第二章 音乐课程基础由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“音乐学基础第二章2”。
第二章
音乐课程基础
1、编写音乐教材的依据是教学大纲。
2、学生音乐学习成绩评定的依据是教学内容。
3、音乐教育要实现“育人”的目的，需要解决一个重要的观念问题是真正把美育作为目标，体现以审美为核心。
4、每一个教学内容和环节所包含的展开与高潮的起伏变化，在整个课堂中形成了一种特有的节奏规律，一般遵循弱→强，强→弱。
5、过去的音乐教学大纲，在编写的指导思想上，是以学科知识为中心，以体系化的学科知识的传授为贯穿线。现在的音乐课程标准的着眼点，就在于提高音乐文化素养和审美能力，这是一个明确而坚定的目标。
6、综合课是指在一节课中有多种教学内容，完成多种教学任务的音乐课。
7、中学音乐教师在实施考核时必须考虑考核的目的，针对考核的不同侧面选择相应的方法。
8、音乐师范教育是培养音乐师资的专门教育。
9、美育是我国教育方针不可缺少的有机组成部分。
10、音乐能力测量包括实际能力和潜在能力的测验。
11、1986年，国家教委艺术教育处和艺术教育委员会成立，随后指定了《全国学校艺术教育总体规划》，这就为我国音乐学科教育研究迈上新台阶打下了基础。
12、新课程标准的第三部分“内容标准”，分为四个领域：感受与鉴赏、表现、创造音乐与相关文化。
13、学校音乐教育是指：课堂教学、合唱训练、合奏训练、课外活动。
14、音乐课堂教学评估的教学结构指标是指:教学各环节能承上启下，链接自然，逻辑性强；内容容量及安排繁简适当，重点突出，难点讲透；教学节奏张弛有序，疏密相间；有较好的综合组织教学能力；教学结构的设计符合教学内容、音乐情感、作品风格特点的要求。
15、新课程标准的课程目标第二部分“过程与方法”强调教学过程采取以下方法:体验、模仿、探究、合作。
16、音乐能力的结构成分是由多种复杂成分构成的，主要包括:音乐的感觉和知觉能力；音乐的记忆能力；音乐联想和想象能力；音乐的情感；音乐的创造能力。
17、音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。
18、音乐课程标准总目标的三个维度是:情感态度和价值观，课程与方法，知识与技能。
19、1907年中小学正式设置了音乐课程，定名为:乐歌、唱歌课。
20、普通学校音乐教育的根本目的，是通过音乐审美教育培养有审美修养的人。
21、中学音乐教学中的“音乐基础知识教学”，是指以音乐理论为主要内容的音乐常识教学。
22、十一届三中全会以后，国务院学位委员会在教育学门类下将“教材教法”研究为二级学科，1987年将教材教法研究更名为“学科教学论”。
23、音乐教育与德育同属于社会意识形态范畴，两者相互影响、相互促进，这一点是显而易见的。
24、音乐艺术是听觉的艺术。它的声音不是自然性的，而是创造性的；不是语义性的，而是抽象性的。
二、判断题
1、音乐教材的编写不必以音乐课程标准为依据。（X）
2、音乐课是人文学科的一个重要领域，是基础教育阶段的一门选修课（X）
3、以音乐审美为核心是中小学音乐教育是基本的理念。（√）
4、在基础教育中，培养音乐兴趣被置于不太重要的位置。（X）
5、音乐作为创造性最强的艺术之一，在人们的发展中所表现出来的最大优势是培养人的创造精神。（√）
三、名词解释
1、单一课
→是指在一节课内主要完成一种教学任务的课。
2、情感模式
→情感与价值的关系是主观与客观的关系，人的情感不管多么飘忽不定，都可以找到它的价值对应物，情感的任何变化都可以从价值关系的变动中找到它的客观动因，情感的不同表达模式都对应着价值的不同变化方式。不过，情感模式与价值变化的对应关系不是简单的、机械的、静态的、单形式的、线性的和同步的关系，而是复杂的、辩证的，动态的、多形式的、非线性的和异步的关系。
3、学期计划
→教师或学生制定的每个学期的教学或学习计划。
4、综合课
→综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。综合课程是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。
四、简答题
1、音乐课程标准中，是从哪四个教学领域来进行内容标准表述的？
→①感受与鉴定包括音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐风格与流派；②表现包括演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱；③创造包括探索音响与音乐、即兴创造、创作实践；④音乐与相关文化包括音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科。
2、结合教学工作谈谈教学评估的意义和作用。
→开展评估工作是贯彻落实科学发展观，提高教育教学质量的需要。它既是教学过程的重要组成部分，亦是所有有效教学与成功教学的基础。
3、论述综合音乐素质教育。
→音乐素质是人的整体素质的重要组成部分。音乐活动能陶冶人的性情，培养人的审美意识，促进情感健康发展，同时对其它素质培养具有促进作用。强化综合素质教育是当前全民教育改革的主旋律，是教育中不可忽视的内容，它对学生的道德情感、智能思想、身心健康等素质的促进，有着其它学科不可替代的重要作用。重视音乐教学与素质教育的有效结合，促进学生综合素质的全面提高，培养高素质高水平的合格人才，是新世纪学校教育教学改革的突破口。重要作用：①加强音乐教学工作与思想素质教育的融合；②促进音乐教学效果与情感素质教育的同步发展；③实施音乐教育与智能素质教育相互促进的有效措施；④夯实音乐教学与身心健康教育的情感基础；⑤音乐教学工作与德育工作的相互渗透。
五、论述题
请简要论述教师在音乐教学中应如何体现“以审美为核心”。
→音乐教育的本质是审美教育。它贯穿于音乐教学的全过程。首先，由于音乐教学内容是音乐教学的依据，是学生获得审美感受和体验的客观条件。所以，选择具有欣赏价值、能唤起美感的歌曲和乐曲作为音乐教学内容是市县音乐教学以审美为核心的基础和前提。其次，在教学过程中，教师要注重学生的情感体验。音乐是情感的艺术，音乐教学中的歌曲、乐曲等一切艺术作品都是艺术家的情感产物。老师要积极引导学生对音乐的各种要素、各种表现手段做出整体性的反映，使学生能够感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，并使学生感受、体验、鉴赏音乐的美，为学生创设美的情境，以音乐的美感来感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，从而使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力。第三，教学中注意调动学生学习兴趣，把音乐基础知识和基本技能的学习有机的渗透在音乐艺术的审美体验之中，使学生的音乐素养不断提高。
