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吉林大学：科学统筹全面推进干部教育培训工作
吉林大学将管理干部队伍作为学校人才队伍的重
要组成部分，科学统筹、全面推进干部教育培训工作。
学校按照“以人为本、促进发展，分级指导、突出重点，规范管理、注重实效”的工作原则，围绕改革发展中心
任务，着力构建理论教育、知识教育、党性教育和实践
锻炼“四位一体”的干部教育培训体系，着力扩大培训
效应，拓展培训成果，取得了明显成效。
近年来，吉林大学适应高等教育改革发展对管理干部的素质和能力要求，科学统筹、全面推进干部教育培训工作，着力培养干部敢于担当的政治品格和献身教育的敬业精神、先进的办学理念和广阔的国际视野、较强的学习实践能力和良好的执行服务能力、前瞻卓越的战略眼光和锐意进取的改革精神，为学校事业的改革发展提供坚强的干部人才保证。
一、基本情况
吉林大学秉承干部教育培训工作为教育事业科学发展
服务、为干部成长成才服务的理念，将教育培训与实践锻炼相结合、与学校发展实际相结合，积极创新培训方式，不断丰富培训内容，着力提高干部的思想政治素质和业务能力，-1-
努力培养造就一支坚持社会主义办学方向，全力推进学校事业科学发展，素质精良、结构合理、奋发有为的管理干部队伍。
二、主要做法 1.加强领导，完善机制。学校干部教育培训工作领导小组，研究谋划全校干部教育培训工作和年度培训计划、培训内容、参学人员、主体班次等重要事项。建立了多部门协调配合的干部教育培训组织协调机制，鼓励和支持基层单位、业务主管部门根据学校发展和工作业务需要自主办班，扩大受训人员范围，提高培训针对性。初步建立了干部教育培训工作与干部选拔任用工作的沟通协调机制，把学习能力、理论素养作为选拔任用干部的重要依据。开发建设了“吉林大学干部培训信息平台”，加强和改进了对干部教育培训工作的日常管理和宏观统筹，实现了干部教育培训信息登记、上报、审核、统计、分析及学时通报等工作的全面信息化。
2.科学规划，分类指导。学校围绕事业改革发展的中心任务，遵循干部成长规律和教育培训规律，着力构建理论教育、知识教育、党性教育和实践锻炼“四位一体”的干部教育培训体系。深入开展培训需求调研，研究制定干部教育培训分类指导大纲，做到年度培训有重点，班次培训有主题。正处级干部培训以专题工作研讨、校外委托培养和境外学习考察为主，突出抓好高教理论和宏观战略的学习；副处级干
部培训以专家专题讲座、校内专题培训、校外领题调研、行动学习为主，突出抓好政策法规、业务知识的学习；科级干部以专题培训、案例研讨、拓展训练为主，突出抓好职业道德、公文写作、业务知识和技能等方面的学习。通过项目班次和培训主题的设计，着力帮助党政部门管理干部更新管理理念、增强服务意识、提高执行能力，重点指导教学科研单位管理干部理清办学思路、强化质量意识、提升履职水平。
3.创新形式，多措并举。学校积极整合资源，不断拓展渠道，将传统培训方法与现代培训手段相结合，每年设计主体培训班次6-8个，推出各类培训项目10余项，培训干部近200人次。围绕国家重大方针政策、校内外重大事件、学校改革发展中心工作不定期举办专题讲座，着力提升干部思想政治素质和业务能力水平。将主体班次培训主题与推进学校重大任务落实相结合，着力提升干部的执行能力和创新能力。每年选派20名左右优秀管理干部参加中央部委和省市培训机构组织开展的有关培训项目。积极组织、推荐教师干部参加校外挂职，促进管理干部进一步解放思想，开阔眼界，全面提高实践能力和业务本领。
4.加强交流，拓展成果。为更好发挥干部教育培训工作的前瞻引领和示范带动作用，积极组织干部开展学习交流和工作研讨等活动，着力扩大培训效应，实现培训成果共享，推动培训成果转化。在培训主题选定和项目目标设定方面，不断加强前期调研和顶层设计，要求受训干部带着问题学习、结合工作研讨，载着收获结业，带着任务返岗。帮助、引导干部在学好理论知识的同时，主动发现和反思学校改革发展面临的困难和存在的问题，并通过集体学习研讨和具体的行动实践，提出困难、问题的解决途径或建设性意见建议。定期举办“吉林大学处级干部管理论坛”，邀请有关专家、上级领导、优秀学员，结合高等教育现状、学校改革发展实际和干部岗位职责特点，研讨专题工作，交流学习成果。
三、成效启示 吉林大学始终把围绕学校中心工作、服务学校发展大局作为干部教育培训工作的根本要求，根据组织需要、岗位需要、个人成长成才需要，研究制定分类培养大纲，不断创新培训理念，更新培训内容，拓宽培训渠道，改进培训模式，突出了干部在学习培训中的主体地位，强化了培训需求导向，提高了教育培训工作的科学化水平。今后，将进一步引导帮助干部将理论与实践相结合，学习与运用相统一，提高干部学习的积极性和主动性，激发干部主动发现和反思学校改革发展面临的困难和存在的问题的动力，提升干部服务工作大局、解决实际问题、推动学校内涵建设、科学发展的能力。
