鸿门宴教学合案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“鸿门宴教学简案”。
语文必修一学案 课题《鸿门宴》 备课人：孟华 使用时间：
《鸿门宴》教学合案 【三维目标】
1、知识与能力：掌握司马迁和《史记》的知识，了解相关背景；归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解和掌握文言实词活用的一些规律和有关特殊句式的知识；积累本文出现的成语；学习本文把人物放在尖锐矛盾冲突中并通过个性化的语言和动作刻画的写作方法。
2、过程与方法：反复诵读，探讨研究，赏析人物性格特点。
3、情感态度与价值观：客观评价项羽，探究其悲剧产生的原因，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用；引导学生通过自主分析、理解，对文中人物做出适当评判，允许不同观点存在，鼓励学生多元价值观念。
【教学重点】：掌握重点实词、虚词、词类活用、特殊句式；学会分析人物形象 【教学难点】：对词类活用、特殊句式的判断
教学方法：诵读―――点拨――――练习――――巩固
教学时数 三教时。教学过程：
第一教时
【自主学习】
1、独立完成《优化设计》40页自主梳理1、2题
2、阅读《优化设计》39页课文助读部分，了解背景及作者
3、自己整理司马迁以及《史记》的重点知识
4、自己朗读课文2――3遍 【合作探究】
1、小组分工合作，借助工具书，疏通文章大意（如遇到小组解决不了的问题，课堂上再进行师生研讨）语文必修一学案 课题《鸿门宴》 备课人：孟华 使用时间：
2、读讲课文一、二两段：
（1）、解释重点字词，引导学生疏通课文：
“军霸上”： 王关中：
旦日飨士卒，为击破沛公军： 范增说于项羽曰： 沛公居山东时：
财物无所取，妇女无所幸 此其志不在小
3、翻译句子
沛公左司马曹无伤使我言于项羽曰：
旦日飨士卒，为击破沛公军。
。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。
„„
3、提问，引导学生了解课文：
①
课文第一段记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起了什么作用？
提示：第一件事“曹无伤告密”。曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。矛盾挑开，故事“开端”。第二件骨‘范增进言”，范增是项羽的主要谋士．他对形势的判断十分正确。对刘邦的用心了如指掌．“急击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。
②项羽接获曹无伤的密报．当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么？
提示；就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”。项羽岂能容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若人“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子。第二段：语文必修一学案 课题《鸿门宴》 备课人：孟华 使用时间：
1、归纳文中重点词语
素善留侯张良 项伯乃夜驰之沛公军 沛公今有事，亡去不义 沛公大惊，曰：“为之奈何” 张良曰：谁为大王为此计者？ 项伯杀人，臣活之 沛公奉巵酒为寿，约为婚姻
所以遣将守关者 旦日不可不蚤自来谢项王
2、古今异义：
所以遣将守关者，“他盗出入与非常也。” 通假字：
“具以事告”，“具”通“ ”
．“要项伯”，“要”，通“ ”
“毋内诸侯”，“内”通“ ” “不敢倍德”，“倍”通“ ” “不可不蚤自来谢项王”，“蚤”通“ ”。词类活用：形容
“素善留侯张良”，“善”，“臣活之”，“活”，“吾得兄事之”，“兄”，“籍吏民，封府库”，特殊句式： “具告以事”
“与（）俱去”、“毋从（）俱死也”，翻译句子：
所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也
。楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。
2、讨论课文内容，提问：
①课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？
提示：第一件事“项伯夜访”。项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。第二件事“张良献策”。张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，刘邦则一点就通，不但“兄事之”，“更奉酒为寿．约为婚姻”，语文必修一学案 课题《鸿门宴》 备课人：孟华 使用时间：
竭力奉承，拼命拉拢，由“联络感情”进而自我辩解，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。（“刘邦施计”、“项伯中计”不必分开来说）“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。
②张良说：“沛公今事有急，亡去不义。”项伯则说：“今人有大功而击之，不义也。”请联系课文说说古人心目中的“义”可作什么样的解释，我们应当如何看待？
提示：古人认为“义”，就是“宜”。《礼记·中庸》说：“义者宜也。”韩愈在《原道》中则进一步解释：“行而宜之谓之，义。”也就是说，人的言行合符一定的道德规范就可称为“义”，反之则为“不义”。
课文中曹无伤背叛刘邦向项羽告密，项羽置怀王之约于不顾而欲“击破沛公军”，范增以下犯上都可以说是“不义”。项伯给张良通风报信，“常以身翼蔽沛公”，樊哙闯帐护主等等，都可以称之为“义”。项伯救护刘邦可以称之为“义”，这一行为却违背了楚王的根本利益则又可以责之为“不义”。可见“义”是相对的，如同“骨气”一样，不同的时代，不同的阶级，道德标准不同，“义”的内涵也不一样，我们不能以抽象的“义”作为评判是非的尺度和立身处世的准则
小结：课文一、二两段记述了“鸿门宴”前发生的几件事，由矛盾的挑起，形势一触即发到出现转机，由项羽的“大怒”到项伯之言产生效果，故事情节逐步展开，并为后来事态的演变作了必要的铺垫，留下了必要的伏笔。
1．自读课文三、四两段，利用工具书自行疏通课文：
若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。
军中无以为乐，请以剑舞。
项泊亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。
此迫矣，臣请入，与之同命。
杀人如不能举，刑人如恐不胜„„
劳苦而功高如此，未有封侯之赏„„
2.用自己的语言讲述“鸿门宴”上的斗争。
3．思考下列问题：
①项羽最大的弱点是什么？试从课文中举例加以说明。
②范增之谋为什么不能得逞，他在哪些方面不及张良？ 语文必修一学案 课题《鸿门宴》 备课人：孟华 使用时间：
第二教时
【学习目标】、读讲课文三、四两段：
【合作探究】
一、疏通大意
1、朗读课文，要求读准字音，注意节奏。
2、小组分工合作，借助工具书，疏通文章大意。（如遇到小组解决不了的问题，课堂上再进行师生研讨）
3、重点文言知识归纳 第三段：（1）重点词语、谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南
今有小人之言，令将军与臣有郤。项王即日因留沛公与饮 范增数目项王，若入前为寿 因击沛公于坐 若属皆且为所虏（2）、词类活用
沛公旦日从面余骑来见项王 范增数目项王 常以身翼蔽沛公（3）、特殊句式
得复见将军于此 不然，籍何以至此 亚父者，范增也（3）、翻译重点语句
沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。
范增数目项王，举所佩玉玦以示者三，项王默然不应。
项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。语文必修一学案 课题《鸿门宴》 备课人：孟华 使用时间：
二、分析第三段文意
1.指名学生讲述第三段的内容，要求明确交代本段的事件。
第一件事“刘邦谢罪”，第二件事“项王设宴，第三件事“范增举玦”，第四件事“项庄舞剑”。
2、提问：刘邦谢罪是否诚心，何以见得？
提示：并不诚心。迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于“不自愿，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”！（这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子。）
3、提问：项羽“留沛公与饮”，终于演出了“项庄舞剑”企图“击沛公于坐”这惊心动魄的一幕。“留沛公与饮”是精心策划的阴谋吗？
提示：不能认为这是精心策划的阴谋。范增一再暗示项羽，要他下令除掉刘邦，项羽却总是“默然不应”，可见并未经过策划。这一变故是范增一手导演的，虽然阴狠，却并不示明，由于没有得到项羽的支持，而项伯又出面援救，终于不了了之。
4、提问：“项庄舞剑”在情节展开上有什么作用？这一事件给后人留下了哪一个成语？
提示：“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哈闯帐”，故事推向高潮。
成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中却另有所图。第四段：
三、第四段文言知识归纳
（1）、重点词语
樊哙曰：“今日之事何如？” 交戟之卫士欲止不内 张良曰：“沛公之参乘樊哙者” 哙拜谢，起，立而饮之 臣死且不避，卮酒安足辞 杀人如不能举，刑人如恐不胜
故遣将守关者，备他盗之出入与非常也
未有封侯之赏，而听细说 窃为大王不取也 坐须臾，起如厕（2）翻译重点句子语文必修一学案 课题《鸿门宴》 备课人：孟华 使用时间：
哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂
樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。
夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。
今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。
2、分角色朗读课文，力求充分表达人物的不同情感与心态。
3、提问：“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？写“樊哙闯帐”的目的是什么？（是不是“喧宾夺主”）
提示：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。
语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命”。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。
行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而叹之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。
外貌描写：“瞑目视项工”，头发上指，目眺尽裂”，着墨不多，却极为传神。
浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。
文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐意、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。
4、提问：有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样，“仅是语句上稍有变化而已”，对不对？如有区别，区别在哪里？
为什么会有这样的区别？
提示：两人讲话中心大体一样，但侧重点不同。刘邦在于辩解，强调的是自己“不敢倍德”，樊哙则是理直气壮责之以“义”，首先申明自己“死且不避”，继而陈述秦王“杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之”，暗中已将项羽推向了审判台。而后明确指出怀王有约在先，沛公虽然先人咸阳，却又“还军霸上，以待大王来”，言沛公“劳苦功高”，责项羽“听细说欲”。从策略上看，“以攻为守”。
第三教时语文必修一学案 课题《鸿门宴》 备课人：孟华 使用时间：
【学习目标】
1、学习五、六、七段
2、分析人物形象
一、读讲课文五、六两段：
1、文言知识归纳（1）重点词语
如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？
会其怒，不敢献 相去四十里
道芷阳间行。度我至军中，公乃入。竖子不足与谋 吾属今为之虏矣（2）特殊句式
大王来何操 沛公安在？ 我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父（3）、重点句子翻译
樊哙曰：大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？ 竖子不足与谋，夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣
2、提问：刘邦脱逃之前作了哪些布署？“置车骑”是什么意思？是几个人一道走的？为什么这样？
提示：一是留下张良代为辞谢，一是放弃车骑．只身独骑，只带四个亲信随从，一是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。（从小路
走，目的也在此。）
3、提问：张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？
提示：项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷
信武力：兵力单薄的刘邦不足为患；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋破产而恼怒。不仅把工牛“‘置之地”，而且“拔剑撞而破之”，更大骂“竖子不足与谋”，可谓气急败坏。故事至此结束，“立诛杀曹无伤”则是对开头“告密”的交代，是尾声。
三、讨论分析人物形象，加深对课文的理解，学习作者刻画人物的方法：语文必修一学案 课题《鸿门宴》 备课人：孟华 使用时间：
1、张良、范增是两个什么样的人物？他们在“鸿门宴”中处于什么地位？
提示：张良是刘邦的主要谋士，他多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。是他为刘邦定下了“韬晦之计”，以“不敢倍德”、无意于称王蒙蔽项伯，欺骗楚王，终于化险为夷。是他为刘邦作了精心的部署，周密的准备，从而赢得了斗争的胜利。项庄舞剑，张良出，樊哙急问：“今日之事何如？”可见事先有所商量。樊哙责备项羽，口径一致，由辩解进而反法，则更可以看出事前经过周密的策划。一方有备，一方无备，结局合乎情理。
尤其值得一提的是张良不像范增那样妄自尊大。他认为刘邦称王不是时候，很不策略，但并不明确否定，只是问了一句：“谁为大王为此计者？”他认为不可以武力与项羽相斗，也只是委婉地探询：“料大王士卒足以当项王乎？”刘邦远不像项羽那样自信，张良却仍然处处留心，始终把自己放在谋臣的位置上。这是刘邦对他绝对信任的关键。可以说张良是“鸿门宴”这一事件的总导演。
范增是项羽的主要谋士，项羽称为“亚父”，可见其地位不同寻常。他的政治观察力，他的才智谋略绝不逊于张良。但他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要项羽攻打刘邦；“急击勿失”，他在席上“数目项王，举玉玦以示之者三”，要项羽“按既定方针办”。他擅自布置项庄舞剑，已经造成欲取项羽而代之的客观影响，但他既不知人，也不知己，这是范增的致命弱点。他与张良构成了鲜明的对照。
“鸿门宴”这场斗争可以说是张良与范增的斗智。对整个事件的演变，两人举足轻重，可谓关键人物。但是，两人毕竟只是谋臣，唱主角的是双方的决策者，是项羽和刘邦。
2、项羽这个人物的致命弱点是什么？对他应作如何评价？
提示。缺乏政治远见，一味沽名钓誉是项羽的致命弱点。
项伯说，“今人有大功而击之，不义也”，他就立即改变了“击沛公军”的主张，樊哙指责他“欲诛有功之臣，此亡秦之续也”，虽然语言尖锐，他却“未有以应”。可见他虽然武力上是绝对优势，心理上却不堪一击。他欲得天下，又图虚名，既准备推翻怀王之约，又害怕世人指责。他不用范增之计，反映了他的刚愎自用，迷信武力，而根本原因则在于心理上的脆弱。
作为楚国贵族的后裔，项羽却有许多缺点错误，甚至有不可饶恕之处，这是必然的。但他毕竟为推翻暴秦作出过一定的贡献，他性格上也有某些闪光点，如不畏强暴，不用阴谋等等，应当实事求是地给以肯定。
3、分作刘邦形象特点语文必修一学案 课题《鸿门宴》 备课人：孟华 使用时间：
附：板书提纲
（一）鸿门宴（转折点）
无伤告密“欲王关中”（矛盾焦点）
范增说羽“急击勿失”
项伯夜访“毋从俱死”——“义”
张良献计“不敢倍德”
（二）项工留饮“为人不忍”（？）
范增举玦“默然不应”
项庄舞剑“意在沛公”
樊哈闯帐“死且不避”（以攻为守）
沛公出逃“脱身独骑”
张良人谢“不胜格构”
项王受墨“置之坐上”
亚父破斗“增而破之”
