作能力。讲评的形式主要有：
1、老师评改日记，然后把好的日记记录下来，到下午最后一节课的时候，讲给孩子们听。
2、学生互改日记，互相评价。主要改正一些错别字和不通顺的句子。如果觉得写得好，就在日记后面画上一张笑脸，写得很好画两张笑脸。
3、把优秀的日记贴在“小小写作家”栏里，让大家共同观赏。
此外，我还积极组织学生向报刊、杂志投稿。看着自己的或是同学的文章在报刊杂志上发表，不仅大大激发了孩子们的写作兴趣，连家长的积极性也被调动起来了。
