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和谐师生关系对大班额有效教学的影响
维新二小：程群
摘要： 和谐是宇宙万物的最佳状态，是一切美好事物的最大特征，也是人类几千年来所追求的理想境界。和谐融洽的师生关系在教学过程中发挥着特殊、奇妙的作用。它像一根彩带拉近了师生心理的距离，使学生学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要，使教师工作动机由职业需要上升为职责需要。尤其是在现在农村大班额情况的教学中，更应该充分发昏和谐师生关系的重要作用。关键词：和谐师生关系大班额有效教学
师生关系是学校教育过程中最基本、最重要、最活跃的关系，良好和谐的师生关系会对学生产生“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果，可以说师生之间的关系决定学校的面貌。和谐的师生关系，能充分挖掘并发展每个孩子独特的禀赋与潜能，唤起他们内在的求知欲望和创造激情，产生出强烈的自信和自尊。师生之间如果缺乏积极的情感联系，不仅会使一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色，也会使教学活动失去宝贵的动力源泉，因此，优化师生情感关系，建立和谐、温馨、感人的师生情谊，构建和谐教育氛围，是新课程实施与教学改革的前提和条件，更是其内容和任务。
那么，和谐的师生关系对我们现在的大班额的教学有哪些作用呢?
一、和谐的师生关系是提高课堂教学的前提条件
当前，随着课改的深入，课程从以前的注重知识技能的培养发展到现在的注重学生的科学素养的培养。在小学大班额课堂中，不少教师反映课太难教了。比如，课堂纪律难于控制，教师的思想负担很重，总感觉学生的逆反心理很强，明明备课备得很充分，但教学的理念和措施总是不能完整地实施，课堂效率老是达不到预期效果。以致认为要大班额提高课堂教学效益，完成学科教学任务，是一件难事。的呢课程之所以难教，主要表现在如下几个方面：
1、学生方面
学生是正在成长中的个体，现在的小学生接触的食物比较多，视野也比较开阔，本来就好动的小学生身处每班七八十人，甚至人事更多的班级，所以在任何一个方面多让教师难管。
2、家长方面
大部分家长对大班额课堂了解甚少，客观上对孩子如何学习没有办法给予正确引导，因而，小部分家长对学生如何使学习放任自流式的管理。
3、教师方面
很多教师都有这样的感受：任务重，业务多，学生多，课堂纪律难管，造成师生关系淡薄，教师想主动给学生辅导，学生却不愿意。
4、课堂教学方面
由于大班额，学生差异大，辅导力不从心，学生有怨言。虽然备课花了极大精力，但原先准备的教学理念和方法都很难得到实施。
二、具有和谐师生关系的课堂特征
具有和谐师生关系的课堂基本特征就是课堂焕发着充满时代特征的生命活力，即师生生命的创造力得到充分发挥。具有和谐师生关系的课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台；应是师生舒展灵性的空间；应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口；应是向每一颗心灵敞开温情双手的怀抱；应是点燃学生人生智慧的火把。
三、构建和谐师生关系，提高大班额课堂教学效益
和谐的师生关系，它制约着学生接受教育的程度，影响着教育过程，在很大程度上决定着教育的质量和效果。和谐的师生关系，有利于教师和学生在和谐的、良好的心理情境中获得共同的积极发展，有利于实现教育的“成人”价值，突显“学生本位”的人文主义精神。而要实现“和谐”，教师要以爱为基础，注重差异性，提倡多元化，强调相互理解，坚持对话与互动，最终体现人格平等。由于教师在教学过程中的主导地位，因此，教师应是和谐的师生关系构建的推动者和主导者。为有效地提高大班额课堂教学效益，我认为，教师应该从情感交流、合作性的纪律、认知评价三个方面进行和谐师生关系的建构。
1、情感交流
情感交流必须建立在关爱与理解的基础上，离开了关爱与理解等，情感交流就会变成无源之水。北京特级教师丁丙炎说：“情之感人有时往往超过理之化人”。说明教学过程中教师对学生的关爱的重要性。前苏联教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”说明教师在教学过程中应深入了解学生的思想状态。因此，课堂上教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生，善于设身处地地体会学生的需要，善于让学生谈自己的苦恼、忧虑和渴望，并逐步走进他们的内心世界，这样，学生就会对老师拥有高度的认同，并且会因“亲其师而信其道”，从而真正用心投入学科学习。
2、合作性的纪律
基础教育课程改革是一场全方位的深刻变革，直接影响、改变着课堂。课程改革强调学生自主探究，但是，如何在个别化的自主探究中实现有节奏的整体化、统一性行动，这一直是教师努力探索如何建立新课程课堂纪律的课题。学生不能直接从教师那儿获得知识，而应该从经验中建构，当学生深入到重要的主题中去时，就不需要纪律来控制了。由此我得到启发：建立合作性的纪律，也就是强调鼓励学生参与课堂教学与课堂纪律的设计、规则的制订、秩序的安排，以及执行的组织和检查等，尤其是在今天的大班额课堂教学中，让学生成为课堂纪律的执行者，是提高课堂教学效益的保证。在建立合作性纪律时，应注意让学生参与教学的全过程，包括课前，课中，课后，其中课前尤其重要。
3、认知评价
认知评价理论认为人具有探索、操控的本能，会在与环境的互动中，寻找适当的挑战，并得使自己的能力得以发挥。从事一件个人感兴趣的活动，正是本能的具体表现。当人从事的活动是出于自由意志时，内在动机会提高，而且由于从事该活动而从中获得对自己能力的肯定时，内在动机也会提高。由此可以看出，遵循人的认知规律，强化“学生本位”的人文主义意识，建立科学完善的认知评价制度，发挥评价对认知的激励作用，才有可能构建和谐的师生关系。
（1）根据不同学生实际，灵活安排教学内容，让“快乐成长”成为大班额课堂上每一个人的目标。只有让学生在课堂上获得知识与技能的同时不断获得快乐体验，才能让学生长久地保持高度的学习激情，进而形成良好的学习习惯。
（2）分层激励，鼓励拨尖。
在保证尖子生的知识基础的前提下，就为尖子生创造了脱颖而出的环境，这样，经过激励，学生不仅学习成绩突出，在情感方面也得到看培养。
四、结语
提高课堂效益，应该说途径有很多，但是对当前的大班额课堂来说，由于其本身的特殊性，加上教师、学生、家庭等各方面的因素，提高大班额课堂效益的主要矛盾是和谐师生关系的构建，只要我们重视和谐的师生关系并脚踏实地地着手去构建，那么，大班额课堂的效益就会逐日提升，大班额课堂也就会不断地焕发着充满时代特征的生命活力！
参考文献：
[1]郑敏姚本先《论师生心理关系的理想建构》当代教育论坛2004年第9期
[2]刘衍玲张秀红《当代教育科学》2004年第11期
[3]成尚荣《课程?教材?教法》2004年第7期
